0-3歲早期教育課程

0-3歲早期教育課程，孩子出生以後，父母都是很注意孩子的教育的，0到3歲是寶寶頭腦發育的開始階段，進行早教可以幫助寶寶的頭腦發育。下面看0-3歲早期教育課程。

0-3歲早期教育課程1

適合0-3歲寶寶的早期課程有哪些？

1、蝶古巴特（2~3歲）

提升孩子的創造力、想象力、專注力及耐心

孩子會學到色彩認知、對美的感受力、初步環保意識

蝶古巴特源自於法文，是指取下美麗的圖案拼貼、裝飾在本來擁有的物件上。不需要繁雜的步驟，孩子只要找出自己喜歡的圖案，並在老師的教學中完成製作，就可以爲原本平淡無奇的物件裝點出絢爛的色彩，成爲最獨一無二的專屬物品。

2、親子烘焙（1.5~3歲）

提升孩子的多感官體驗與學習、精細運動技能、基礎生活技能

孩子會學到小西餅、蛋糕、簡單餐點、國際文化

在量、拌、揉、烤的過程中，激發孩子的自主學習能力及創造力，再經過耐心地等待，所有人一起品嚐成果，不僅孩子積累了成就經驗，家長與孩子、老師與孩子、孩子之間的感情也更爲靠近。

3、十項全能（嬰兒瑜伽、球類運動、攀爬、障礙賽挑戰、舞蹈/律動）

孩子可以提升身體感知、空間意識、基礎運動技巧、平衡感、手眼協調

孩子從出生就開始做運動，在運動的過程中，孩子透過實際身體運用獲得感覺回饋，建立出環境與自我的連結。運動不僅僅是身體的發展，更與認知、社交等發展密切相關，可以同時促進生理與心理的成長。

4、自然教育（1~3歲）

孩子可以提升辯證與創造性思維、包容與理解、環保意識

自然教育給孩子帶來的是一種天賦教育。在自然之中，一草一木、一石一鳥都是孩子的教師，而我們的角色在於保護、陪伴和引導他們在體驗中充分地學習，讓身心都得到健康的成長。

5、外語課程（0~3歲）

孩子可以提升語感、語言學習興趣、溝通與表達能力、閱讀習慣

英文不是一門學科而是一種語言，而孩子越小，掌握和學習一門語言的能力就越強。讓孩子學習英語最簡單的方式，就是迴歸原點，讓英語成爲生活的一部分、溝通方式的一種，常用單詞和句型都會融入到每一段對話中。

0-3歲早期教育課程2

親子早教教程

活動目標：

1、瞭解認識樹的種類，掌握幾種常見樹的名稱,尋找它們不同的特徵。

2、喜歡和樹交朋友，懂得如何保護樹木，樹立初步的環保意識。

活動準備：

１、提供各種有關樹的書籍，以及各種可以讓孩子表徵的材料：皺紋紙、報紙、剪刀、橡皮泥、插花、積木、各種花布和一些輔助材料。

2、聯繫家長，瞭解主題內容，同幼兒一起積累各種資料。

活動過程：

活動一、認識樹

1、早餐後，請幼兒自願分成若干組，由三位老師分頭領着幼兒到幼兒園的各個角落去觀察幼兒園的樹。

2、鼓勵幼兒想出統計樹木數量的方法，嘗試數一數幼兒園裏共有多少棵樹，有多少種樹，多少落葉樹，多少常綠樹。

3、談話。

你在散步時看到了什麼樹？

你在散步時發現了哪些樹的祕密？

4、鼓勵孩子把自己發現的樹的祕密畫下來告訴大家。

延伸：把此活動的意義告訴家長，讓家長帶領孩子到大自然中認識樹，知道樹的名稱和用途，觀察樹的外形特徵，看會有哪些新發現。

活動二、我與大樹交朋友

1、與樹交朋友，能主動關心自己喜歡的樹。

幼兒園裏有許多樹，你喜歡哪一樣？爲什麼喜歡？你想怎樣照顧它？

2、領養小樹。

請每個幼兒領養一顆小樹，爲小樹起名字，記錄小樹的生長變化，要求孩子像媽媽一樣照顧好樹寶寶。

3、認識年輪。

幼兒園裏有一些樹樁，上面有一圈一圈的圓圈。“老師，這是什麼？”引起幼兒的好奇。“你們猜猜！”有的幼兒回答：“是不是從樹樁的圓圈兒上可以看出樹幾歲了。”“對！這些圓圈就是年輪，你們數數看，樹樁上有幾個圓圈兒，就說明這棵樹幾歲了。”幼兒瞭解到大樹的`年齡可以用年輪來計算。

活動三、給大樹照像

1、提供各種材料，啓發幼兒用自己喜歡或擅長的方式表達自己對樹的印象，如：繪畫、粘貼、製作、拼插和立體造型等。

2、發動家長和孩子一起表徵樹。

把意圖向家長說明，請家長和孩子一起“製作”樹。第二天，孩子們拿來了用多種辦法“製作”的樹。孩子們饒有興趣地講述着和家長“製作”大樹的情景，充滿了自豪感和成功感。

3、展示成果。

把幼兒的作品進行分類，在徵求幼兒意見的基礎上，定下幾個標題：《我知道的樹》、《我心目中的樹》、《我做的樹》。佈置完後，請家長參觀幼兒表徵的作品，幼兒對自己表徵的作品作介紹。

0-3歲早期教育課程3

0－3歲早期教育意義、特徵及敏感期

早教施教的形式多種多樣，而藉助專業機構的輔導和施教只是其中一小部分，理想的早教需藉助家庭、社會專業機構、幼兒園共同完成。小編提醒：父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國家都在提倡親子早教的原因。

一、0－3歲早期教育及其意義

早期教育是指出生到入小學以前這段時期對兒童進行一定的有目的、有計劃的教育。以便爲兒童身心健康發展打下良好的基礎。就是在孩子們發展的適當時期內，給他們提供恰如其分的刺激，以加速他們的先天潛能變爲現實的能力。

早期教育的意義

1、促進嬰幼兒大腦的發育，開發智能。

2、對嬰幼兒心理髮展產生良好影響。

3、對嬰幼兒生理髮展起着促進作用。

早期教育是重要的基礎教育。在國外，許多國家很早就提出了對0－3歲的嬰幼兒進行智力的開發。新西蘭早期教育提出：教育要從出生開始。祕魯、加納等國家把0－6歲教育已列入了國家行動計劃。他們認爲：0－3歲是早期教育的黃金期，0－3歲也是大腦發育的黃金期。3歲以前大腦發展最快，嬰幼兒時期也是心理髮展最迅速的時期，年齡越小發展越快，是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期，是行爲、性格、人格發展的奠定期。

我國新修《綱要》也明確指出：幼兒園教育要與0－3歲嬰幼兒的保育教育相銜接。早期教育是提高人口素質的途徑之一。

二、0－3歲的敏感期及其特徵

1、外在的秩序感；場所、順序、擁有物、習慣、約定。

2、內在的循序感。

3、精神大額秩序感（秩序破壞，精神不遜，發脾氣）。

4、語言的敏感期（聽、表達、語言、詞、句子）。

5、朝向獨立的敏感期（獨立、自主）。

6、感覺器官的敏感期（視聽嗅、味、觸）。

7、筋肉運動協調發展的敏感期（走、爬、）。

8、社會化發展的敏感期。

在敏感期時應儘量滿足孩子的各項發展要求，提供相應的發展條件。使教育的最佳期不能錯過。在這個時期，孩子最易接受環境和教育的影響，而發展其智力和能力。

三、發展的差異性

形成的差異的原因

1、不同的遺傳基因（不起決定因素）

2、不同的氣質特點、營養、體質學習和發展的機會3、父母的素質、家庭環境、社會關係以及親子間獨特的相互作用模式等。

這些都會影響孩子在個性、智力、體力等方面的發展及特點的形成，隨着年齡的增長，個體相互間的差異會更明顯。