在我看來，兒童需要快樂的早期教育。這裏面的關鍵，就是在快樂教育過程中，讓孩子盡情地玩耍。於孩子而言，玩耍不是可有可無，而是天性使然，一種“天然需求”。所以，能否有充足的玩耍時間，是衡量早教的關鍵要素。讓孩子快樂地玩耍，不僅是滿足孩子的天然需求，更大意義在於，這是呵護天性和童真。
置於現實，孩子玩耍的時間不是多了，而是少了。之所以如此，並非孩子不想玩耍，關鍵是孩子玩耍的主導權不在孩子，而在大人。大人主導孩子玩耍有兩方面因素，一是家長太忙了，沒有時間陪孩子玩。這是外在因素，陪孩子玩耍並非難事，時間是擠出來的，只要重視就不是問題。與此相對，家長最重視的是孩子成績，如果孩子學習成績下降了，會想盡一切辦法。所以，對於孩子的早期教育，家長往往看中的是知識灌輸，而非怎樣在玩耍中，呵護孩子天性和童真，激發孩子對事物探知的興趣。
這是大人主導孩子玩耍的內因，從這個角度觀察，或許才能發現孩子“玩耍少”的真正原因。作爲早教機構，當然會分析家長的需求，在教育過程中投其所好，給孩子灌輸知識，忽視玩耍方面的教育。如此，自然不可能踐行快樂教育，將快樂教育作爲早教的核心內容。
需要強調的是，對孩子早期教育中玩耍教育，不是簡單的玩玩遊戲，唱唱兒歌，而應基於兒童天性和童真，遵循激發孩子對事物探知的興趣，開展各種有益身心健康的玩耍活動。這樣快樂的早期教育，指向就是讓孩子不因過早灌輸知識而生厭學心理，並終身抱有好奇心、求知慾和探索精神，從而在長大後具備繼續學習的能力。
在激烈的社會競爭中，我們學習知識不是侷限於學校，而是持續性的終身學習，才能不斷提升自己的社會適應能力，不被時代所淘汰。可以想見，如果一個人大學畢業後即停止學習新知識，一生都吃大學知識的老本，這個人的生活工作會是什麼結果？更可以相見，如果一個人從兒童時期就對學習知識、探知事物失去興趣，長大後顯然將不具備繼續學習能力，這個人的人生會是什麼結果？兒童需要快樂的早期教育，因爲早教的目的不是灌輸知識，而是供給快樂，由此呵護天性和童真，這不是影響孩子一時，而是一生。
