兒童啓蒙教育，從繪畫開始

說到“啓蒙教育”，很多人可能認爲是西式的教育概念。其實不然，早在我國的古代，啓蒙教育就已經得到了足夠的重視，但更多的是一些王孫貴胄的特享。而在中西方文化不斷碰撞的今天，越來越多的普通家庭開始接受並嘗試啓蒙教育。

目前，國外很多啓蒙教育都從兒童畫開始；其優點是簡單易學，在培養孩子們的動手能力同時，充分發揮了孩子們特有的創造力，以及色彩辨別力，模仿力，初期的審美情趣和對材料的識別力。繪畫是人類與生俱來的能力，這種能力是幼兒在成長過程中非常自然地發展和完善的能力。著名教育家迪斯科韋赫指出，“畫1小時畫獲得的東西，比觀看9小時獲得的東西還多。”

幼兒繪畫活動本身是一項綜合性的活動，融智力因素與非智力因素於一體。因此，教師在繪畫啓蒙過程中，從孩子興趣出發，以基本能力培養爲主，分層次提高繪畫的技能，尊重幼兒的特點，推動繪畫教育健康發展。幼兒的思維模式是從實際的知識出發，迅速在大腦中形成對事物的印象，最後擴展爲幻想的。繪畫方面，繪畫是從眼睛見到的東西和大腦中記住的東西開始擴展幼兒繪畫內容的範圍。臨摹和寫實，是很多家長希望孩子能夠儘快學會的繪畫技巧，大人如果只讓孩子畫眼前看到的事實，就是在抹殺孩子對事物的印象。讓孩子對着現實的實體，看一下簡單地畫一下，然後再看一下畫一下，這種繪畫方法會讓孩子的畫失去氣勢和靈性。

啓蒙時期的繪畫教育，應該是自由繪畫，不要讓孩子看着畫，讓他憑印象去畫。其實，孩子到了9歲左右開始採用與成人方式相同的觀察時，再去培養孩子的繪畫技藝，帶孩子去大自然，博物館去學習體驗。而現在，是孩子追求想象中的真實、自己認識到的真實的時候，希望家長經常鼓勵、讚美孩子憑印象畫出來的畫，而這也正是自由繪畫的真諦。

可以說，在孩子的啓蒙時期，繪畫作品不是教出來的，而是培養出來的，等孩子過了六至九歲，系統性地教授繪畫知識和技能纔開始變的有意義。而在此之前的以成人方式的教授行爲都是拔苗助長的，反而會毀掉孩子的天資。

我在多年的藝術教育工作中發現，家長總是存在兩種極端心態：一是期望值過高，二是少兒藝術教育無所謂。期望過高的家長們，往往迫不及待的希望自己的孩子在音樂，美術等方面成才，有時難免拔苗助長，適得其反；無所謂的家長，認爲藝術細胞是天生的，漠視對小孩藝術教育方面的培養。其實這兩種心態都是不對的，孩子對藝術培養有沒有興趣，有多大興趣，關鍵都在於家長的啓蒙和引導。我們希望家長能積極參與到我們的課程實踐中來，與老師一起學習如何走進孩子的心靈世界，更好的開發孩子的潛能。