遊戲就是孩子主要的學習活動，因此，可根據孩子的特點，選擇適合的遊戲，並在遊戲中結合自制力，堅持性，自覺性和延遲滿足這四項自控能力培養的要素，培養孩子的自我控制能力。
操作性遊戲
利用遊戲材料，發展幼兒小肌肉，以控制手部精細動作爲主要活動形式的遊戲。
例如：自制拼圖、拆卸舊物件、種小植物等。
在操作遊戲中，對材料的操作和擺弄是激發幼兒遊戲興趣的源泉。由於幼兒會專注於手部動作和材料本身，所以在規則簡單的情況下，幼兒的自控堅持性表現得比較突出，但對外界干擾的自覺抵制力和自制力較差，動作的失誤，他人的影響都會影響遊戲的進行。在操作遊戲中，幼兒執行規則的自覺性常常隨動作的反覆而被忽略。
等待是操作遊戲中對孩子自控能力的又一培養契機。受遊戲人數和遊戲設施的限制，某些遊戲進行時會使得一部分孩子處於等待狀態。但專家認爲：等待和輪流是社會生活中人際交往的伴隨因素之一，是一個人社會公德意識的體現，不能單純追求孩子發展而刻意在遊戲中加以迴避，應該讓等待變成實驗因素之一。因此，我們巧妙地把組織遊戲進行和觀察孩子等待狀態結合起來，同一遊戲中對不同幼兒提出不同的自控要求，豐富了遊戲規則，更促進了孩子自控能力的發展。
娛樂性遊戲
創設情境，使孩子通過模仿角色感受情節樂趣，從而使他在遵守遊戲規則中學會控制自身情緒情感。
例如：“老鷹捉小雞”、“大魚網”、“打活動目標”等遊戲。
一般，孩子對動作的控制要優於對情緒和情感的控制。娛樂性遊戲正是通過激發孩子興奮的情緒過程，通過動作的控制，調整自己的情感。
音樂、道具、角色是這類遊戲中不可或缺的要素。可以說，教師製造的情境越逼真和誇張，自控培養的效果越好。但豐富的遊戲材料也會干擾教師的觀察，在音樂中，孩子神經興奮性增強，動作、語言、表情會異常活躍，孩子的創造力和想象力具有較大的施展空間。因此建議娛樂性遊戲應從分組遊戲開始，逐漸過渡到集體遊戲。
