方案1：親子閱讀 邊看邊想
兔媽媽左顧右盼，想尋找點野果子給兔寶寶吃……媽媽正給韻韻講故事書，突然，韻韻打斷媽媽，指着圖上的小動物問：這是兔媽媽、這是兔寶寶，可爲什麼兔媽媽比兔寶寶還小呀?
孩子喜歡聽故事、看故事書,好奇心又強,如果媽媽能在講故事的過程中啓發孩子邊聽、邊看、邊想,孩子慢慢就會習慣主動接受——經過大腦的加工,豐富了故事的內涵,收穫也遠遠超過聽故事本身。因此,講法不同，效果也不同。
可以這樣做
給寶寶提個問題
和寶寶一起看故事書時，把畫面上的人和景物指給寶寶看，便於他認識；孩子再大一點，不妨把圖中人物、動物、景物的高矮、大小與遠近的關係講給寶寶；看書時問問孩子：這棵樹和這間蘑菇房哪個高？爲什麼蘑菇房看起來比樹還高呢？如果袋鼠從河邊走過來,是變大還是變小？媽媽可以根據故事情節、畫面的內容和孩子的實際水平,設置一些問題，引領寶寶去想。當然，也可以引申開來：汽車越來越遠和越來越近,我們看起來會有什麼不同？這樣，把書中的內容和現實生活結合起來，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會更有興趣。
說說你的發現
給孩子講故事書或一起看動畫片時,引導寶寶試圖用他們自己的眼睛去發現。比如:小熊今天爲什麼戴上帽子和圍巾了？地上怎麼會有這麼多的樹葉呀？然後,耐心地等待寶寶反覆觀察畫面，經過判斷、推理,由表面化的現象,得出秋天來了、樹葉被風颳掉了,天氣變涼了……的結論。以這種方式,逐漸培養起孩子獨立思考的習慣。
方案2：在遊戲中動腦
孩子都喜歡玩水、玩沙，而在此過程中他們會遇到許多難題，這時，守在一旁的父母最好不急於給出答案，要給孩子時間，鼓勵他們啓動自己的大腦去解決。
可以這樣做
耐心等待
把剪掉底部的細口瓶倒過來，它就成了一個漏斗。昭昭往漏斗裏裝沙子，結果是上面裝、下面漏。於是他用手指頭堵住漏斗口，等裝滿沙子再鬆開手、把漏斗挪到另一個瓶口內，讓沙子流進去。然而，沙子下漏的速度很快，從他拿開手指到將漏斗對準瓶口的瞬間，沙子幾乎都漏光了。昭昭回過頭來求援似地望着媽媽，但一直盯着他的媽媽卻把頭轉向一邊、一聲不吭。昭昭無奈地一次次地重複着……終於，他恍然大悟：先將漏斗口伸進瓶口，再開始灌沙子，很快瓶子就被裝滿了。他得意地回頭看媽媽，而此時，媽媽已經向他豎起了大拇指。
在遊戲的時候，寶寶經常會因走投無路而發出求救信號。這時，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點提示，而不是直接告訴他該怎麼做，比如啓發昭昭：想想看，在漏斗放進瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？然後鼓勵寶寶自己去嘗試。這有助於孩子從小學會從多種角度來思考一個問題，使之終身受益。
探究水的祕密
瑤瑤把一小瓶水倒入另一個大一點的瓶子中，左看右看之後，又倒回原來的瓶子。就這樣反反覆覆，不解地問媽媽：在這個瓶子（大一點的瓶子）裏，水怎麼變少了？媽媽沒有直接回答她，而是遞給了她一個更小的瓶子：把水放這裏，試試看。結果，瓶子裝滿了，水還剩了一半。瑤瑤又試了幾個來回，突然開竅了：這些水放在大瓶子裏就覺得少、放在小瓶子裏就覺得多……
水是一種富於變化的玩具，寶寶百玩不厭。媽媽不妨順應寶寶的興趣，讓想一想：水是怎麼來的？它有什麼用處？水是怎麼給花解渴的？啓發寶寶儘量說出多種答案。當然，媽媽也可以和寶寶做個小試驗：把水調出各種顏色，再將一支支白色的花插入不同顏色的水中，觀察花的變化。親自實踐之後，寶寶知道了花是怎麼吸水的，同時也能發現思考的奧妙，享受思考的樂趣。
走出家門
樂樂撿來樹葉拿給媽媽看,媽媽做出驚訝的表情：呦,真多呀！瞧，有銀杏樹葉、楊樹葉、梧桐樹葉、柿子樹葉……樂樂能告訴媽媽它們有什麼不一樣嗎？
在戶外玩，是引發寶寶思考活動的大好時機，比如給寶寶提個醒兒：我們來看看蝸牛爬樹、蜘蛛織網和螞蟻搬家，好嗎？然後，做出向孩子求教的姿態：媽媽不明白，蝸牛怎麼總把身體縮在殼裏呢？螞蟻爲什麼不自己把麪包搬回洞裏呀？你要是知道，告訴媽媽，可以嗎？在這種氛圍中，孩子非常喜歡開動腦筋。如果寶寶說不到位，媽媽再講給孩子聽，或者一起到書中找答案。
博物館、科技館也是孩子的好去處，不過，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：如果恐龍復活了，地球會變成什麼樣？假如沒有竹子，還會有大熊貓嗎？便於孩子根據眼前的事物，聯想到更多的內容，養成遇事思考的習慣。
方案3在破壞中研究
每個孩子彷彿都是破壞大王。但仔細分析，毀東西其實正是寶寶思維活躍的表現，在這種時刻，他們需要的是父母的寬容與指導，絲毫的批評和斥責，都會抑制孩子思考和探索的萌芽。
可以這樣做
先自己試試看
童童盯着萬花筒看了好一陣，隨後擺弄來擺弄去，終於，把它的外殼拆下來了，發現裏面有三片鏡子，有小花片，還有塑料盒。噢，原來如此！看明白了，童童試圖把萬花筒復原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指着一堆零件說：壞了！
面對這種情況，媽媽如何應對？比較好的方法是，平靜地對孩子說：寶寶先回憶一下剛纔是怎麼一點點拆下來的，再自己想想辦法，說不定你能裝好呢！然後，給孩子獨處的空間和時間、自己解決難題。如果過一段時間孩子還弄不好，媽媽再來和他共同解決難題。如此，孩子就經歷了一個思考的過程，從中受益。
總有新的玩法
媽媽，吃糖葫蘆。朵朵舉着一根筷子，上面穿着幾個串珠，這些玩具串珠本來是用來穿項鍊的。今天，朵朵又用它們創造了一種新的玩法。
舉一反三地玩同一種玩具，對鍛鍊寶寶的思考能力大有好處，心理學家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎麼玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、摺紙，甚至是那些日常用品。因此，父母儘量在這些司空見慣的物品中，啓發孩子去發現它們與衆不同的玩法和用途，比如一個紙盒子，既可以裝東西，又可以當帽子。
專家建議深諳人腦用進廢退的原理，孩子思考越多、越獨立，智力發展就越快，不要多餘的幫助，更不要代勞，給孩子自己思考、自己解決、自己着急的獨立空間，只有在遠超出孩子能力範圍的事情上，給予適當的引導和幫助。
防止功利思想，即便孩子沒學到明顯的知識、沒增長什麼本事，但他們興致勃勃地探索、遊戲狀態也很有價值，這不僅是孩子思維的鍛鍊，也能優化孩子的性格。
