我們知道規則能夠保護孩子的成長，有着非常重要的意義。但是在生活中，我們經常給孩子一些混亂的、臨時性的規則，儘管並非故意。對於0～6歲的孩子來說，需要建立哪些規則?什麼樣的規則才能幫助孩子建立一生都適用的道德觀和價值觀?這一次，孫老師將進一步解答。
先來看看這樣一個例子
火車上，一個4歲的孩子在臥鋪席上爬上爬下。幾次攀爬後，他的媽媽開始制止他：“聽話，下來!再這樣我就不要你了。”這句話並沒能阻止孩子，對攀爬的需求使他忽略了母親要拋棄他的威脅，仍然開心地探索着。就在這個時候，走過來一個乘警。爺爺趕緊說：“看，再不下來，警察叔叔就來抓你了!”孩子立刻緊張地坐在了鋪位上，放棄了攀爬。
在我看來，這個年齡的孩子一定會這樣攀爬，這是他心智成長的一個需求，活動是他智能運用的一部分。火車有3個高度的鋪位，每攀爬一層都是一種心理挑戰，同時也會帶來一種空間的新感受。一般情況下，只要別人同意，孩子是可以這樣活動的。但是，孩子的攀爬行爲很可能給父母帶來心理上的壓力。很多父母不容許孩子攀爬，並不是因爲孩子打擾了別人，而是他不願意讓孩子發生危險。
於是，許多成人不約而同地給孩子定了這些“規則”：
“聽話的孩子纔是乖孩子。”
“坐着不動就是好孩子。”
“乖，不要弄髒手。”
“不睡覺，狼就來叼你了。”
“不給別人玩，就是自私的孩子。”
……
這些混亂的、臨時性的規則常常限制着孩子，並可能威脅着他的成長。
當一個孩子感到無所適從時，他會認爲一切都處在危險之中。這時事件本身已經不重要了，重要的是，他無法判定自己在什麼樣的情況下是安全的。這樣，危機感就變成了他生活中一個隨機性的東西，安全感沒有了。
隨着孩子的成長，這些“規則”，有的內化成了孩子人格的一部分，有的隨着孩子的長大慢慢廢棄掉了。而另一方面，我們看到很多公共場所寫着一些對成人的要求：不要隨地吐痰;請記住沖廁所;請把手紙扔進紙簍……實際這些最基本的規則在成人的世界裏被人們稱爲最基本的素養和素質，這個沒有建立起規則的成人正是由於沒有基本的素養，於是又在影響着下一代孩子。
道德的根基
在我們的學校裏，一位父親既無奈又驕傲地告訴我：
有一次他嚴厲而粗暴地譴責他的孩子，孩子等他發完火，對他說：“爸爸，你能不能注意一下你的壞脾氣?你的壞脾氣解決問題了嗎?”然後孩子繼續說：“能不能換一種方式?”
這個孩子，遵守了這樣一條規則：粗野的行爲不能有。在實行了這個規則的幼兒園生活中，孩子顯然經驗到了至少兩個方面的內容：
其一，規則使他超脫了對父親的恐懼，跳到局外來觀察父親。
其二，他在自己的生活經歷中發現了更多、更好的溝通模式，這種模式一定會爲他以後的發展打開通道。
這些，他是受用終生的。
