作爲一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的有趣食物鏈教學設計，希望能夠幫助到大家。
《有趣的食物鏈》教學設計
教學目標
（一）、過程與方法：
1、能夠用食物鏈和食物網描述生物間的食物關係。
2、能把食物鏈中的生物劃分爲生產者、消費者以及分解者。
（二）、科學概念：
1、知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。
2、知道食物鏈的營養來自於綠色植物。
3、認識有趣的食物鏈上生產者、消費者和分解者的作用。
（三）、情感態度與價值觀：
1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會到自然接中的生物都是相互聯繫的。
教學重點：知道生物之間存在錯綜複雜的事物聯繫。教學難點：學會找、寫食物鏈
教學準備：有關食物鏈的視頻資料、教學課件、頭飾、實驗記錄單教學過程設計
教學目標：
1、知道知道什麼是食物鏈和食物網
2、知道食物鏈有生產者和消費者組成
3、能根據生物間的食物關係謝謝胡簡單的食物鏈
4、知道食物鏈的營養源自於綠色植物
5、能把具體的生物劃分爲生產者、消費者或分解者。知道食物鏈被破壞的後果。
教學重點：
知道生物間存在錯綜複雜的關係。教學難點：學會找、寫食物鏈。教學過程
一、課前遊戲導入：猜謎語
1、草地上來了一羣羊（打一水果名稱）草莓，草→羊2、然後來了一羣狼（再打一水果名稱）楊梅羊→狼3、講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關係，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰，就代表被誰吃掉。剛纔的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關係。
板書：草→羊→狼
4、在到自然中，存在吃與被吃關係的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在後，誰能夠給大家講一下？其他同學一定要仔細聽，找一找在這個故事中的生物有哪些？
5、講述：誰能夠用箭頭來表示一下這些生物之間的關係？
6、講述：生物間總存在吃與被吃的關係，這種關係像鏈條一樣把各種生物緊密聯繫在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）
二、在遊戲中認識食物鏈
1、談話：爲了鼓勵大家這麼快就學會了畫食物鏈，我們做兩個小遊戲吧。 2、遊戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐狸圖片，認識嗎？
3、談話：現在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。然後按照吃與被吃的關係從左到右的順序排好隊。
4、談話：請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關係就這樣站，合理嗎？（板書：青菜→毛毛蟲→蜘蛛→雞→狐狸）（生到黑板上畫出）
5、遊戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）
談話：規則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關係，自己排好隊伍，然後請下面的同學猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關係站成一排）談話：下面的同學開動你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）（生到黑板上畫出）
6、提問：請大家仔細觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發現什麼規律呢？
7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點都是一些比較兇猛的動物。
8、生物學家在對食物鏈進行研究的過程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產者，消費者，還有分解者。下面讓我們一起來看一段視頻瞭解一下。（播放視頻）
9、你能對什麼是生產者，什麼是消費者解釋一下嗎？
10、提問：分解者在食物鏈中有什麼作用？如果生物界中沒有了分解者，將會出現什麼情況？
11、出示圖片：找一找，哪些是生產者，哪些是消費者，那些事分解者？
三、認識食物網以及人類對食物鏈或食物網的破壞
1、談話：通過剛纔的學習，我們對食物鏈有了初步的瞭解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈。看看那個組找到的食物鏈最多？（出示圖片）
2、（課件展示）哇！大家找到了這麼多條的食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺得像什麼？（網）
3、講述：在生物學中，我們稱之爲“食物網”。學生閱讀“食物網”的資料，指名介紹。請大家仔細觀察這個食物網，在這個食物網中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什麼關係？你還發現了什麼？
4、講述：在這個食物網中我們會發現有時一種生物同時處在幾條食物鏈中，在整個生態系統中，每一種生物都很重要。
5、提問：（出示書P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲存在，於是就大量的噴灑農藥，徹底殺死這些害蟲，你認爲這幅圖中的食物鏈或者食物網會受到什麼樣的影響呢？
6、講述：王伯伯的做法無疑是不妥當的，會破壞良性的食物鏈和食物網，影響生態平衡，而且大量使用農藥，污染物最終也會通過食物鏈進入人體，並嚴重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關這樣的事例嗎？
7、小結：看來我們人類處在食物鏈的頂端，人類的一些活動很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈是一環扣一環緊密相連的，一旦遭到人爲的干預就會發生連鎖反應，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護生態的平衡。那我們該怎樣維護我們的生態平衡呢，我們下節課在繼續學習。
過程與方法：
1、收集各種食物鏈的資料。
2、能夠進行生物食物鏈的模擬活動。
3、能夠通過食物鏈的遊戲活動意識到人的活動對自然界的影響。
科學知識：
1、解食物鏈的組成，知道生產者、消費者、分解者。
2。意識到每一種生物都是生物食物網中重要的一環。
情感態度與價值觀：
1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴於環境，又影響環境。
2、呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環境。
教學過程：
一、導入：
同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發生什麼事情？”
請學生描述會發生的`事情。
二、新課
1、理解食物鏈的概念
師講述：同一區域裏往往生活着許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“夥伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關係，就像同學們剛纔所說的，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關係像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯繫起來，生物學家把生物之間的食物聯繫叫做食物鏈。
問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”
學生舉例。
出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在後。
問：誰能解說這個成語的含義。
師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？
2、瞭解食物鏈中的組成
師：生物學家給在食物鏈上的生物有着不同的名字：自己製造食物的生產者、以其他生物爲食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。
師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產者，哪個是消費者，哪個是分解者？
出示P35上面的圖片請學生講講哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？
閱讀P35的資料，瞭解生產者的營養和分解者的來源。
出示P35的生物界中的各種分解者
師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現什麼情況呢？
組織各小組討論，並彙報。
師總結。
師組織學生進行食物鏈的遊戲活動。
