拼音教學設計

拼音教學設計，漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，這個年齡階段的小孩子都是剛開始接觸漢語拼音，學習生字的時候，如果枯燥的講課的話，是很難授課的，下面小編整理了拼音教學設計。

拼音教學設計1

《a o e》課前準備

1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

2、拼音卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成爲一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢!

2、過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這麼大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

設計意圖：利用多媒體創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音並介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的慾望。

二、自主探究，學習新課

出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰?他們正在幹什麼?

1、學習ɑ。

(1)看圖：小女孩在幹什麼?(在進行發聲練習。)我們也來試試。

(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解並示範發音，學生模仿。

(3)師：在發ɑ時，嘴巴怎樣?引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

(4)學生練習用ɑ說一句話。

(5)觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關係?識記並書寫ɑ。

2、出示課件，認識四線格，並指導書寫a。

(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。

(2)老師講解筆順並範寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學着老師說說並告訴大家怎麼寫。現在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。

3、學習o。

過渡：小女孩發出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了?

(1)出示公雞打鳴圖：公雞在幹什麼?誰來學一學?

師：公雞發出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發音。

(2)出示卡片，學習o的發音。(教師講解、示範發音;學生練習發音。)

(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。

(4)學生用o練習說一句話。

(5)師：這個o像什麼?你是怎樣記住它的形的?(可以編順口溜，可以形象記憶。)

(6)指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師範寫，學生描紅。

4、學習e。

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

(1)課件出示大白鵝：

小朋友和它打個招呼，(大白鵝好!)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。

(2)學習e的發音。(教師講解、示範;學生模仿練習。)

(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什麼呢?(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什麼不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。)

(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師範寫，學生書空、描紅。

設計意圖：利用插圖啓發學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

三、趣味遊戲，鞏固新知

1、我會讀。看板書練讀。(鞏固音)

2、摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。

3、猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受後再猜。

4、角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發音o;小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起牀，來到草坪上，開始發音練習，發音ɑ;你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發音e。他們多開心啊!

設計意圖：引導學生自己探究字母的發音、記住字形、編順口溜、練習說話，遊戲，在鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。

四、歸納總結，佈置作業

1、師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

2、請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，並寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。並引出下節課學習的內容，激發學生的求知慾。

第二課時

一、複習字母，導入新課

1、抽讀卡片：小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母，誰還記得?(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)

2、抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎麼記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。)

3、看口形猜單韻母。

4、指名說發音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。)

5、教師說單韻母，學生擺口形，然後發音並從自己的卡片中找出字母。

設計意圖：複習鞏固上節課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

二、結合兒歌，學習四聲

1、過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

2、認識聲調符號和四種聲調名稱。

(1)漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個聲調並講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指着聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3、學習ɑ的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”

(2)教師邊打手勢邊範讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

(5)學生自由練讀ɑ的四個聲調。

(6)教師指生讀ɑ的四個聲調。重點練讀ɑ的二聲和三聲。

(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。

4、學習o的四聲。

(1)師：o和ɑ一樣也有四個聲調。

(2)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試着讀一讀o的四聲。學生練習。

(3)教師糾正學生髮音，學生練習讀o的四聲。

(4)多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。

5、學習e的四聲。

(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎?

(2)學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。

(3)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。

(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

(5)聯繫日常生活，教師引導用帶調的e組詞：é飛蛾、額頭;ě噁心;è餓了、兇惡。

(6)多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。

6、出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師範讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。)

設計意圖：結合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調，激發了學生的學習興趣，培養了學生的拼音學習能力。

三、多種形式，反覆練讀

1、抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。

2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3、給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然後請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

4、看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。)

5、同桌互讀。

(1)小朋友。請拿出我們製作的單韻母卡，同桌互相認讀。

(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。

6、二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7、抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。

設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反覆練習ɑ、o、e的四個聲調，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法，爲以後的拼音學習打下了紮實的基礎。

四、歸納總結，佈置作業

1、小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒!

2、回家做字母卡片，然後讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更紮實，更牢固，提高學生學習的慾望。

教學反思

1、從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什麼。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易於接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。

2、重視起始教學，培養良好的學習習慣。書寫的指導，爲學生寫好字打下基礎。

3、根據兒童年齡特點，採用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富於情趣，讓學生愉快學習。

4、練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學後堅持反覆有序的練習及循序漸進的複習。

拼音教學設計2

《i u ü y w》課前準備

1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

2、拼音卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、複習導入，揭示新課

1、卡片複習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片複習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利於對單韻母的鞏固，更有利於本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1、引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論、交流)

2、談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河裏還有一隻小烏龜悠閒地爬着。院子的周圍種着許多樹，院子中間還晾着一件衣服。多麼溫馨的小院!

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知慾望，爲後面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1、教學單韻母i。啓發學生觀察：圖上畫的是什麼?

(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

(3)聽音、發音。教師示範發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎麼樣?(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什麼呢?

(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子後和原來有什麼不同?(出示：īíǐì)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師範讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊範寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

2、教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫着什麼?

(2)學生看插圖說話，教師引出u：一隻小烏龜在河裏玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音裏面就有u。

(3)教師示範發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴脣攏圓，只留一個小孔，舌頭向後縮，舌根擡起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這隻小烏龜像u形。)還像什麼?(像只茶杯uuu。)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ūúǔù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫ūūū。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無”úúú。

ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念?一二三四五ǔǔǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物ùùù。

(6)指導書寫u。

①教師邊範寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎後豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3、教學單韻母ü。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫着什麼?

(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水裏吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示範發音，學生看口形。

ü的發音，舌位和i相同，只是嘴脣要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什麼不一樣?教順口溜：u上加點üüü，小魚吐泡üüü。

(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰願意來當小老師?

他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。

(6)指導ü的書寫。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啓發學生思考，先寫什麼，再寫什麼?觀察兩個“點”的位置。

②教師範寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。

四、遊戲練習，鞏固記憶

1、利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做“摘星星”的遊戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在遊戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，佈置作業

1、師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2、請小朋友們回家後，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，並寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示慾望，鞏固新知。

第二課時

一、複習檢測，談話引入

1、ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們爲單韻母。

2、教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3、導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎?仔細看圖，兩個媽媽就藏在裏面呢。(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯繫與區別。

二、圖片引出，學習y、w

1、學習聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什麼像聲母y的形狀?(大樹閃動。)教師引導學生說話，並引出y。

(2)教學發音。

①教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多?(單韻母i。)

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。(教師範讀、領讀。)

(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈yyy。教師講解書寫方法：y兩筆完成，佔中格和下格。學生描紅，並在練習本上寫3個。(教師巡視指導)

2、教學聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什麼像聲母w的形狀?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛纔講的y與i的聯繫與區別，說說聲母w該怎麼讀嗎?(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子www。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕鬆，更快樂。

三、遊戲演練，拼讀音節

1、出示聲母y、w，指名讀。

2、教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀?請學生分析聲母和韻母各是什麼?

3、提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、拼讀音節。

(1)誰能將聲母y和單韻母āáǎà拼成音節?

拼讀：yāyáyǎyà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

拼音教學設計3

《b p m f》 課前準備

1、字母卡片、帶調音節卡片。(師生)

2、畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、遊戲導入，激發興趣

1、遊戲找朋友：10名同學書桌裏藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的.拼音。

2、看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什麼。

3、指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸揹着一個大揹包，手裏拄着一根柺杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞裏做遊戲。

4、教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕鬆、愉快的遊戲，既複習了舊知識，同時也激發學生學習拼音的興趣，爲學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。

二、結合情境，學習b和p

(一)學習聲母b。

1、課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什麼?你吃過嗎?

2、教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示範發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。

(3)學生思考：b像什麼?

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。

3、學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什麼?(豬八戒手裏拿着數字8，小白兔正在拔蘿蔔，一個箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

(二)學習聲母p。

1、課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在幹什麼。(他們在爬山坡。)

2、教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3、師範讀，學生認真看口形雙脣先緊閉，然後被氣流衝開，聽發音。

4、學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5、b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6、學生記憶形狀，教師啓發學生想象p像什麼。

7、學生自由回答。

8、教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9、遊戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

設計意圖：這一環節藉助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡，易於掌握髮音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的遊戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1、過渡：剛纔，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎?

2、指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然後同桌之間互相說說自己的發現。

(2)教師範寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆佔滿中格。學生跟着老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。

3、指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然後同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎佔中格和下格;p的半圓佔中格。

寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師範寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，佔滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。

4、比較觀察聲母b和p有什麼不同，完成學生活動卡。

預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5、引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。

預設：學生把左手掌展開作爲兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

6、課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。

設計意圖：本環節的設計從一開始就注意培養學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，爲今後的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學習音節

1、4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2、拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

3、學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節。

4、學生用自己喜歡的音節說一句話。

設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。

第二課時

一、複習檢查，引入新課

1、遊戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2、教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的遊戲引導學生複習，可以喚起學生認讀音節的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也爲進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。

二、藉助圖畫，學習m、f

1、學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什麼遊戲?姐姐藏在了哪裏?(兩個門洞後面。)

(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示範讀，重點強調：發m音時，先把雙脣閉攏，把氣堵住，舌後縮，氣流從鼻子裏出來，然後張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。

(5)學生開火車讀m。

2、記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。

3、指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟着老師書空兩遍，然後在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，佔什麼格?

(3)教師範寫，強調m佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

4、學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什麼?(山頂上有一尊大佛。)

(2)學生藉助“佛”的音練習讀讀f。

(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下脣上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

(5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。

(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。

5、學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根柺棍fff，學生齊讀。

6、指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟着電腦書空兩遍，然後在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，佔什麼格?

(3)教師範寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。教學中採用兒童樂於接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕鬆自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內容形象化。

三、同桌合作，學習音節

1、教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2、指2～3名學生領讀七個音節。

3、學生賽讀、開火車讀七個音節。

4、學生用自己喜歡的音節說一句話。

設計意圖：此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養創新思維。

四、看圖說話，學習生字

1、教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰?

預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪着小女孩玩兒。

2、教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3、識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4、練習說話：你的爸爸、媽媽在家裏喜歡做什麼?

設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的慾望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。藉助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的願望。

五、學習小結，課後激勵

1、今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了!回家以後讀給親人聽，好嗎?

2、放學回家以後，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會誇獎你是一個聰明的好孩子。

教學反思

學習聲母b、p、m、f時，因爲大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口形、發音位置不是很標準。課堂上，通過反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，於是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，爲了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了。