3歲的孩子屬於什麼階段，每一個孩子對於家裏來說都像是天使一般的存在，所以一旦孩子身體有點不舒服或者是長什麼東西，家長就會十分的擔心孩子的身體健康。以下分享3歲的孩子屬於什麼階段？
三歲後進入思維訓練關鍵期
1、0-3歲：側重動作思維訓練
孩子在這階段的理解能力還比較弱，主要是靠感知與動作。因此，在這一階段訓練的側重點應該要與之相符。考慮到孩子的實際情況，在設計遊戲時，遵從由簡到難的原則，儘量選擇孩子感興趣的活動，畢竟興趣是世上最好的老師。此次，要注意的一點就是，一定要讓孩子親自動手來參與，即使任務完成得不是那麼完美，必須要保證參與度。
在這一階段，我們可以給孩子安排一些簡單易懂的小遊戲，讓孩子容易上手。比如，分類遊戲。準備一套大小不同、顏色不同、形狀不同的玩具。
讓孩子自己根據玩具的大小、顏色及形狀進行分類排列，家長們在一旁給予孩子一些提示與引導。或者也可以讓孩子玩玩數玩具、數臺階等小遊戲，從小鍛鍊孩子對數字的敏感度。
2、3-4歲：側重形象思維鍛鍊
這一階段孩子的大腦發育要比上一階段的更好，大腦對圖形化的事物理解度更高。比如，你問孩子五根餅乾吃掉一根，還有幾根呢？
孩子可以通過拿走其中一根餅乾，再數剩下幾根餅乾會回答這個問題。但是，如果你直接問孩子5減去1等於多少，他們就回答不上來了。因此，在這一階段，我們主要還是偏向於孩子形象思維上的訓練。
美國一位兒童心理學家說，當孩子進入形象思維階段，就表明思維能力訓練進入了關鍵時期。經過專門訓練的孩子比沒有接受過訓練的孩子，
在思維能力上開始產生差距。因此，寶媽們一定不能忽視。在這一階段，父母們一方面可以讓孩子玩一些鍛鍊觀察力的遊戲，如“找不同”，另一方面讓孩子多接觸一些帶有圖片的科普書籍。
3、4-6歲：側重抽象思維鍛鍊
在這一階段，孩子的理解能力比上一階段更強。不僅能理解圖片式的形象事物，而且也開始能夠看懂抽象類事物。也就是說，此時孩子已經具備了複雜推理、判斷的能力。
當然，進入抽象思維階段，就說明孩子已經進入了高級段的層次，完成任務的難度也有所提高。因此，父母在這一階段付出更大的耐心，不要太過心急，讓孩子有自己的過渡時期。期間，父母可以多讓孩子學會自己解決問題、表達其看法。
總結：
思維能力作爲學習、生活於工作中都不可缺少的一種能力，是我們每個人都應該去培養學習的。要想擁有高水平的思維能力，抓住關鍵時期是十分重要的，
否則只會花費更多的時間與精力，還不一定得到理想的結果。因此，希望自己的寶寶長大後成爲一個“天才寶寶”的家長們一定要注意啦，在不同階段給到寶寶適合又適量的訓練任務哦。
3歲看到老的科學依據
科學研究顯示，3歲之前是一個人大腦發育的重要時期。一個人出生時腦重量只有370克，第一年年末時，嬰兒腦重就已經接近成人腦重的60%；第二年年末時，約爲出生時的3倍，約佔成人腦重的75%；到3歲時，嬰兒腦重已接近成人腦重的範圍，以後發育速度就變慢了。所以孩子在出生後2～3年內，無論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對大腦的功能和結構都有重要的影響。
爲證實3歲在一個人一生中究竟起到多大作用，1980年英國倫敦精神病研究所教授卡斯比同倫敦國王學院的精神病學家們進行了一項別具一格的試驗觀察。
研究者以當地1000名3歲幼兒爲研究對象，先是經過一番調查分析，然後將他們分爲5種類型：充滿自信型、良好適應型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。到2003年，當這些3歲孩子都長成了26歲的成人時，卡斯比教授再次與他們進行了面談，並且對他們的朋友和親戚進行了走訪。
這些3歲幼童的言行竟然準確預示了他們成年後的性格，讓卡斯比教授十分驚訝。他對自己的試驗結果進行總結，並在2005年發表了報告演說，這一報告在國際育兒學術界引起了轟動，爲“3歲看老”的說法提供了強有力的證據。
由此可見，在孩子3歲之前的成長過程中，父母和幼兒園老師擔當着不可推卸的重任。父母和老師只有深諳育兒之道，抓住3歲這一關鍵期，才能贏得孩子未來的成功和勝利。
3歲大腦開發關鍵期
腦科學和生命科學的最新研究表明：兒童的腦細胞組織到3歲就已經完成了60%，這時期的兒童腦部具有天才般的吸收能力。出生之後的最初幾年是腦發育的關鍵時期，因此開發大腦潛能必須儘早。我們知道，出生時人腦有1000億個神經元，之後不再增加。剛出生時孩子的大腦共有50億個突觸；
出生後第一年，突觸數目會增加20倍；3歲時大腦大小即是成人的80%；4歲時，腦的代謝達到高峯，腦逐漸成熟，對能量的利用也更有效。這一年齡的孩子之所以會不停地動，是因爲他們的大腦在不斷獲得信息，能量消耗比較大，需要的營養比成人要多，身體發育同時也加快。
美國科學家利用“正電子發射計算體層攝影”技術，對幼兒大腦的發育進行掃描觀察，發現孩子在出生之後，由於視、聽、觸覺接受大量的信號刺激，腦神經細胞之間建立聯繫的速度遠遠超出了人們的想象。
而且研究表明，3歲以後，大腦的複雜性和豐富性已經基本定形，並且停止了新的信息交流，這時大腦的結構就已經牢固成形。雖然這並不意味着大腦的發育過程已經完全停止，但就如同計算機一樣，硬盤已經格式化完畢，就等待編程了。
正因爲如此，孩子幼時的生活經歷將會極大地影響大腦神經細胞之間的聯繫程度。在一個充滿憂慮和緊張氣氛的家庭里長大的孩子處理問題的能力相對較差，而且很容易被自身的.感情壓垮。相反，那些生活在充滿愛心的環境裏的嬰兒則會與環境頻繁地進行交流，進而促進額葉前部的循環，這樣就增加了以後對精神疾病和其他疾病的抵抗力。
3歲左右的孩子正處於幼兒期。
有一句話說得好合適就是最好的，就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚大肉一樣，幼兒的學習也有適合他的內容、方法、途徑。
尊重幼兒學習特點，引導幼兒快樂發展.
幼兒的學習特點是由與其相關心理特點決定的。
與學習有關的心理特點主要有：
1、行爲的有意性低。即幼兒的許多行爲處於無意狀態，如無意注意、無意記憶、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3-5分鐘。
2、情緒性強。即幼兒的許多行爲受情緒控制，這件事願意幹就幹，不願意幹就不幹，或者是感興趣就幹，不感興趣就不幹，只有到了5歲以後才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關。
3、感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發展始於胎兒6個月，而語言的發展始於1歲左右，即幼兒的語言發展要大大落後於他的感知覺發展，因此，幼兒認識事物的信息渠道是感知覺爲主，語言爲輔。隨着幼兒年齡的增長，特別是兒童入小學後的不斷鍛鍊，語言信息逐漸成爲其認識事物的主要信息源，感知覺退爲輔助信息。
4、思維的具體形象性。因爲幼兒詞彙貧乏，語言能力不夠發達，所以他們在思維的時候往往以頭腦中的表象進行思維，而非如成人以語言、概念的形式進行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。
幼兒以上心理特點決定了幼兒的學習過程有其特質。
1、學習的切入點：幼兒感興趣的內容是學習的切入點。然後成人把他向教育目標方向引導，使他獲得合目的的發展。比如說孩子喜歡車，可以教孩子認車的種類，說車的兒歌、唱車的歌曲、畫汽車、數車、像車一樣跑，這樣從孩子一個興趣點可以讓孩子的語言、藝術、身體等多方面得到培養。
2、學習的途徑：在生活、遊戲中學習。因爲幼兒的注意多是無意注意，因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以後再開始學習，只能在生活、遊戲中進行滲透式學習。
3、學習的層面：獲得豐富的感知、體驗，而非能夠用語言表述的準確知識。不一定認幾個字、數字多少數、會多少詩歌就覺得孩子聰明，關鍵是讓孩子能感覺到學習過程的快樂，學到的知識給自己帶來的快樂。這種感覺是伴隨孩子一生的。
4、學習的內容：發展各種能力，而非書本知識。主要有五大領域，
既健康領域（身體、心理健康；養成良好的生活習慣；提高生活自理能力；發展基本動作；提高安全意識和自我保護能力）、
語言領域（養成良好的傾聽習慣；提高語言的理解、表達能力；喜歡閱讀；養成良好的閱讀習慣；）、
社會學習領域（情緒積極；會與他人交往；遵守能理解的行爲規則；初步認識周圍環境）、
科學領域（有好奇心和求知慾；會表達和交流探索的過程和結果；認識常見的動物、植物及生活用品；體驗數學的重要和有趣；有初步的環保意識）、
藝術領域（感受和喜愛環境、生活、藝術中的美；用自己喜歡的方式表達、表現自己的情感和體驗）。
學習內容極爲豐富。尊重了幼兒的心理特點和學習特點，幼兒才能在學習中不斷體會到成功感和勝任感，逐漸建立起對自己的信心和對周圍的信任。
