兒童到了12歲屬於哪一個階段，對於孩子，每個家長都關心的話題一定是孩子的成長階段問題,這也是現在社會的每個家長都有都重點關注的，他們都希望寶寶健康成長,那麼兒童到了12歲屬於哪一個階段？
兒童到了12歲屬於哪一個階段1
孩子在６－１２歲年齡階段
稱爲兒童的中期和兒童後期
是基礎教育的小學階段。此階段，孩子的心理髮展處於關鍵時期，也是最易出現行爲問題的時期。面對行爲問題中常見的厭學、脾氣躁、逆返、任性、拖拉、膽怯、敵對、衝動等現象，父母常常感到一籌莫展。我在做子女教育諮詢中發現，父母反應（確切的說是母親在反應）孩子最多的是：“我感到惱火的是孩子做什麼事情都拖沓得很！”或“我最頭疼的是我的孩子太任性了”。
我們看，父母在面對孩子的拖沓、任性問題時，他們明顯的情緒態度是“惱火”、“頭疼”！這就說明，父母在當時非常生氣，處在“拿他或她真沒辦法”的無奈中。
其實，兒童所有的行爲問題，不管是好的壞的都反映着我們父母的行爲方式。兒童自出生時，如果我們把他看着是一張白紙，那麼，最早在白紙上面繪製畫的是我們父母。白紙上逐漸增多起來的圖案，就是兒童逐漸表現出來的行爲現象。如果圖案很清晰、明朗，讓人喜愛，那說明繪畫人的藝術水平高；如果圖案看起來晦暗、紊亂，讓人心煩，那還是說明繪畫人的水平低。
因此，孩子種種行爲問題（白紙上的圖案），是我們成人制造（繪製）出來的，而成人中最主要的就是孩子的父母。從這個角度說明，要改變孩子不好的行爲，父母首先要找準你在“白紙”上繪製畫的過程中，問題出在哪裏？是落筆太輕、還是太重？是你情緒抑鬱時而選擇的色彩太灰暗、還是你脾氣暴躁時胡亂作畫……
我想從以下方面來分析，孩子的拖沓、任性與父母行爲模式的關係：
第一、孩子“拖沓”與“任性”之間的關聯和它們所表達的意義：
從詞義上理解，“拖沓”是做事情拖拉、沒效率，“任性”是不聽別人意見、執坳。看起來這兩者有明顯區別，但這兩種現象有着相關性，即任性與拖沓是反映同一種教育方式下的兩個不同側面。拖沓是在父母控制下孩子較“軟性”的對抗，而任性是在父母控制下孩子較“生硬”的對抗。
雖然在有些孩子身上，這兩種現象都很明顯，在有些孩子身上，似乎只存在其一。不過，看似只表現了其中之一問題的孩子身上，同時也隱含着另一種問題的性質。就是說看起來很拖沓的孩子，其實是在用脫沓的手段，說明他的任性：不想按你說的那樣做！
很任性的孩子，總要以某種或多種方式來表達他的這種執坳個性：要麼不等父母話說完，他扭頭就走；要麼就是你說你的，我拖拉我的；要麼就發脾氣；要麼就是不吭聲……因此說，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓來表現。
在孩子們言談舉動裏，經常有我們需要解讀的密碼。可惜，我們許多父母總以自己成人的見解去論說孩子的問題，說孩子有問題。但父母一點不清楚，孩子的問題往往隱藏着他們真實的擔憂、憤怒、失望、傷心等。
孩子的心理和情緒狀態，受經驗和知識的侷限而很難用語言表明，他們主要是依靠行爲語言來表達。
比如說，性格孤僻的孩子偏愛獨自一人玩耍，但往往也產生生動的幻想，也會熱衷於電視和遊戲，因爲這裏面有他忠實的夥伴可免除他的`孤獨。
有些孩子常愛挖他的鼻孔、吸允拇指、咀咬指甲、玩弄性器官等，這些動作本身，說明與孩子嬰兒期（口脣期）滿足缺失有關。
有些孩子有偏食或拒絕吃飯的.行爲，多半是通過這些行爲懲罰關係人：他們的父母，因爲他心裏有來自關係人某種方式或態度的傷害。
有些孩子總是表現出對玩具的破壞、惡作劇、搗亂等攻擊行爲，這說明孩子內心有憤怒和傷心，而造成憤怒和傷心的可能性卻很多：或許他在同伴中從沒得到過重要角色，或許遊戲中玩輸了，等等。
那麼，總表現得拖拉或任性的孩子，其內心是無助的、情緒是不愉快的，他這種行爲背後的無意識語言在說“我鬥不過你，我就要這樣才舒服。”拖沓的信息裏，隱藏有孩子對父母總是“催促”的不滿與報復；任性的種種表現的信息裏，隱藏有孩子不得不反抗的敵意，而敵意說明父母與孩子的交流中，父母很少甚至沒有承認或接受過孩子的情感，而是對孩子過多的干涉。
第二、拖沓與任性的孩子的父母，必有其以下行爲模式：
性格急躁、思維反應快、處事較果斷、高價值觀、高期望值、講究效率、喜歡操控和教導人。他們養育孩子的方式，主要以說教、給現成的答案、命令“你要…”“你應該…”“你不應該…”等。在這種行爲模式下，孩子體驗的是：總有人爲我安排、操心、做事，而不必獨立思考。因而難以養成對自己行爲的責任能力。
嘮叨型的父母，以成人的行爲標準要求孩子。有關日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟練地掌握技巧，他們需要花很長的時間逐漸快速地穿衣服、吃飯、做手工、做上學前的準備工作。
對他們最好的幫助就是你的態度：耐心的等待，對任務的困難進行一點評價。如“收拾好牀鋪很不容易”、“一個小時做好這個模型很難”等。這樣的評價對孩子有潛在的鼓勵，不管他們的努力是失敗了還是成功了。如果孩子成功了，他們知道一件很難的事情被征服了，會有滿足感；
如果孩子失敗了，父母知道這件事很難，他們會感到安慰，這樣，孩子感覺到了理解和支持，這會加深父母和孩子之間的親密感。
而持成人觀念的父母，特別是嘮叨型的母親，在孩子做某件事情失敗時，或孩子沒按她的時間要求做某件事情時，一般從來沒允許孩子說出他們的想法，而是以不停的嘮叨和不滿意的情緒態度，數落和要求孩子（此時的孩子，感覺到的是自己能力不夠）。如果重複的是這種行爲模式，孩子的“無能感”會導致退縮行爲。
可以這樣說，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人對效率的要求在“訓練”孩子。
但孩子的生活是不可能被大人對效率的需要所控制的，因爲效率對孩子來說，是束縛、是敵人。就孩子的情感而言，效率的代價很高，它可能耗損孩子的才智、抑制興趣，可能會造成情感的壓抑和性格的極端任性。因爲孩子需要試驗、探索、努力的機會，也需要耐性（耐性意味着給他人時間），需要在沒有催促和訓斥的情況下學習。
所以，大多數孩子的動作慢，就是被大人對效率的一味要求弄出來的。
由此，我們看出，父母的行爲模式決定着孩子的行爲表現。因此，要改變孩子的拖沓與任性，父母首先應正視自己的行爲方式。如果你是容易激惹、看不慣孩子動作慢、難以自控情緒等，那麼，在要求孩子之前，先學會處理自己的情緒態度，避免給予孩子不信任和不耐煩。其次，要學會給予孩子成長的空間。這意味着父母的行爲模式應符合孩子的心智成長的規律。
兒童到了12歲屬於哪一個階段2
兒童年齡段劃分標準
嬰兒期：從出生到12個月末的這一年齡階段。
幼兒期：兒童從1～3週歲末的這個時期稱爲幼兒期。
學齡前期：兒童從3週歲到6~7週歲這一年齡階段。
學齡期：兒童從6～7週歲到15週歲這一年齡階段，教育心理學中又把此期開始的6～7週歲至12～13週歲稱爲學齡初期，相當於小學時期。
青春期：12～18歲的階段稱之爲青春期。
成年早期：18～25歲，這個年齡階段屬於成年早期。
成年期：25～50歲劃分爲成年期。
成熟期：50歲以上，這一時期屬於成熟期。
兒童教育的含義及作用
兒童教育是指對兒童進行德育、智育、體育等方面的培養和訓練。它是提高人口素質的重要環節。青春期到來以前的未成年人被稱爲兒童或少年，他們在思想、性格、智力、體魄等方面的可塑兒童教育性很強。兒童教育是整個教育事業的重要基礎。
兒童教育促進人腦發達，特別利於左右腦並行發展，開發人類巨大潛能。0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍。兒童教育的方法論體系：實事求是，從實際出發，具體問題具體分析是方法論的根本原則。
兒童教育的注意事項
要正確地引導孩子去讀書或正確地使用電腦，對孩子良好的道德行爲習慣和社會適應能力進行培養。
讓孩子在一定程度上自我發展，按照孩子自己的想法做想做的事情，在遇到問題和困難的時候即使給予分析和幫助。
對孩子的要求不宜過分苛刻，不要經常體罰孩子，如果犯錯要及時教育，保持情緒穩定，不要過於激動，以免對孩子的性格造成不好的影響。
家長應該充分肯定孩子的優點，培養其自信心，而不是發現問題就批評、指責或懲罰。
家長平時應多關心子女的學習成績，使他們能感覺到大人很在乎他們的學習，不要不聞不問。
父母的言行舉止對子女影響非常大，這一點應引起家長的重視，說話要得體，辦事要認真，給子女樹立一個好的形象。
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12歲屬於兒童嗎？
一般將7週歲-12週歲的孩子劃分爲兒童。而11週歲到18週歲的孩子也可被劃分爲少年。因此12週歲這個年齡段重合了兒童和少年，因此可以說是兒童，也可以說是少年。這個時期是孩子個性形成的一個非常關鍵的時期，也是孩子一個轉變的關鍵時期，是否文明化以及是否能社會的個體也是在這個時期。可見，這個年齡是一個比較特殊的年齡階段。
十二歲其實是一個比較特殊的時期，對於兒童心理轉變和發展來說也是一個非常重要的時期。其特點主要是半成熟和半幼稚兼有，同時還兼有獨立性和依賴性以及衝動性和自覺性等，生理和心理上都存在着非常大的變化。因此，這個時期對孩子的教育要格外地注意，要了解孩子的心理特點及發展的規律，因勢利導地進行教育。
1991年12月29日第七屆全國人民代表大會常務委員會第23次會議決定批准中國加入《兒dao童權利公約》，根據公約內的內容，公約將“兒童”界定爲“18歲以下的任何人”。
而醫學界將兒童規定爲14歲以下作爲醫學觀察年齡段。我國法律根據《中華人民共和國未成年兒童保護法》以及《聯合國兒童權利公約》規定，兒童是指“18歲”以下的任何人。
兒童教育方法
1、精力過剩的孩子此類孩子主要表現爲愛玩，愛鬧，愛打架，難以管教，但他們較聰明好動，反應快，接受能力強。
教育的主要方法：首先，要與孩子建立良好的人際關係，讓他們明白自己不是一個“不聽話的孩子”，這樣他們容易在心理上接受教育和指導。 其次，要適當放手，管教適度。管教若太嚴，與他們性格不對勁，就會適得其反。要給他一定自由，一定的活動時間和空間。
再次，耐心教導：即耐心教育與疏導，通過講道理，使孩子明白自己的一些“主見”並不那麼好，並不那麼符合社會道德與規範，從而自願放棄自己的“主見”，克服自己的毛病，逐步走向成長之路。
2、上課不專心聽講的孩子。
此類孩子主要表現爲上課多動、好玩、愛講話，甚至在家中學習也表現出心不在焉。
教育的主要方法：
首先，父母要訓練讓孩子聽一遍就馬上做到。 其次，在生活中，家長可以有意識地訓練孩子的聽話能力，如安排三、四件事，先做什麼，後做什麼，最後做什麼，家長觀察孩子是否如此。 再次，家長要有意識地訓練孩子的注意力，和孩子講話，一定要讓孩子看着你的臉聽。 還可以告訴孩子一些聽講的小竅門 應儘量要求孩子複述課堂內容，或談上課中印象最深的問題。
3、對長輩教育抱無所謂態度的孩子。
此類孩子對父母，師長的教育，充耳不聞，當耳邊風。
教育的主要方法：
首先要讓孩子理解父母的一片苦心，理解父母、師長的任何一種教育方法都是爲了他們的健康成長。
其次，要在感情融洽的氣氛中進行教育，消除他們的“敵意”，使他們願意聽從教導。
第三要給孩子以說話的權利，讓他說原因，說理由，哪怕是不正確或不真實。
第四要多一點寬容，教育之後，還會做錯事，要給予改正的機會，要耐心，要等待。 第五是教育孩子的語氣要堅定，父母兩人說話口徑要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不經心，有的輕描淡寫，有的各唱各的調，這都不利於教育。
4、具有嚴重惰性的孩子。
此類孩子主要表現爲學習被動，作業不完成或抄襲，造成考試交白卷或作弊，生活散漫。
教育的主要方法：
首先要以平時的家務事開始訓練，不要讓孩子飯來張口、衣來伸手。 其次是幫助孩子制定計劃，並加強督促檢查。 三是父母要以身作則，事事起表率作用。 四是要從孩子力所能及的日常小事上培養勤勞的習慣，並持之以恆，堅持訓練。
