在當下這個社會中，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的留守兒童自查報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我校在留守兒童的教育管理方面進行了大膽探索，深入貫徹省、市、區關於加強和改進未成年人思想道德建設的各項要求，切實改善了我校留守兒童的學習生活發展狀況，促進了我校留守兒童健康、快樂成長，初步解除了外出務工家長的後顧之憂。現就將我校關愛留守兒童各項工作進行彙報：
一、深入調研，準確掌握全校留守兒童情況
開學初，對全校父母外出務工的留守兒童進行一次以班級爲單位的系統排摸，全校共1924人，留守兒童佔102人，其中父母雙方外出有45人，父母單方外出有57人，分別予以登記造冊，做到了家底清、情況明，建立了檔案，爲切實開展留守兒童關愛活動奠定了堅實的基礎。其中大部分兒童留在家裏隔代看護，少數留守兒童寄託給親戚看護。
二、制定方案，構建留守兒童關愛網絡
我校根據區教育局文件精神，開展了關愛留守兒童系列活動，並制定《梅列區實驗小學關愛留守兒童工作方案》，明確了職責，分解落實了任務，動員各方面力量共同關注留守兒童，學校成立由校長、主任和班主任組成關愛留守兒童領導小組，構建層層推進、齊抓共管的留守兒童關愛網絡，確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利於提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
三、多措並舉，大力實施留守兒童關愛行動
1.開展結對關愛系列活動。積極動員志願者、教師、社會等各方面力量，廣泛開展與留守兒童結對關愛活動，爲留守兒童尋找“愛心媽媽”、使遠離父母的留守兒童“心有人愛、身有人護、學有人教、難有人幫”。目前，通過關愛人員與結對兒童面對面交談、與結對兒童家長交流、與結對兒童共同活動等方式，在生活、學習、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。
2.針對留守兒童學生心理比較脆弱，我校有計劃地加大心理健康教育的力度，通過心理健康教育講座及按年級設計的分層活動，有針對性地培養留守兒童堅韌不拔的意志和健康的心理，增強學生的社會適應能力。
3.開展貧困留守兒童幫扶結對活動。老師與貧困留守兒童結對資助，確保留兒學業正常。還組織一些老師慰問貧困留守兒童。
4.建立“留守兒童”家長教育聯繫制度。利用家長會、重大節假日家長回家之機對留守兒童家庭進行家訪，開展對監護人專門知識的培訓和教育，讓他們明確教育子女的職責，切實承擔起教養孩子的責任和義務。
5.開展“留守兒童”人文關愛活動。根據兒童的興趣愛好，經常組織開展各類趣味活動，如組織留守兒童參加文化演出、兒童畫比賽、寫字比賽等。班主任、老師和愛心媽媽利用假期，親自登門或用電話對所結對幫扶的留守兒童進行家訪，詳細瞭解留守兒童家庭情況，留守兒童在家表現等，同時將留守兒童在校內的表現告知留守兒童家長。
6.強化宣傳。通過校園廣播、會議等多種形式，宣傳報道留守兒童教育管理工作進展情況，抓好典型宣傳，讓全社會都瞭解關注留守兒童的生存現狀，動員引導全社會力量都來關心、關愛留守兒童，在全社會營造濃厚的輿論和關愛氛圍。
四、“留守兒童”教育管理存在的主要問題
在對留守兒童的教育上，我們採取了一定的措施，也取得了一些的效果，但仍存在許多讓人頭痛的問題，具體表現爲以下幾個方面：
（一）家長管理存在的問題
學生家長長期在外務工生活，價值觀發生改變；學生厭學現象尤爲突出，家長對孩子的教育、上學問題淡薄、漠視，有的家長認爲，考大學成本高、工作難找，只要識文斷字就可以了，打工賺錢纔是最重要的。
（二）留守兒童自身心理、行爲存在的問題
1．自卑孤僻，不愛說話、沉默寡語，缺乏愛心、熱情，缺乏上進心和責任感，不主動與人溝通交流不敢當衆發言、回答問題，不願參加集體活動，在學習上、交往上的挫折影響較大。
2．妒忌心強，處事多疑。留守兒童渴求父母的愛，卻無法得到滿足，心裏失衡感到痛苦；那些由親戚帶養的留守兒童總覺得寄人籬下，總認爲親戚另眼相看，心情不好，時常感到他人對自己的淡薄；只有親生父母才處處事事原諒自己，而親戚卻處處爲難自己，最後什麼人的話也不聽。
3．性格內向，自控能力差，認識能力有限，精神空虛。
4．無感恩意識。父母是孩子的第一任教師，留守兒童從小就缺少父母的愛和教育；自我封閉，對別人的關心和照顧認爲是應該的，不必感恩。
五、對“留守兒童”教育的建議
1.學校教師要經常和留守學生交心談心，充分了解他們的心靈世界，給予他們一定的支持和照顧。
2.儘可能地和留守學生的家長取得聯繫，和他們思想達成一致，共同教育留守學生，做到學校、家庭、社會一線牽。
經過各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作已取得了一定的成績，學生的行爲習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了……我們開展關愛 “留守兒童”的健康成長工作，也許現在還僅僅是起了個頭。但是在那麼多人的關心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程，爲社會的和諧發展做出新的貢獻。
爲深入瞭解留守兒童的生活、教育和身心發展情況 ，切實抓好農村留守兒童義務教育工作，我校根據教育局文件精神的要求，將我校前一階段留守兒童工作開展情況進行了一次前面自查，現將我校自查情況彙報如下：
（一）、主要做法和成效
一、摸清現狀，分析實情
xx小學位於沈家畈村。我校有61名學生，學生來源自農村，留守兒童較多。我校開展了“留守兒童”專項調查工作，從調查的結果來看：學校“留守兒童”總數爲23人，佔學校學生總數的32%，其中男12人，女11人，但這些弱勢羣體的成長與發展卻關係着學校的生存發展，牽動着廣大教職員工的心。
“留守兒童”大致分爲三類：一是祖輩監護型，即爺爺奶奶或外公外婆撫養的形式，屬於這種類型的“留守兒童”約佔82.7%；二是父母單方監護型，就是由父親或母親一方監護，屬於這種類型的“留守兒童”約佔13%；三是親朋監護型，即由親戚（非直系親屬）朋友代爲監護，屬於這種類型的“留守兒童”約佔4.3%。“家庭教育的缺位”、“父愛母愛的缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監護的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面都出現諸多問題，影響了他們的健康成長，影響了教育的均衡公平。關注、關心、關愛“留守兒童”這一特殊羣體，不僅是對他們個人成長的關愛，而且是對社會對國家負責的體現；不僅是對不斷髮展的勞務經濟的支持，也是對社會穩定和經濟可持續發展的有力支撐，更是學校“育人至上、和諧發展”辦學理念的內在要求。
二、組織保障，構建網絡
1、學校成立“留守兒童工作小組”：由學校校長吳斌組長、教導主任楊坤任副組長，各班主任擔任小組成員，齊抓共管，形成合力。
2、協調社會力量，共同關注“留守兒童”
爲了讓“留守兒童”安心學習、健康成長，我們採取了一系列積極措施，營造關愛“留守兒童”氛圍。我校教師以師德教育爲出發點，將關愛留守兒童問題作爲師德建設的一個重要組成部分。在學校，黨員、教干與貧困生建立結對幫扶對象，實行一對一的幫扶。在班級內、少先隊組織中對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。學校構建了立體育人網絡，師生員工多位一體，創辦了“留守兒童之家”。
三、健全制度，創新機制
學校先後出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。
四、拓寬思路，活動育人，開展“十個一”活動
1、建好一個“留守兒童之家”
學校建立一個“留守兒童之家”，室內佈置做到溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資櫃並分班存放本校留守兒童檔案袋，有一部電話機、一臺電視機和DVD機、一臺計算機、有一定數量的藝體器材、有可供閱讀的圖書，每天安排一名老師輪流值班管理並接受學生心理諮詢，並利用雙休日、節假日組織留守兒童在“家”中開發活動。
2、開通一部親情電話。
學校開通一部親情電話，將電話號碼公開，爲留守兒童在休息時、雙休日或節假日與家長聯繫、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。
3、落實一名代理家長
每位留守兒童落實一名代理家長，每位老師必須作一名留守兒童的代理家長，尤其是做無人監護留守兒童的代理家長。
4、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、瞭解安全常識，讓學生身心都健康。
5、參加一項課外興趣小組活動。各班要成立各種課外興趣小組，組織“留守兒童”至少參加一項課外興趣小組活動，豐富“留守兒童”的課餘生活。
6、談一次心。代理家長每週與“留守兒童”談一次心，瞭解他們一週的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。
7、讀一本好書。老師或代理家長指導學生每學期讀一本好書。三年級以上學生寫一篇讀後感，並分年級段進行書評，陶冶學生的情操。
8、寫一封親情書信。代理家長監督、指導“留守兒童”利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。
9、過一個快樂的生日party。各班要建好“留守兒童”學生生日，記入檔案，要大力開展“留守兒童”贈一張生日卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福，形式多樣，內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位“留守兒童”過一個快樂的生日。
10、做一件有意義的事。老師、代理家長引導學生做一件有意義的事，爲家庭、爲學校、爲班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。 在各級有關部門的大力支持和指導下，我校作了大量細緻、卓有成效的工作，取得了較好的成績：“留守兒童”的思想道德、行爲習慣、學習成績發生了顯著的變化，自信心有了，自理本領多了，自立能力強了，理解父母深了，人格更加健全了，學校教學質量也顯著上升了。
（二）、存在的問題
1、農村學校辦學經費仍然困難，教育教學設施落後，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校那麼的心有餘而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。
2、經驗不足，活動開展還不令人滿意。
3、家長打工地點不定，聯繫方式就不定，再聯繫起來十分困難。 我校留守兒童之家雖然建立並已經向留守兒童開放，但是我校“留守兒童之家”是新建設的。如何發揮“留守兒童之家”的教育作用，讓留守兒童的心理和生理都健康成長，還有待於各級領導關心、支持，更有待於自我加壓、自我探索。 （三）、努力方向
1、加強學校內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。
2、我們將繼續落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》、《未成年人保護法》和省市有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領留守兒童在同一片藍天下做學習、生活的強者，營造快樂成長天地。讓他們感受到春風沐浴雨露、健康快樂和諧成長，從而擁有自己美好的明天！
我校《留守兒童學業不良常見表現及教育對策的研究》是國家基礎教育實驗中心“xxx”重點課題《中小學留守兒童心理健康研究》的子課題，XX年九月立項 。實驗研究已進行一年，現自查如下：
我們於XX年6月制定了課題實驗方案，後又根據評審組評審意見對方案進行了修改完善，闡釋了課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題實驗領導小組。之後，召開了課題組全體成員參加的課題會，明確了任務，採取分階段、循序漸進的策略，課題研究有序展開。
一、課題的準備
實驗的第一階段爲準備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實驗方案，成立課題組，明確職責分工和進行實驗教師的學習培訓。其中，實驗教師的學習培訓是這一階段的工作重點。
組建課題組
成立由校長室、教科室和實驗教師組成的課題組。校長負責對課題研究的協調，教科室負責教師的培訓、課程的組織落實、課題的管理，實驗教師具體負責各自班級的實驗工作。
教師學習培訓
首先，課題立項後，我們召開了課題組實驗工作專題會議，向實驗教師宣講實驗方案，使教師對本課題的研究目標、內容、方法、步驟等方面做到心中有數。二是採取集中培訓與個人自學相結合的方式，開展教育理論的學習培訓，向教師推薦相關學習資料，爲課題研究的開展打下理論基礎，做好技術上的準備。
二、課題的實施過程
第二階段爲課題研究初步實施階段，從本階段開始，研究進入實踐操作階段。
資料準備。實施之前，我們首先進行了相關的資料
準備，包括我校所有留守兒童的相關資料，爲實驗過程中進行對比分析做準備。
會議動員。9月底，專門召開了一次實驗動員會，就實驗的開展做了佈置並相互交換意見，統一認識，以利於實驗的開展。
課例研討。通過開設研究課進行實驗研討，分別於10月、11月、12月份各進行了一次研究課，實驗教師通過互助研討，及時發現研究中的問題，吸取他人經驗，改進自身不足，對實驗工作起到了有效的推進作用。
經驗交流。20xx年1月份我們舉行了實驗人員的專題交流，實驗教師通過交流共同分享研究成果。
檢測分析。進行了問卷調查對比分析，學生學習水平測評對比分析，學習成績對比分析。結果顯示，留守兒童的各方面都有了不同程度的發展和提高。
積累資料。一年的實驗，我們積累了諸如實驗課例、實驗論文、數據資料等實驗資源，爲以後更好的開展實驗工作積累了經驗。
階段總結。課題組於20xx年二月初進行了階段性實驗總結，總結經驗，查找不足，爲下一階段的實驗工作做準備。
通過本階段的實驗研究，我們逐步理清了實驗思路，初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經驗，實驗工作取得了初步成效。
課題實驗成果
一、建立了課題研究檔案，積累了諸如實驗課例、教學論文，實驗數據，爲後續實驗打下基礎。
二、建立了留守兒童檔案，並根據實際情況隨時修改。
課題實驗的基本經驗
一、留守兒童通過實驗教師的教育，各方面都有了很大的發展與提高。
二、實驗促進了教師的成長。
教師的不斷學習是開展好實驗的保證。開展實驗研究要求教師具有全面、深厚的知識底蘊，需要集教師的集體智慧，教師只有不斷學習，才能提高教學研究能力。
需進一步研究的問題：
一、初步實驗階段，我們的研究取得了一些成果，但還很粗糙，在各項具體內容的研
究上還不夠深入，這是我們下一階段要認真考慮的主要問題，把實驗研究工作進一步推向深入。「1」 「2」 「3」 「4」 「5」 「6」
二、教師各方面的能力還需進一步提高。加強培訓，提高教師實施的能力還是今後工作中的關鍵問題。
根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說，湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場特大洪災，12名兒童死亡，其中11個“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一羣缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。
留守兒童是中國長期的城鄉二元體系鬆動的一羣“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城裏打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因爲在城市裏，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城裏，留在自己的身邊。同時爲了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。
這個時代的孤兒由於長期被託養或寄養，缺少父母之愛容易導致心裏缺陷，由於老人溺愛或親友疏於管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間，對河南省18個地區的1000名（6—14週歲）農村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調查。衆所周知，河南是全國第一人口大省和農業大省，而隨着社會的發展，河南也逐漸成爲第一勞務輸出大省。全省從事農業的勞動力約有3500萬人，外出務工半年以上人員達到1557萬人，從而使河南人均收入，成爲河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”裏或由祖父母、親戚朋友代爲撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據不完全統計，目前，河南農村14週歲以下留守兒童萬人佔全國留守兒童總人數的10％。
下面是我們調查所得的數據，希望能給我們的決策者提供一些參考：
很少與父母聯繫的％
認爲一個幸福的家庭應該和父母在一起的％
非常想父母的％
做錯事被批評時當面頂撞的％
拉幫結派、打架鬥毆的％
在學校裏基本上沒有朋友的％
害怕陌生人的％
遇到困難自己解決的％
和（外）祖父母生活在一起的％
覺得自己很一般的％
學習上聽老師的話，很刻苦的％
覺得身邊得人不太關心自己的％
總是害怕被身邊人欺負％
覺得社會不公平、看不到希望的％
從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達％，解決農村留守兒童心裏問題已是迫在眉睫！
爲全面落實科學發展觀，進一步改善和發展民生，關愛留守兒童，將教育民生工程落到實處。樂陽小學精心組織，統籌安排，以關愛留守兒童爲重點，推進學校各項民生工程順利開展，現將自查報告彙報如下：
一、加強領導，狠抓落實
1.加強領導，明確職責：建章立制，狠抓落實。學校成立了以蔣立平校長任組長，副校長顏其祿爲副組長。安辦主任、少先大隊輔導員、各班主任爲成員的留守兒童教育管理領導小組。
2.建立了有關留守兒童工作檔案，做到留守兒童信息檔案准確而全面。檔案中有留守兒童的家庭基本情況、聯繫方式、監護人姓名、家庭住址等基本信息。
3.每學期班主任與監護人或臨時監護人起碼溝通兩次，及時瞭解留守兒童家庭狀況，心理變化。通過以上各種方式瞭解掌握留守兒童的學習生活情況，記錄他們的成長曆程。
二、加強對留守兒童活動的督導，及時掌握工作進展狀況
1.學校留守兒童的現狀分析：留守兒童量大面廣多數又是獨生子女，學生居住分散，大多數是單親監護和隔代監護。其中70%左右的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監護。由他們代管的孩子，由於情感溺愛和知識缺乏等原因，不利於孩子健康成長和發展。至於由親戚代管的孩子，更由於親疏關係的原因和獨生子女這一特殊因素，使其不敢放手管理，他們往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位臵，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育和親情教育的缺失，影響了他們好的生活習慣和道德品行的養成;
2.工作進展:充分利用黑板報、學習園地、紅領巾廣播站，讓留守兒童展示才藝、傾吐心聲;要求班主任及任課教師定期組織家訪，走進學生的家裏，瞭解學生的生活狀況，及時幫助他們;留守孩子可利用親情電話向遠在他鄉的父母彙報自己學習和生活情況，進行親情交流。
三、取得成績
每學期末，對錶現優異的學生進行頒發獎狀，召開留守學生家長會，家校合一，使學校和家庭緊密的聯繫起來，共同爲留守兒童的身心健康努力!
關愛留守兒童教育自查報告
我校在校兒童202人，其中留守兒童55人，佔27%。留守兒童中，雙親外出務工的27人，佔留守兒童總數的49%。留守兒童55人中，品學皆優的12人，佔21 %，品行較差的43人，佔78 %。根據上級通知，現將我校開展留守兒童教育關愛情況自查如下：
一、我校留守兒童現狀分析：
我校留守兒童，由於父母一方(父母離異)或雙方外出務工，由母親管護(父母離異的，多數由父親管護)，或由爺爺、婆婆管護，被親戚管護。他們缺少父愛或母愛，寄人籬下，缺乏親情和健全家庭關愛，生活上、情感上、學習上、品行上，與其他家庭健全兒童存在很大差別。表現在，飲食上飽一頓，飢一頓;穿戴不整潔，衣、褲、鞋、襪髒，長髮、指甲長，手、腳、臉不乾淨;性格上膽小、怯懦、孤僻、固執、自卑，他們最不愛聽別人叫他“留守兒童”;學習上缺乏自覺性，興趣性不強;行爲成長上缺乏正確的理想、信念。面對留守兒童的現狀，學校保證了他們在不輟學的前提下，接受完國家規定的義務教育，使其身心健康成長，爲繼續學習打下良好基礎。作爲學校、教師近年來加強了留守兒童的管教幫扶工作。
二、學校開展的主要工作：
1、建立了留守兒童管理檔案。我校每學期開學報名時都詳細調查了留守兒童的相關資料，在全國中小學電子學籍信息管理中都做了標識，及時全面的掌握了留守兒童的信息。
2、建立了留守兒童相關的安全、衛生管理、保學控輟等相關制度。
3、加強了幫扶、教育。要求班主任老師留守兒童摸清底子，做到心中有數，工作有的放矢。留守兒童可以說是一個變量，在一年級時是個留守兒童，而進入二年級不一定是留守兒童了。在某個年級的第一學期是個留守兒童，而進入第二學期他不一定還是留守兒童。留守兒童的學習狀況、品行狀況，隨着時間的推移和我們做工作的程序，也是在不斷進化的。第一學期他是個學困生、問題生，但第二學期，他就不一定是個學困生或問題生了。由此，學校在每學期初對各班留守兒童數量及學習品行狀況進行統計，進行分析。依此基礎制定出留守兒童管教幫扶工作計劃，選擇有效工作措施。
4、定期召開了(每學期兩次)留守兒童監護人會議，共同研究學校、家庭做好留守兒童的教育管理大計，明確學校、監護人的管教責任，協手做好留守兒童的教管工作。
5、全面召開了留守兒童談心交流會。瞭解他們的家庭情況、監護情況、學習情況，心裏想的什麼，希望學校、教師如何對待他們。掌握了留守兒童的實情，可調整管教幫扶措施，制定一人一項管教措施。
6、爲留守兒童辦好事。爲留守提供安全營養的早餐，保證留守兒童的身體健康。積極努力辦好學校食堂，解決好留守兒童吃飯、飲水問題。組織幫扶小組，輔導留守兒童的學習，讓留守兒童參與到學生大家庭中，找玩伴、交朋友，調整性格。組織教師獻愛心活動，解決這些留守兒童穿衣(鞋)戴帽、學習用品不足等生活問題。
7、發揮了少先隊的職能作用。學校每學期把留守兒童教育工作，作爲政教處、少先隊的一箇中心工作，做到學期初有計劃、有措施，學期中有活動、有成效，學期末有總結。政教處、少先隊每學期開展了多彩的活動上，讓留守兒童感到了舒心，學校大家庭的溫暖。開展了感恩教育活動，讓他們知道“社會、學校人人關心我，我爲他人做什麼”。把他們融入到社會大家庭中，培養健全的人格。
8、聯繫社會組織，村組機構，共同做好了留守兒童的工作。我們無權要求社會組織、黨政機構怎麼做好留守兒童的教育管理幫扶工作(儘管他們有這個責任)，但我們學校經常主動跟他們聯繫，協商留守兒童的工作。希望他們從社會教育、家庭扶貧、督促監護人按時送留守兒童入學返校、社會安定上爲學校創造好社會環境，做好留守兒童的外圍工作。三結合教育網絡，最主要的一面當然是學校教育。我們只有主動出擊，在監護人(家庭)和社會組織、黨政機構的積極配合下，我們才能完成這個使命——不讓留守兒童輟學，沒有留守兒童的犯罪記錄(上級督導機構的評估指標)。
9、加強了班主任的管理。班主任要擔負起留守兒童管教幫扶的直接責任。學校要求班主任摸清班內留守兒童的基本情況。這個工作在開學報名註冊時進行。報名註冊時，問清每個學生的父母在家情況、監護人情況、聯繫方式，把它們記錄在冊。從學生成長記本(也就是《素質報告單》)掌握留守兒童的學習情況、品行表現情況，把這些學情班情作爲制訂班務工作計劃的依據。組建幫教幫扶小組，開展教育活動。學校要求班主任要做到五多：多問。即，問衣食住行、身體狀況、學習狀況、品行狀況、監護人家庭情況。多動手。即，見低年級留守兒童來校未洗臉，可給洗洗臉，擦擦手;見頭髮亂辨子散，可給予梳理梳理;見指甲長了，可給予剪剪;見學生衣服釦子掉了，可給予釘釘;見學生鞋帶散了，可給予繫系;作業本課本散了，可給予釘釘;帽子戴得不正、紅領巾系的不牢等等，都可以給予整理整理，關懷在細微些小處。
多檢查。即，每天檢查按時到校情況、缺席情況、作業完成情況、班級活動任務完成情況、小組活動情況。多彙報、多聯繫。班主任每學期向學校領導彙報反映班級留守兒童工作應在二至三次，爭取學校對班級工作的支持。每學期同政教處、少先隊、後勤組協商共同做好留守兒童工作至少二次，這樣可以達到工作內容和措施互相溝通和協調。多走訪。主要走訪監護人。現在雖然社會信息很發達，有事一個電話或一個短信可以解決，但它必竟還有侷限性。班主任每學期在有選擇的基礎上，上門走訪三分之一的監護人。將監護人本人、家庭的信息掌握清楚，對留守兒童在家中、上學路途的信息瞭解全面、真實。教師上門家訪對家長(監護人)產生的影響，是打電話不可比擬的。當然教師家訪不是上門告學生的狀，告狀式的家訪是教育工作的失敗。一個班主任如果做好了留守兒童的教育幫扶工作，這個班一定班風正、學風濃，是學校的一個好班。
三、工作不足：
1、留守兒童相關制度不完善。
2、家校聯動工作有待加強，學校教育得到家長的協助不夠力度，留守兒童思想行爲差、學習差成爲學校發展，提高教學質量的重要困難。
留守兒童的關愛和教育成爲農村教育的重要問題，我校加大力度做好農村留守兒童的教育關愛工作，爲推進教育質量的提高，解決農村教育困難，做出更大的努力和更多的工作。
“留守兒童”關愛工作一直以來是我校狠抓的重點工作之一，本學期在“留守兒童”關愛工作中我校嚴格按照上級主管部門的要求，結合學校實際情況在具體抓落實，特別是接到《關於全面做好農村留守兒童關愛服務工作的緊急通知》後，更是在全校進行了一次全面、細緻的排查，摸清了本校留守兒童數量，構成、特點、家庭狀況等基本情況。現就我校該項工作情況作簡要彙報如下：
一、基本情況
1、我校現有留守兒童228名,其中七年級98人、八年級88人、九年級42人。
2、有老人照看148人，其他監護人照看68人，無監護人照看的純留守兒童12人(孤兒4人)。
3、無輟學留守兒童。
二、工作開展情況
1、留守兒童管理
(1)、成立留守兒童關愛服務領導小組，明確職責分工。
組長：xx(校長)
副組長：xxx
成員：xxx
領導小組下設辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任,陳豔任資料員。校長爲關愛留守兒童工作第一責任人，學校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實到位。
(2)、制定留守兒童關愛服務工作方案
爲切實做好“留守兒童”關愛工作，我校把“留守兒童”教育工作定位爲我校德育工作的重要組成部分，學校先後出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。
(3)、創建留守兒童之家
第一、學校建立“留守兒童之家”，室內佈置做到人性化、配置有檔案資櫃並分班存放本校留守兒童檔案袋，有一臺計算機、安排老師管理並接受學生心理諮詢，並利用雙休日、節假日組織留守兒童在“家”中開發活動。
第二、落實一名幫扶教師每位留守兒童落實一名幫扶教師，每位老師必須對幫扶留守兒童進行心理輔導和學習生活幫助。
第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、瞭解安全常識，讓學生身心都健康。
第四、參加一項課外興趣小組活動。各班要成立各種課外興趣小組，組織“留守兒童”至少參加一項課外興趣小組活動，豐富“留守兒童”的課餘生活。
第五、談一次心。幫扶教師每週與“留守兒童”談一次心，瞭解他們一週的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。
第六、讀一本好書。老師指導學生每學期讀一本好書。學生要寫讀後感，並分年級段進行書評，陶冶學生的情操。
第七、一封親情書信。幫扶教師監督、指導“留守兒童”利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。
2、保學控輟工作
(1)保學控輟基本情況
本學期我校輟學學生共8人，其中七年級1人，八年級7人。
(2)保學控輟工作的措施
堅持依法控輟,加大宣傳力度,創造輿論氛圍,宣傳《義務教育法》及實施細則,提高廣大師生和家長的思想認識,增強法制觀念,把政府民規民約深入宣傳到各家各戶，堅持管理控輟、實行控輟保學責任制:
①成立保學控輟領導小組：
組長：xx(校長)
副組長：xx
成員：xx
領導小組下設辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任，領導小組加強對控輟保學工作的統一指揮，確保工作全面認真落實到位。
②實行了控輟保學獎懲制度.
校長與班主任、教師分別簽定了目標管理責任書,各負其責.學校把控輟工作列入班主任津貼發放方案和教師年度考覈方案裏.做到與班主任津貼和年終考覈掛鉤,並將學額鞏固率做爲評選先進班級和班主任的條件之一.
③建立輟學報告制度.
學校做好開展'控輟活動月'的宣傳動員工作外,對有輟學跡象的學生及時下去家訪、瞭解情況,做好動員工作.學校歷年來都把家訪工作作爲控輟保學的主要手段,提倡教師進行家訪,全面瞭解學生家庭情況,加強與全體家長的聯繫,其重點是家貧學生、單親家庭學生的家訪;增強學生及家長的自信心,在對學習中、紀律上出現問題的學生隨時家訪,及時瞭解問題,取得了良好的控輟效果.深入細緻的做好學生的思想工作,用真情感動家長,贏得學生的心,用我們樸實無華的真實工作得到社會各界的支持.
④轉化學困生
學困生的轉化是班級管理的重點又是難點.在推進素質教育的過程中,教育必須面向全體學生,關注每位學生的成長與進步.讓每位學困生根據自己的實際情況,按照'低起點、小目標、分層次、分階段'的原則,確定自己的行爲目標.每週寫好週記,對照自己確定的目標,反思一週來的表現,進行自我點評,班主任附上一週的寄語.這樣通過師生雙向互動思想交流,絕大多數學困生一次比一次進步,嘗試了成功的快樂,重塑了自信心.。
⑤堅持扶貧控輟
學校教師除了對輟學學生進行家訪外,對有輟學跡象的學生和個別生隨時進行家訪,瞭解學生的家庭情況,通過'兩免一補'方式針對一些因家庭困難而面臨輟學的學生在各方面給予幫助和照顧.
3、留守兒童存在問題的落實情況
(1)開展教師與留守兒童“手拉手，一幫一”的結對子活動。校長親自帶頭，學校行政班子、班主任、全體教師全員參與到關愛留守兒童體系中。要求結對子的教師定期到留守兒童家中走訪，幫助解決留守兒童學習、生活、心理等方面的問題;同時各班級、成立關愛留守兒童互助小組，在班主任的組織下廣泛開展手拉手活動，發動學生之間互幫互助，建立師、生級兩級幫扶體系。
(2)完善留守兒童建檔工作。每學期要對留守兒童進行統計，班級、學校建立兩級留守兒童花名冊;對留守兒童進行跟蹤管理，爲每一位留守兒童建立“留守兒童成長記錄卡”。
(3)積極爭取得到團委、婦聯等部門的支持，通過“春蕾計劃”，“關注女孩行動”等幫助留守兒童。
三、存在的主要困難和問題
1、隔代教育力不從心。留守兒童家庭隔代教育佔多半以上，由於祖輩與孫輩年齡相差較大，祖輩文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙於農活維持生活，無時間監護孩子;有的體弱多病無能力監護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。
2、家庭學校溝通不夠。由於留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯繫或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行爲及學習情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。
四、下一步工作打算
1、健全農村教育的監護體系。
留守兒童問題不是一個部門、一個單位的責任，它是一個社會工程，需要全社會的共同參與和支持。我們可以聘請離退休教師、愛心媽媽等共同參與，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，端正生活態度，形成家庭、社會、學校監護網絡，相互配合，齊心協力，爲留守兒童健康成長盡心盡責。同時，還要整治校園周邊環境，加強對網吧和電子遊戲經營場所的管理，不讓未成年人進入網吧，對於網上不健康的內容要進行封閉，加強執法監察力度，維護兒童合法權益，爲孩子的健康成長營造良好的社會氛圍。
2、加強對“留守兒童”的心理健康教育。
留守兒童由於無人管制，使他們的行爲散漫、性格孤僻，爲解決他們的心理問題，使孩子健康成長，首先學校應加強德育教育，進一步加強對“留守學生”良好品德和行爲習慣的培養，幫助孩子從小學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會關愛，增強他們的社會適應性，爲孩子的健康成長創造良好的學校氛圍。
3、加強對監管人員的教育。
爲解決大部分監護人員年齡大、文化低的問題，我們應充分利用家長學校等活動陣地，加大對“代理家長”的教育力度，使他們懂得照顧孩子的知識，掌握教育和培養孩子的方法，更好地承擔起看管和照顧孩子的任務。在此基礎上，家長要增強責任意識，有條件的應將孩子帶在身邊，爲孩子提供更好的監護責任和教育機會。而對於將孩子帶在身邊確有困難的，要根據孩子成長的需要細緻地落實孩子的被監護權。平時要加強與孩子聯繫，經常與孩子溝通，及時瞭解孩子的心理狀態及想法，爲孩子健康成長創造良好的家庭氛圍。
縣教育局將吉林省教育廳《轉發教育部辦公廳關於開展農村留守兒童教育關愛情況自查工作的通知》(吉教基一字〔xx〕19號)轉發給全縣中小學校並提出工作要求，現將自查情況總結如下。
一、建立農村留守兒童關愛體系
全面貫徹落實國家五部門聯合下發的《關於加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作意見》，將留守兒童教育管理和關愛工作納入《東遼縣中長期教育改革和發展規劃綱要》，建立了以政府爲主導，社會各方面廣泛參與的留守兒童關愛體系。縣政府，教育局、婦聯、團縣委、關工委等部門都出臺了文件，各部門都積極開展“代理媽媽”等活動，多渠道、寬領域地持續開展貧困留守兒童救助活動。
二、積極改善留守兒童生活條件
學校宿舍優先滿足留守兒童的需要，爲留守兒童提供校車，滿足上學需要，中午學校有食堂，完全滿足孩子的午餐需要，還爲留守兒童開展捐助活動，讓他們感受到社會主義大家庭的溫暖。
三、加強對留守兒童的日常管理
我縣地處農村，學生來源自農村，留守兒童較多。從調查的結果來看，xx—xx學年度第一學期全縣有留守兒童1396人，留守兒童在校就讀人數佔學生總數比例爲6.25%。各校都爲留守兒童建立檔案，做到一人一檔，並定期統計彙總留守兒童變動情況。全程跟蹤家庭情況和思想學習情況。這些弱勢羣體的成長與發展關係着學校的生存發展，也牽動着廣大教育工作者的心。教育局要求各校加強學籍管理，控制輟學，開展心理健康法制安全教育，引導他們明辨是非，增強法治意識，實施家校聯動，共同管理孩子。
四、廣泛開展留守兒童關愛活動
各學校完善了留守兒童普查登記制度，建立了包保機制，成立了留守兒童之家。通過結對子、愛心媽媽等親情活動對留守兒童進行法制觀念和安全防範知識教育;藉助家長學校，定期對留守兒童的監護人進行家庭教育、心理健康教育等方面的培訓，要求外出打工家長做到每週打一個電話，每月與班主任聯繫一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋樑，從而提高了家庭教育和管理能力。通過開展黨員幹部捐款捐物、“愛心一對一”義務家教、愛心心理諮詢、留守兒童心理導航等豐富多彩的關愛活動，使留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”，活動取得實效，全縣各學校都成立留守兒童之家，建立了留守兒童活動室。
五、存在的困難和問題
1、農村學校辦學經費仍然困難，教育教學設施落後，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校那麼的心有餘而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。
2、農村家庭教育網絡不健全、部分家長學校作用發揮不夠好，缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人文化程度低，認識不到位，放任孩子的言行，使農村留守兒童家庭教育工作面臨着諸多困難和問題。
六、下一步工作打算
1、加強內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。
2、我們將繼續落實國家五部門聯合下發的《關於加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作意見》精神，認真貫徹省市有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領留守兒童在同一片藍天下健康快樂和諧成長。
近年來，隨着我國社會經濟的不斷髮展，城鄉經濟的差距不斷擴大且有愈演愈烈的趨勢。另外一方面，農村的勞動力卻有着較大的剩餘量，因此，在這種背景之下，農村的勞動力就不可避免的向城市轉移了，父母們爲了經濟收入，奔向了城市，把自己的孩子留在了村裏，由此，導致了留守兒童的出現。
本次調查的目的是旨在瞭解廣西博白縣江寧鎮四聯村的留守兒童的生存狀況，希望能瞭解留守兒童在學習生活等方面的情況，探討其在成長中遇到的問題，以幫助更多的留守兒童健康的成長，助力實現“中國夢”——中華民族的偉大復興。調查的對象主要是7-13歲的兒童，調查的範圍主要是在四聯村的各個分散的村屯，調查的時間是xx年7月15-7月19日，我們採用的調查的方法主要是隨機走訪調查，現就調查結果做如下分析報告
一、四聯村留守兒童的基本生存狀況
留守兒童是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。留守兒童的成長與國家未來的命運息息相關，實現中華民族的偉大復興需要一代代的不懈努力，因此非常有必要對留守兒童這個羣體進行關注。
本次調研的過程中我擔任我們組的組長，主要的工作就是負責統籌安排活動的主題及調查的安排和聯繫鎮團委。四聯村的留守兒童較多，爲了能夠更好地瞭解情況，我們首先採訪了四聯村的村支書呂超通支書。根據呂書記的瞭解，四聯村的留守兒童至少佔有全村人數的百分之四十。留守兒童大部分都是年齡較小的，集中在10歲左右。他們的經濟狀況並不是很好，現在絕大部分都是和爺爺奶奶那一輩生活的，父母長年久居在外，一年基本上是隻有春節才能回來一次。留守兒童都是靠近上學或是到親戚家上學的，主要考慮的就是方便照顧。以我採訪的大田面村屯爲例，全屯一共是7戶人，全部都爲留守兒童家庭。由於父母長期不在身邊，孩子們雖小，但是自理的能力都是比較強的。有一戶家庭，一個10的孩子自己不僅能煮飯，而且還照顧一個5歲的小弟弟，生活雖清苦一點，但是從與其交談的過程中發現，他個人感覺還是開心的，唯一的願望就是希望父母能常回家看看自己。這只是其中的一個案例，在四聯村的其他地方，還有挺多這樣子的自然村，由於父母外出打工，孩子們的基本生活主要還是靠自理。一方面，這樣也可以鍛鍊孩子，促進孩子的成長。但是，從另一方面看，孩子過早的承擔了本應是以後應該承擔的責任，無形之中增加了他們的負擔。
二、留守兒童出現的原因及其在成長中遇到的問題
留守兒童的出現是時代發展的必然，與中國農村人口占絕大部分息息相關，但是深入探討之後發現留守兒童出現的原因並不複雜，具體原因可以歸結爲如下兩點。
第一，外出工作獲取更高的經濟收入。四聯村村屯較多，呈分散的狀態。從地理位置看，四聯村絕大部分都處於山區，是距離鎮上最遠的一個村，又是最後一個鋪上水泥路的一個村莊。人多地少的現狀使得村民們感受到單憑家裏的幾畝地是無法支持家裏的全部生活支出的，粗略的統計一下，我村的家庭幾乎至少有五口人，隨着現在生活壓力的增加，種田所得的收入較少，而且我村有很多地方都是靠近庫區的，每年自然災害頻發，農業收入也不穩定，這無疑會對家庭收入單一的家庭來說增加了許多未知的風險，因此外出打工成了村民們的一個普遍的選擇。外出務工在同樣的勞動強度之下所獲得的收入是農業收入的許多倍，如此一來，就能夠很好的支持家裏的日常生活支出了。村民們的大部分支出其實是主要集中子女教育投入。現在上大學的成本越來越高了，農村的學子們如果沒有一個家人經濟上的穩定支持，大學難以繼續就讀。加之現在社會競爭越來越激烈，農村的學子也有點絕望了。因此，父母們不遠萬里，外出打工時必然的，是我國現階段的一個發展趨勢。第二，因工作需要頻繁外出。有一些家庭他們的父母卻不是外出打工，而是因爲工作需要頻繁出差，例如，父母一方是司機的話就要經常出去了，家裏的子女就相當於是留守兒童了。第三，家庭離異。這一部分在四聯村較少，比重不大，可以忽略不計。
留守兒童沒有了父母的陪伴，缺少了父母的關愛，不可避免的出現一些問題。調研發現，主要的問題如下。
第一，“代溝”較爲明顯。大部分的留守兒童的監護人都是隔代監護類型的，常年遠離父母。爺爺奶奶比較愛護自己的孫子女，甚至是過於溺愛。這也助長了孩子的任性的脾氣，也會給日後的成長帶來一些影響。由於長年遠離隔代親人與孫子女相隔較遠，有些觀念和現在的孩子不相符合。第二，呈現出內向的特點。大部分的孩子在多人的場合下表現出害羞的的特點，不願說話。第三，厭學情緒明顯。孩紙們在學校的表現並不是很好，在與他們的交談中我發現，他們非常希望自己的父母在自己的身邊。由此得知，孩子們的學習成績與此是具有一定的相關度的。
三、留守兒童遇到的問題解決措施
留守兒童的成長關乎着祖國的未來，解決其在成長中遇到的問題是社會主義的客觀要求，結合四聯村的實際，筆者認爲可以從以下幾個方面着力解決。
第一，國家要大力推進城鎮化進程。長期以來，我國主要存在兩種經濟結構，即城鄉的二元經濟結構。幾乎所有的問題都可以歸結爲這種二元結構，留守兒童的問題也不例外。總理就任後提出“克強經濟學”,其核心就是要在突破二元的結構，走出第三條道路，即新型城鎮化。這也可以稱爲“三元”結構。在“三元”結構的構架下，農民就近城鎮化，就近就業無須背井離鄉就能獲得和外出務工一樣的收入。如此一來，父母們勢必會放棄到千里之外工作，而選擇迴歸“本土”。第二，因地制宜，發展農林牧副漁業。四聯村山地比較多，水四聯的山地坡度不高，符合35度的適合耕種的坡度。地處亞熱地季風氣候區，水熱充足，非常適合發展經濟林。另外，四聯水庫面積比較大，庫區水質較好，天然無污染，符合漁業發展的條件。第三，鼓勵父母親經常回家看看自己的孩子，爲了孩子的成長，希望父母們在賺錢的同時多多關愛一下自己的孩子。第四，民間可以成立一些志願服務社團的組織。志願爲留守在家的孩子們做一些學業上、心理上的等的輔導的幫助，解決孩子們遇到的各種問題。
我國正處於並將長期處於社會主義初級階段，社會生產力水平還比較低。與此相適應，留守兒童羣體的出現時是時代經濟發展的必然，因此也必須在時代的發展中解決。少年智則中國智，少年強則中國強。留守兒童是祖國的少年，實現中華民族的偉大復興必然要依賴祖國的少年。關愛留守兒童，幫助他們健康的成長是社會主義的必然要求，符合社會主義核心價值體系的要求。由於知識水平有限，對留守兒童的認識以及解決的方法難免會有缺陷，敬請諒解!
在xx年8月17日，縣教育局將吉林省教育廳《轉發教育部辦公廳關於開展農村留守兒童教育關愛情況自查工作的》（吉教基一字〔xx〕19號）轉發給全縣中小學校並提出工作要求，現將自查情況如下。
一、建立農村留守兒童關愛體系
全面貫徹落實國家五部門聯合下發的《關於加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作意見》，將留守兒童教育管理和關愛工作納入《東遼縣中長期教育改革和發展規劃綱要》，建立了以政府爲主導，社會各方面廣泛參與的留守兒童關愛體系。縣政府，教育局、婦聯、團縣委、關工委等部門都出臺了文件，各部門都積極開展“代理媽媽”等，多渠道、寬領域地持續開展貧困留守兒童救助活動。
二、積極改善留守兒童生活條件
學校宿舍優先滿足留守兒童的需要，爲留守兒童提供校車，滿足上學需要，中午學校有食堂，完全滿足孩子的午餐需要，還爲留守兒童開展捐助活動，讓他們感受到社會主義大家庭的溫暖。
三、加強對留守兒童的日常管理
我縣地處農村，學生xxx來自農村，留守兒童較多。從調查的結果來看，20xx—20xx學年度第一學期全縣有留守兒童1396人，留守兒童在校就讀人數佔學生總數比例爲6。25%。各校都爲留守兒童建立檔案，做到一人一檔，並定期統計彙總留守兒童變動情況。全程跟蹤家庭情況和思想學習情況。這些弱勢羣體的成長與發展關係着學校的生存發展，也牽動着廣大教育工作者的心。教育局要求各校加強學籍管理，控制輟學，開展心理健康法制安全教育，引導他們明辨是非，增強法治意識，實施家校聯動，共同管理孩子。
四、廣泛開展留守兒童關愛活動
各學校完善了留守兒童普查登記，建立了包保機制，成立了留守兒童之家。通過結對子、愛心媽媽等親情活動對留守兒童進行法制觀念和安全防範知識教育；藉助家長學校，定期對留守兒童的監護人進行家庭教育、心理健康教育等方面的，要求外出打工家長做到每週打一個電話，每月與班主任聯繫一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋樑，從而提高了家庭教育和管理能力。通過開展黨員幹部捐款捐物、“愛心一對一”義務家教、愛心心理諮詢、留守兒童心理導航等豐富多彩的關愛活動，使留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”，活動取得實效，全縣各學校都成立留守兒童之家，建立了留守兒童活動室。
五、存在的困難和問題
1、農村學校辦學經費仍然困難，教育教學設施落後，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和，學校那麼的心有餘而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。
2、農村家庭教育網絡不健全、部分家長學校作用發揮不夠好，缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人文化程度低，認識不到位，放任孩子的言行，使農村留守兒童家庭教育工作面臨着諸多困難和問題。
六、下一步工作打算
1、加強內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。
2、我們將繼續落實國家五部門聯合下發的《關於加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作意見》精神，認真貫徹省市有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領留守兒童在同一片藍天下健康快樂和諧成長。
近年來，xx小學關愛留守兒童工作在上級主管部門的正確領導和大力支持下，取得了顯著成效。根據相關文件要求，現將我校對關愛農村小學留守兒童工作自查情況彙報如下：
一、領導機制及制度建設情況
1、成立了以校長爲組長的領導小組，分工明確，責任到人，確保各項工作落到實處;構建了以父母親屬爲主體的家庭監護網絡;以鄉村組織爲主體的的管護網絡;以教職工爲主體的學校幫護網絡;以政法部門爲主體的社會呵護網絡;爭取公安、交通、村(居)委會等各部門的大力支持，協同配合，搞好留守兒童的關愛工作。
2、完善了工作制度，規範了日常管理。建立和執行包保責任制和責任追究制度，實現了人人有事做，事事有人做;按照上級主管部門出臺的相關文件精神，制定了《留守兒童教育管理制度》、《留守兒童生活管理制度》、《留守兒童活動開展制度》、《留守兒童家長聯繫制度》、《留守兒童結對幫扶制度》、《留守兒童心理諮詢活動制度》等六項工作制度，建立並實行了有效的督查、考覈制度，不定期對相關工作進行督查，並記錄在案，納入到年終考覈當中。
二、基礎條件
1、建有留守兒童親情互動場所---春暉活動室，室內佈置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料櫃並分班級存放本校留守學生檔案。室內配備三臺電腦供留守兒童和在外務工的父母視頻聯繫，讓“春暉活動室”成爲留守兒童的心靈驛站。
2、校內設有專門的關愛工程宣傳欄，有關愛留守兒童的宣傳板報。
3、學校有供留守孩子活動的體育器材;供孩子們閱讀的書刊雜誌，定期開放。
三、政策性保障性措施出臺和落實情況
1、制定了系統的實施辦法。結合我校實際制定了《xx小學留守兒童關愛工作實施方案》，嚴格按照實施辦法進行項目建設，保障春暉之家硬件設施完好，並有計劃地進行升級，客觀上保證了各項上工作的開展。
2、制定了建設和管理辦法。結合我校實際制定了切實可行的春暉之家建設和管理辦法，並嚴格按照建設和管理辦法層層落實，進行內部建設。
3、制定了考覈辦法。制定了留守兒童之家建設和管理考覈辦法，根據分工和個人的工作完成情況把關愛留守兒童的各項成效納入教師的年終考覈當中，進一步加大了留守兒童之家建設和管理工作的力度。
四、規劃和年度計劃制定及完成情況
年初制定了留守兒童之家的年度發展規劃和年度工作計劃，並把全年任務進行科學分解，有計劃、分步驟地實現工作目標，使我校的留守兒童關愛工作日趨完善。
五、隊伍建設
1、學校配有專人負責留守兒童關愛工作，具體對關愛工作進行指導和管理。
2、邀請村組幹部、學生家長定期對學校的日常管理、周邊環境等進行監督，並聘請派出所民警定期爲留守孩子辦法制講座。
3、建立結對幫扶制度。一是組織教師與“留守孩”結成對子，做孩子們的代理爸爸或代理媽媽，並加強個別輔導，實行全程跟蹤教育。二是組織同齡優秀學生與“留守兒童”結對子，開展生活、學習互動互幫活動。
六、教育管理
1、文件上要求的“346”規範化管理工作落實的較好。代理爸爸(媽媽)能常與留守孩子談心;大隊部定期開展對留守兒童關愛方面的活動，比如和留守娃一起過傳統節日;班級中對留守娃的關注也很到位，比如爲留守娃們過生日;代理爸爸(媽媽)孩子們的行爲習慣的培養做得很好，常作一些警示教育。
2、學校開通了知心姐姐QQ聊天(2456988860)，對留守孩子進行心理輔導、爲孩子們解決學習上、生活上、思想上等遇到的困難。
3、學校、班級都建有留守兒童檔案，對他們的家庭情況、思想表現、學習成績、日常行爲、現監護人及其父母的去向、聯絡方式等進行全面掌握。
4、開展豐富多彩的活動。依託春暉之家，積極開展思想品德培育、健康文化薰陶、體質體能鍛鍊、社會實踐活動、心理健康疏導等系列活動，有效提高了留守兒童自學、自理、自護、自強、自律的能力。
七、工作創新情況
認真貫徹上級主管部門的各項規定，以此爲起點，力求在軟硬件建設、日常管理、活動開展、資料建設等方面推陳出新，創造性地開展工作。
八、存在問題和今後的工作方向
通過自查，我們也發現了關愛留守兒童工作方面的一些不足：一是硬件設施建設投入仍然不足，致使留守兒童活動開展受到了很大侷限;二是爭取到的社會關愛項目太少，使留守兒童的關愛範圍仍然固守在校園內;三是關愛活動開展的形式仍顯單調，不能跟上日益發展社會和文化需求。
爲了使我校留守兒童關愛工作更顯成效，更具特色，在今後的工作中努力做到多爭取社會支持，擴大工作平臺;創新工作形式，豐富活動內容，將留守兒童關愛工作做得更深、更細、更好、更實。
爲全面落實科學發展觀，進一步改善和發展民生，關愛留守兒童，將教育民生工程落到實處。樂陽小學精心組織，統籌安排，以關愛留守兒童爲重點，推進學校各項民生工程順利開展，現將自查報告彙報如下：
一、加強領導，狠抓落實
1.加強領導，明確職責：建章立制，狠抓落實。學校成立了以蔣立平校長任組長，副校長顏其祿爲副組長。安辦主任、少先大隊輔導員、各班主任爲成員的留守兒童教育管理領導小組。
2.建立了有關留守兒童工作檔案，做到留守兒童信息檔案准確而全面。檔案中有留守兒童的家庭基本情況、聯繫方式、監護人姓名、家庭住址等基本信息。
3.每學期班主任與監護人或臨時監護人起碼溝通兩次，及時瞭解留守兒童家庭狀況，心理變化。通過以上各種方式瞭解掌握留守兒童的學習生活情況，記錄他們的成長曆程。
二、加強對留守兒童活動的督導，及時掌握工作進展狀況
1.學校留守兒童的現狀分析：留守兒童量大面廣多數又是獨生子女，學生居住分散，大多數是單親監護和隔代監護。其中70%左右的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監護。由他們代管的孩子，由於情感溺愛和知識缺乏等原因，不利於孩子健康成長和發展。至於由親戚代管的孩子，更由於親疏關係的原因和獨生子女這一特殊因素，使其不敢放手管理，他們往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位臵，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育和親情教育的缺失，影響了他們好的生活習慣和道德品行的養成;
2.工作進展:充分利用黑板報、學習園地、紅領巾廣播站，讓留守兒童展示才藝、傾吐心聲;要求班主任及任課教師定期組織家訪，走進學生的家裏，瞭解學生的生活狀況，及時幫助他們;留守孩子可利用親情電話向遠在他鄉的父母彙報自己學習和生活情況，進行親情交流。
三、取得成績
每學期末，對錶現優異的學生進行頒發獎狀，召開留守學生家長會，家校合一，使學校和家庭緊密的聯繫起來，共同爲留守兒童的身心健康努力!
關愛留守兒童教育自查報告
在20xx年9月7日，縣教育局將省教育廳《教育部辦公廳關於開展農村留守兒童教育關愛情況自查工作的通知》(教基一廳函[20xx]38號)轉發給全縣中小學校並提出工作要求，現將我校自查情況總結如下：
一、建立農村留守兒童關愛體系
全面貫徹落實國家五部門聯合下發的《關於加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作意見》，將留守兒童教育管理和關愛工作納入學校中長期教育改革和發展規劃綱要，建立了以學校爲主導，社會各方面廣泛參與的留守兒童關愛體系。積極開展“代理媽媽”等活動，多渠道、寬領域地持續開展貧困留守兒童救助活動。
二、積極改善留守兒童生活條件
學校優先滿足留守兒童的需要，爲留守兒童提供校車，滿足上學需要;中午學校有食堂，完全滿足孩子的午餐需要;還爲留守兒童開展捐助活動，讓他們感受到社會主義大家庭的溫暖。
三、加強對留守兒童的日常管理
我校地處農村，學生來源自農村，留守兒童較多。從調查的結果來看，20xx—20xx學年度第一學期全校有留守兒童97人，留守兒童在校就讀人數佔學生總數比例爲19.44%。學校都爲留守兒童建立檔案，做到一人一檔，並定期統計彙總留守兒童變動情況。全程跟蹤家庭情況和思想學習情況。這些弱勢羣體的成長與發展關係着學校的生存發展，也牽動着學校領導及老師的心。學校通過加強學籍管理，控制輟學，開展心理健康法制安全教育，引導他們明辨是非，增強法治意識，實施家校聯動，共同管理孩子。
四、廣泛開展留守兒童關愛活動
學校完善了留守兒童普查登記制度，建立了包保機制，成立了留守兒童之家。通過結對子、愛心媽媽等親情活動對留守兒童進行法制觀念和安全防範知識教育;定期對留守兒童的監護人進行家庭教育、心理健康教育等方面的培訓，要求外出打工家長做到每週打一個電話，每月與班主任聯繫一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋樑，從而提高了家庭教育和管理能力。通過開展黨員幹部捐款捐物、“愛心一對一”義務家教、愛心心理諮詢、留守兒童心理導航等豐富多彩的關愛活動，使留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”，活動取得實效，學校成立留守兒童之家，建立了留守兒童活動室。
五、存在的困難和問題
1、學校辦學經費仍然困難，教育教學設施落後，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校那麼的心有餘而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。
2、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人文化程度低，認識不到位，放任孩子的言行，使農村留守兒童家庭教育工作面臨着諸多困難和問題。
六、下一步工作打算
1、加強內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。
2、我們將繼續落實國家五部門聯合下發的《關於加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作意見》精神，認真貫徹省市縣有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領留守兒童在同一片藍天下健康快樂和諧成長。
我校《留守兒童學業不良常見表現及教育對策的研究》是國家基礎教育實驗中心“”重點課題《中小學留守兒童心理健康研究》的子課題，20xx年九月立項。實驗研究已進行一年，現自查如下：
我們於20xx年6月制定了課題實驗方案，後又根據評審組評審意見對方案進行了修改完善，闡釋了課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題實驗領導小組。之後，召開了課題組全體成員參加的課題會，明確了任務，採取分階段、循序漸進的策略，課題研究有序展開。
1、課題的準備
實驗的第一階段爲準備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實驗方案，成立課題組，明確職責分工和進行實驗教師的學習培訓。其中，實驗教師的學習培訓是這一階段的工作重點。
(1)組建課題組
成立由校長室、教科室和實驗教師組成的課題組。校長負責對課題研究的協調，教科室負責教師的培訓、課程的組織落實、課題的管理，實驗教師具體負責各自班級的實驗工作。
(2)教師學習培訓
首先，課題立項後，我們召開了課題組實驗工作專題會議，向實驗教師宣講實驗方案，使教師對本課題的研究目標、內容、方法、步驟等方面做到心中有數。二是採取集中培訓與個人自學相結合的方式，開展教育理論的學習培訓，向教師推薦相關學習資料，爲課題研究的開展打下理論基礎，做好技術上的準備。
2、課題的實施過程
第二階段爲課題研究初步實施階段，從本階段開始，研究進入實踐操作階段。
(1)資料準備。實施之前，我們首先進行了相關的資料
準備，包括我校所有留守兒童的相關資料，爲實驗過程中進行對比分析做準備。
(2)會議動員。9月底，專門召開了一次實驗動員會，就實驗的開展做了佈置並相互交換意見，統一認識，以利於實驗的開展。
(3)課例研討。通過開設研究課進行實驗研討，分別於10月、11月、12月份各進行了一次研究課，實驗教師通過互助研討，及時發現研究中的問題，吸取他人經驗，改進自身不足，對實驗工作起到了有效的推進作用。
(5)經驗交流。20xx年1月份我們舉行了實驗人員的專題交流，實驗教師通過交流共同分享研究成果。
(6)檢測分析。進行了問卷調查對比分析，學生學習水平測評對比分析，學習成績對比分析。結果顯示，留守兒童的各方面都有了不同程度的發展和提高。
(7)積累資料。一年的實驗，我們積累了諸如實驗課例、實驗論文、數據資料等實驗資源，爲以後更好的開展實驗工作積累了經驗。
(8)階段總結。課題組於20xx年二月初進行了階段性實驗總結，總結經驗，查找不足，爲下一階段的實驗工作做準備。
通過本階段的實驗研究，我們逐步理清了實驗思路，初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經驗，實驗工作取得了初步成效。
課題實驗成果
1、建立了課題研究檔案，積累了諸如實驗課例、教學論文，實驗數據，爲後續實驗打下基礎。
2、建立了留守兒童檔案，並根據實際情況隨時修改。
課題實驗的基本經驗
1、留守兒童通過實驗教師的教育，各方面都有了很大的發展與提高。
2、實驗促進了教師的成長。
教師的不斷學習是開展好實驗的保證。開展實驗研究要求教師具有全面、深厚的知識底蘊，需要集教師的集體智慧，教師只有不斷學習，才能提高教學研究能力。
需進一步研究的問題：
1、初步實驗階段，我們的研究取得了一些成果，但還很粗糙，在各項具體內容的研
究上還不夠深入，這是我們下一階段要認真考慮的主要問題，把實驗研究工作進一步推向深入。
2、教師各方面的能力還需進一步提高。加強培訓，提高教師實施的能力還是今後工作中的關鍵問題。
根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說，湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場特大洪災，12名兒童死亡，其中11個“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一羣缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。
留守兒童是中國長期的城鄉二元體系鬆動的一羣“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城裏打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因爲在城市裏，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城裏，留在自己的身邊。同時爲了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。
這個時代的孤兒由於長期被託養或寄養，缺少父母之愛容易導致心裏缺陷，由於老人溺愛或親友疏於管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間，對河南省18個地區的1000名(6—14週歲)農村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調查。衆所周知，河南是全國第一人口大省和農業大省，而隨着社會的發展，河南也逐漸成爲第一勞務輸出大省。全省從事農業的勞動力約有3500萬人，外出務工半年以上人員達到1557萬人，從而使河南人均收入，成爲河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”裏或由祖父母、親戚朋友代爲撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據不完全統計，目前，河南農村14週歲以下留守兒童242.75萬人佔全國留守兒童總人數的10%。
下面是我們調查所得的數據，希望能給我們的決
策者提供一些參考：
很少與父母聯繫的23.9%
認爲一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯事被批評時當面頂撞的8.4%
拉幫結派、打架鬥毆的12.3%
在學校裏基本上沒有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己解決的45.5%
和(外)祖父母生活在一起的43.5%
覺得自己很一般的52.7%
學習上聽老師的話，很刻苦的25.3%
覺得身邊得人不太關心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負34.7%
覺得社會不公平、看不到希望的11.9%
從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，解決農村留守兒童心裏問題已是迫在眉睫!
留守兒童的`心理健康問題、成因分析及所產生的社會問題
留守兒童心理健康問題正在成爲一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。
農村留守兒童羣體是我國農村大量剩餘勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由於現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展並在行爲上表現出不同程度的失範和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合症”。
全國留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經成爲一個不容忽視的社會問題。根據某調研結果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現爲隱性，不容易發現但影響深遠。主要表現如下：
一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，儘管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不願與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯繫一次，34.1%的一個月聯繫一次或很少聯繫。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期
的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15%的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。
三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家裏感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑鬱等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走後，我一個人在家裏由多麼的寂寞，有多麼的傷心。自從你們走了以後，我幾乎沒有笑過，多麼懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行爲上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因爲缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15%經常有。53%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。
五、產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認爲家裏窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家後疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
對於孩子們所產生的心理問題，年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出。那麼究竟是什麼原因導致了留守兒童的心理問題呢?
首先，監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育佔43.5%，由於祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要幹農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子託付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的約佔留守兒童的4.7%。主要特點：監護人通常把孩子的安全放在第一位，學業成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行爲習慣的養成以及心理、精神上的需要。
農村小學留守兒童教育關愛情況自查報告三：
xx小學創辦於20xx年8月，是經市縣教育局批准的一所新型獨資民辦寄宿制小學，在留守學生的教育管理方面進行了大膽探索，深入貫徹省、市、區關於加強和改進未成年人思想道德建設的各項要求，切實改善了我校留守兒童的生活發展狀況，促進了我校留守兒童健康、快樂成長，初步解除了外出務工家長的後顧之憂。現就將我校關愛留守兒童各項工作彙報一下：
一、留守兒童現狀
1、20xx年秋季全校共有學生1047人，父母均外出的“留守兒童”有267人，佔全校學生總數的25.5%，其中在校全託的有61人，佔全校學生總數的5.83%，與祖父(祖母)、外祖父(外祖母)在一起生活的有179人，佔全校學生總數的17.1%,與其他親屬在一起生活的有27人，佔全校學生總數的2.58%;父母一方外出的“留守兒童”有220人，佔全校學生總數的21.01%(這裏有一部分是由於父母離異)，其中只與媽媽生活在一起的有164人，佔全校學生總數的15.66%，只與爸爸生活在一起的有56人，佔全校學生總數的5.35%;全校留守兒童共487人，佔全校學生總數的46.51%，這些留守兒童大部分來自各鄉鎮，父母一般都在外地打工。
2、留守兒童父母打工情況分析。(其中留守兒童中父母雙方在外打工的389人，佔留守兒童總人數的80%，其中父親外出打工的280人，佔外出打工人數的26.74%，母親外出打工的109人，佔外出打工人數的10.41%)
3、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的有105人，佔27%，一年回家1——2次的有284人，佔73%，一般在家停留時間較短。
4、留守兒童生活情況分析。從全校的總體情況來看，有78%的留守兒童寄宿或全託，有一部分留守學生認爲現在的生活“很好”，大部分的留守學生認爲“一般”，只有極少數的學生認爲現在的生活“不好”。
二、留守兒童存在的突出問題
由於父母長期在外務工，留在家中的單親也忙於家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏於對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行爲乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個方面：
1、學習成績不好。一是由於父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習;二是臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。根據楚源小學18個教學班班主任提供的留守兒童相關資料以及20xx年下學期9月份月考成績表可以看出，這487名留守兒童36%成績較差，30%成績中等偏下，僅有20%成績比較優秀(成績居班級前20名)。老師們也一致認爲，留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業方面有明顯差別，父母在家的孩子，作業完成得比較及時、認真;父母不在家的，作業經常拖欠，甚至還會出現抄襲、不寫的情況。但也有少數留守兒童有着許多同齡孩子較少具有的優秀品質，如獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人，能夠把對父母的思念轉化爲學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優異，各方面表現良好。
2、行爲習慣較差。留守兒童家庭隔代教育佔半數以上，由於祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要幹農活維持
生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛生、挑食挑穿;在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，罵人、打架的現象時有發生。對留守兒童的種種行爲問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
三、關愛留守兒童所做的工作
1、召開家長會，加強與監護人的溝通
每學期開學初，學校以班爲單位召開家長會，會上除了向家長彙報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導;有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行爲習慣差，常有違紀現象。爲切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了“關愛留守兒童之家”，實施了“關愛留守兒童工程”。
2、建立健全家校聯繫制度，切實關愛留守兒童
要求班主任老師期初、期中、期末到留守兒童家中進行家訪，瞭解留守兒童在家的情況。爸媽、爺爺、奶奶過生日時，老師指導留守兒童給家長打一次生日祝福電話，增強他們與家長的情感交流。老師每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，告知他們的生活和身心健康狀況。通過家訪活動、校訊通等形式，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
3、開展留守兒童“綠色環保”秋遊、野炊等活動
爲了體現對留守兒童的關愛，消除他們在校的孤獨感，學校每年組織留守兒童外出活動，如遊覽紅旗水庫、桃源洞、爬鼎山、野炊等，讓他們領略大自然的美麗風光，感受集體活動的快樂，讓外出務工的家長放心。
4、手拉手共成長，關愛農村小學留守兒童
爲進一步豐富我校留守兒童的活動內容，關心留守兒童的學習與生活狀況，培養學生關心愛護他人，珍惜美好生活的傳統美德，我校不定期地組織留守兒童與鄉鎮農村學校的留守兒童之間開展“手拉手、同成長”活動。
四、關愛留守兒童的思考與建議
留守兒童的教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的普遍問題，而且將是一個長期存在的問題，由於這一特殊羣體正在擴大，問題正在凸顯，因此，我們認爲必須從法律上、制度上整體地把這些問題加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。
1、外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任。父
母迫於生計離開家鄉外出打工，是一種積極的生活態度，但不能耽誤孩子的教育，富裕了經濟，影響了孩子，是得不償失的。一個家庭中夫妻最好不要同時外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母，要經常探視孩子，多與孩子聯繫，勤於與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時解決孩子的思想和情感問題，多鼓勵、多賞識。讓孩子心情舒暢，快樂成長。家長應主動與孩子的任課老師、班主任加強聯繫和溝通。家長即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力。
2、學校要加強管理，傾注關愛。學校應把留守兒童的教育和管理作爲一項主要工作內容，常抓不懈。學校和老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，學校要開設安全教育課;在生活上，要無微不至，儘可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;在學習上，要多給予指導;在交往上，鼓勵他們融入班裏集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活狀態。對於一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育;定期家訪，定期舉行監護人座談會，相互溝通交流，共同制定教育策略。
總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，紮實解決好留守學生問題，爲社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長。
我校屬於農村寄宿制學校，一至六年級留守兒童全部寄宿在校，全校234位學生有80位留守兒童。佔我校學生總數的34.2%。
一、要調查摸底，師生結對。
1、組織全體教師，對寄宿制留守學生進行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，並制定分類輔導關愛的方案，使學校的教育管理有的放矢。在調查中，我們從以下幾個方面進行調查：1).家庭困難，父母迫於生活雙雙外出打工。2).父母一方外出務工。3).家庭寬裕，父母爲生活自由而外出務工。4).父母感情不和，一方外出務工。5).其現今的監護人是誰。我校屬於農村寄宿制學校，經調查一至六年級學生全部寄宿在校，全校236位學生有96是留守兒童。佔我校學生總數近一半的學生。我們可從調查後做的“留守兒童情況彙總表”中發現，絕大多數學生都會因爲經濟情況外出務工：準備買房蓋房、蓋好房欠款、準備再生一胎、家中老人生病欠債等。監護人也基本是年邁的爺爺奶奶外公外婆。
2、建立寄宿生中留守兒童的學習檔案，分析、歸類、整理學生的學習情況。在這一研究中我們建立了“留守兒童”檔案庫，採取瞭如下方法：方法一：找到需求點。人們每時每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了孩子心靈上的關節點。“留守兒童”家庭孩子最缺少的是親情。教師要適時抓住孩子的需求點，在學校和班級中創設親情氛圍，師生情集體的溫暖撫慰他們心靈的創傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到親情般和溫暖。方法二：抓住閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點，“留守兒童”家庭的孩子也不例外，當他們在學習上有創造性見解時，在個別行爲上表現優秀時，教師要格外誇獎和給予肯定。應該多鼓勵，少指責;多溫情，少冷漠。方法三：發現興趣點。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個人都有自己的興趣愛好。只有充分展示自己的興趣、特長，
才能培養和樹立自信心。“留守兒童”家庭孩子恰恰在展示自己興趣特長方面存在問題。如果我們不能及時發現並予以發展，就會失去教育轉化使其成才的機會。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學知識的興趣都會影響知識的遷移。因此，教師必須善於發現並及時引導孩子的興趣，並適時地把這一興趣遷移到有利於孩子身心發展的軌道上來。這樣才能產生較好的教育教學效果。方法四：克服挫折。人生在世不可能一帆風順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成爲孩子進步的新起點、前進的新動力;處理得不好，則會變爲思想上的下滑點、倒退點。“留守兒童”家庭孩子身上的挫折點很多，父母不在身邊，和老人們有存有“代溝”，在生活、交友等方面也有挫折。爲此，教師必須抓住這一思想轉變的關節點，及時地進行勸慰、開導。
多多給予留守兒童們展示自我的平臺如校園特色“校園吉尼斯”，挑戰活動在我校的開展以來，同學們積極踊躍的申報、參加挑戰活動，在各個方面都取得了可喜的成績，許多學生找到了“我最棒”的感覺，緩解了留守兒童學習上壓力，幫助學生樹立了自信心，也在真正意義上實現了“多一把尺子就多出一批人才”的教育理念。學生開始自我分析，自我認識，自我挖掘，尋找自己的閃光點，在課堂內外有意識地培養特長，課餘時間得到了很好的利用。
3、將寄宿生中留守兒童進行師生結對，在生活和學習上做好關愛、輔導工作。學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析同學的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使同學開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要和時診治，悉心照料。要指導六年級寄宿同學學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。活動上優先佈置。高度重視並認真組織留守兒童參與集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
在留守同學中確立重點幫扶對象並配備幫扶教師和其他同學家長。配對幫扶教師和同學家長要經常與留守同學談心，隨時掌握留守同學的思想動態，引導他們健康生長。建立教師關愛留守兒童生長日記，促使更多的幫扶老師成爲“代理家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況;非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監護人交流，和時反饋兒童在校的情況，協助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行彌補，使他們走出孤獨和憂鬱的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和保護下健康生長。
通過定期舉行主題班會、團隊活動組織留守同學積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、生長的快樂。
二、搭建交流平臺，增強心靈溝通。
根據留守兒童身心發展的需要，我校課題組成員則組織本校寄宿生中的留守兒童與教師結對子的活動，目的也是爲了改善留守兒童“有苦無人訴”的狀況。以大帶小，高年級非留守兒童在老師的輔導下幫助，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。
學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委託監護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失範的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，着重進行矯治和協助，做到有的放矢，因材施教。
針對品德行爲偏差和心理障礙的留守兒童，班級要着重開設心理教育課，大力開展心理諮詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒家長教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命生長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。讓留守同學通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。
爲了留守學生的健康成長，學校會定期對留守學生開展思想教育，情感教育，獨立生活教育，體諒父母教育，衛生教育，安全教育，法制道德教育，使留守學生感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度。
在學習上我們有每一單元的單元檢測和單元檢測分析，關注每一位留守兒童在學業上的變化，及時的查找原因多花時間和他們交流、溝通。爲鼓勵和提高留守兒童的學習積極性，每一單元都有“優秀之星”“進步之星”“優秀作業”培優提弱。
聘請李增仁村書記和毛斌文爲校外輔導員，在拉近和留守兒童的基礎上還爲農村的孩子們提供了諸多寫作的題材，彌補農村和孩子見識不廣的局面。
三、關注特殊羣體。
作爲教育工作者，我們肩上肩負着教書育人的重要職責，在他們身上我們需要花費更多的時間和精力。利用晚自習對其學習生的指導，利用寢室生活給予生活上的關愛。
孤、殘、貧困、留守兒童往往面臨着生活失助、學習失教、親情失落、安全失保等諸多困難和實際問題。爲了讓他們的心靈不在孤獨，成長不在寂寞，我們實行寄宿制管理策略，並啓動“兩免”工程留守兒童實行寄宿費用全免，全部免費享受營養餐。並在管理中堅持細節服務，爲留守兒童提供家庭生活的大舞臺。每次有補助的項目我們首先翻找“留守兒童”檔案庫將這些補助給那些真正需要的學生。
我校地處山區，冬天寒冷學校爲住校生(我校96名留守生)125名住校生裝上了太陽能電熱水器。
四、經常溝通家長，家校互動。
學校可以開闢一個親情專線或互動專線，雖然現在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長因爲工作問題常常會忘記給家裏打電話。所以，學校可以開闢一個親情專線或互動專線，讓留守兒童每週打1～2次電話給家長，同時讓老師與家長經常保持聯繫，彙報留守兒童的學習和生活情況。
五.提高教育人員的素質。
教育工作者在對兒童心理等方面的知識要儘量充實。這樣更有利於教師在與留守兒童的溝通中及早發現存在的問題，有效預防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行爲。才能讓他們安心、快樂、幸福的學習，從而提高教師的有效教學。一德育工作爲輔導留守學生主要途徑。葉香華、雷美英兩位經驗豐富的老師參加了德育工作培訓班，並將所學付諸於行動對留守兒童的幫扶起了重要作用。張旭敏班主任還參加縣裏舉行的班主任論壇並結合自身點滴做法作了精彩的演講榮獲縣一等獎。
六、陽光心態，學習充滿信心
方法一：找到需求點。人們每時每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了孩子心靈上的關節點。“留守兒童”家庭孩子最缺少的是親情。教師要適時抓住孩子的需求點，在學校和班級中創設親情氛圍，師生情集體的溫暖撫慰他們心靈的創傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到親情般和溫暖。
方法二：抓住閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點，“留守兒童”家庭的孩子也不例外，當他們在學習上有創造性見解時，在個別行爲上表現優秀時，教師要格外誇獎和給予肯定。應該多鼓勵，少指責;多溫情，少冷漠。
方法三：發現興趣點。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個人都有自己的興趣愛好。只有充分展示自己的興趣、特長，才能培養和樹立自信心。“留守兒童”家庭孩子恰恰在展示自己興趣特長方面存在問題。如果我們不能及時發現並予以發展，就會失去教育轉化使其成才的機會。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學知識的興趣都會影響知識的遷移。因此，教師必須善於發現並及時引導孩子的興趣，並適時地把這一興趣遷移到有利於孩子身心發展的軌道上來。這樣才能產生較好的教育教學效果。方法四：克服挫折。人生在世不可能一帆風順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成爲孩子進步的新起點、前進的新動力;處理得不好，則會變爲思想上的下滑點、倒退點。“留守兒童”家庭孩子身上的挫折點很多，父母不在身邊，和老人們有存有“代溝”，在生活、交友等方面也有挫折。爲此，教師必須抓住這一思想轉變的關節點，及時地進行勸慰、開導。
七、存在的問題
1、低年級學生年齡太小，做他們的工作，我們缺乏經驗。
2、極少數教師缺乏耐心，工作中有犯冷熱毛病的現象。
3、留守兒童面較大，工作中有顯得心有餘而力不足。
八、今後努力的方向
1、進一步強化全體教師的關愛意識，使關愛留守兒童轉變爲老師們的自覺行動。
2、加強研究，加強學習，更新觀念，尋找出更加行之有效的方法，做好留守兒童的管理、培養工作。
3、規範地操作各項捐贈、資助行動，學校也將盡力籌措資金給予貧困留守生一定的扶持。
做學生工作難，做留守學生的工作更難，我們在這項工作上已經邁出了堅實的第一步，我們將用負責的態度、飽滿的熱情、百倍的耐心開展好日後留守兒童的系列工作。同時，也希望通過我們的不懈努力切切實實地讓每一位留守兒童都能感受到來自學校這個大家庭的溫暖!
我校按照《貴州省教育廳關於做好留守兒童教育和管理工作的通知》的文件精神，對我校前一階段留守兒童工作開展情況進行了一次全面自查，現將我校自查情況彙報如下：
一、摸清現狀，分析留守兒童實情。
xx小學位於xx街道辦事處xx村。我校有218名學生，學生來源於農村，留守兒童較多。我校開展了農村留守兒童專項調查工作。從調查結果來看：學校留守兒童總數爲67人，佔學校學生總數的30.7%，其中男生39人，女生28人，這些缺少父母關愛的學生羣體的生活與學習、成長與發展關係着學校的發展，牽動着全校教職員工的心。農村留守兒童大致分爲二類：一是(外)祖父母監護型，即爺爺奶奶或外公外婆撫養的形式，屬於這種類型的“留守兒童”約佔90%;二是親朋監護型，即由親戚(非直系親屬)朋友代爲監護，屬於這種類型的“留守兒童”約佔10%;“家庭教育的缺位”、“父愛母愛的缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監護的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面都出現諸多問題，影響了他們的健康成長，影響了教育的均衡公平。關注、關心、關愛留守兒童這一特殊羣體，不僅是對他們個人成長的關愛，而且是對社會、對國家、對中華民族未來負責的體現;不僅是對我校服務的鄉村不斷髮展的勞務經濟的支持，也是對社會穩定和經濟可持續發展的有力支撐，更是學校“育人至上、和諧發展”辦學理念的內在要求。
二、創新思路，加強留守兒童教育管理。
按照貴州省教育廳《關於進一步加強義務教育階段農村留守兒童教育管理工作的通知》提出的“五個一”的要求，爲每一位留守兒童建立一個專門的檔案，詳細記錄每一位留守兒童的基本情況;保證每位留守兒童都有一位幫扶老師;每月每位留守兒童都能通過“親情電話”
與家長交流一次;每位教師每月都要與留守兒童家長溝通交流一次;每學期對留守兒童開展一次心理諮詢。科學做好預防少年兒童遭受x侵教育，將留守兒童尤其是留守女童作爲重點對象，加強教育引導，努力提高留守兒童的自我保護意識和能力。
三、協調力量，共同關注農村留守兒童。
爲了讓農村留守兒童安心學習、健康成長，我們採取了一系列積極有效的措施。
1.學校成立“留守兒童工作小組”：由學校校長謝清貴任組長、副校長黃娟娟、教導主任肖念新任副組長，各班主任擔任小組成員，齊抓共管，形成合力。
2.學校先後出臺了《農村留守兒童獎勵制度》《農村留守兒童幫扶制度》《農村留守兒童之家工作人員職責》《農村留守兒童管理制度》等一系列制度，做到關心農村留守兒童有章可循。
3.教導處負責建立和完善每位留守兒童檔案，準確掌握我校留守兒童的情況，明確每位留守兒童的結對幫扶老師，開展好對留守兒童的心理輔導活動，營造關愛留守兒童的氛圍。
4.學校針對農村留守兒童家庭教育的缺失，切實加強留守兒童心理健康、法制、青春期、衛生和安全等專題教育，使其健康快樂成長。
5.在班級內班主任組織班幹部對留守兒童充分關注，尊重留守兒童的人格，對他們的學習、生活給予關心，滋潤了他們渴望愛的心靈。
6.學校老師積極向家長宣傳《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律法規教育和引導家長依法履行第一監護人的責任，在進城務工時妥善安排好子女接受義務教育。
四、拓寬思路，開展“九個一”育人活動。
1.建好一個“留守兒童之家”
學校建立一個“留守兒童之家”，室內佈置做到溫馨、人性化、有文化品位，分班存放學校留守兒童檔案袋，有一部電話、一臺電視機和dvd機、有一定數量的藝體器材、有可供閱讀的圖書，每天安排一名老師輪流值班管理並接受學生心理諮詢，並利用雙休日、節假日組織留守兒童在“家”中開展活動。
2.開通一部親情電話。
學校開通一部親情電話，將電話號碼公開，爲留守兒童在休息時、雙休日或節假日與家長聯繫、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。
3.舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。
每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、瞭解安全常識，讓學生身心都健康。
4.參加一項課外興趣小組活動。
各班要成立各種課外興趣小組，組織留守兒童至少參加一項課外興趣小組活動，豐富“留守兒童”的課餘生活。
5.談一次心。
幫扶教師每週與留守兒童談一次心，瞭解他們一週的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。
6.過一個快樂的生日聚會。
各班要建好農村留守兒童學生生日，記入檔案，要大力開展向留守兒童送一句生日祝福活動。形式多樣，內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位留守兒童過一個快樂的生日。
7.讀一本好書。幫扶教師指導學生每學期讀一本好書。三年級以上學生寫一篇讀後感，並分年級段進行書評，陶冶學生的情操。
8.寫一封親情書信。幫扶教師監督、指導留守兒童利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，既培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。
9.做一件有意義的事。幫扶教師引導學生做一件有意義的事，爲家庭、爲學校、爲班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。在各級有關部門的大力支持和指導下，我校作了大量細緻、卓有成效的工作，取得了較好的成績：留守兒童的思想道德、行爲習慣、學習成績發生了顯著的變化，自信心足了，學習功課積極了，自立能力強了，自理本領多了，理解父母深了，人格更加健全了，各班教學質量也顯著上升了。
五、做好留守兒童教育和管理工作存在的問題。
1.農村學校辦學經費仍然十分困難，教育教學設施落後，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛農村留守兒童工程”工作的進度和質量，學校心有餘而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛農村留守兒童工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。
2.對農村留守兒童教育經驗不足，活動開展還不令人滿意。
3.農村留守兒童的家長打工地點不固定，聯繫電話號碼時有更換，再取得聯繫十分困難。
4.我校留守兒童之家雖然建立並已經向留守兒童開放，但是我校“農村留守兒童之家”是最近建設的。如何發揮“留守兒童之家”的教育作用，讓留守兒童的心理和生理都健康成長，還有待於各級領導關心、支持，更有待於自我加壓、自我探索。
六、做好留守兒童教育和管理工作的努力方向。
1.加強學校內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有農村留守兒童都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習的自信心。
2.我們將繼續落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》《未成年人保護法》和省市有關農村留守兒童教育管理的文件精神，進一步加大農村留守兒童工作力度，做細、做實、做好農村留守兒童工作，積極摸索農村留守兒童的教育思路和方法，引領農村留守兒童在同一片藍天下學習、生活，讓他們切實感受到黨和政府關心農村留守兒童的春風雨露，健康、快樂、和諧成長，從而擁有自己美好的未來!
