智力是人所特有的一種綜合性智慧和才能的心理活動，是人的認識能力，包括感知事物的能力、記憶能力、想象能力、思維能力和創造力等，也就是我們通常所說的聰明程度。
兒童智能結構一般概括爲四個方面：
1、動作能：反映小兒的姿態、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳及使用手指的能力，這些運動能力構成了對小兒成熟程度估計的起始點。
2、應物能：反映小兒對外界事物的分析和綜合的能力，也就是運用過去的經驗來解決新的問題。
3、言語能：反映小兒聽、理解和語言的表達能力。
4、應人能：反映小兒生活能力和與人交往的能力，與神經運動和智力的完整性有關。
兒童智力測驗是通過動作、作業、回答問題、做算術題、拼圖、理解詞義等方面進行的，是間接的測定方法，故有其侷限性。其侷限性在於：
1、智力測驗無法測定兒童的智力潛能，它只能測定兒童智力的表現，即使是測量智力的表現，也難以用有限的測驗題目確切地說明智力的全部情況。
2、智力測驗只能測量一定時期內智力的某種表現，而不能預定人的智力發展，企圖通過一次智力測驗決定一個人的終生發展前途是不正確的，而且是有害的。
3、智力測驗的可靠性在很大程度上決定於它是怎樣設計的，只有設計周密、細緻、有較高的科學性的方法纔是可靠的。另外項目的設計受設計者的國籍、文化狀態等的影響。
4、智能檢查時，不一定能得到滿意的、較客觀的結果，常與孩子的主觀情緒、檢查環境等有關。
總之各種智能檢查方法，都不能作爲評價兒童智力水平的唯一標準，必須結合兒童在日常生活中所表現出來的各種能力，以及學校老師、家長及鄰居對孩子智力的評價，通過分析和綜合，才能作出較客觀的結論。
