兒童音樂教育的特點

兒童音樂教育的特點，音樂是一種情感藝術，具有調節人的情緒，昇華人的情感的功能。通過參加集體的音樂活動，加強兒童的團體合作意識，同時換加強兒童的注意力，下面來了解兒童音樂教育的特點

兒童音樂教育的特點1

舉世聞名的現代物理學的開創者和奠基人，著名的德裔美國科學家，被譽爲20世紀最偉大的自然科學家阿爾伯特。愛因斯坦的經典感言是："沒有早期的音樂教育，幹什麼都一事無成"。人的成長和教育是分不開的，教育環境越優越越能促進人的發展。兒童音樂教育的特點是：

（一）音樂可以提高孩子的記憶力。

日本著名音樂家鈴木鎮一曾做過一個這樣的實驗：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽一些古典音樂中的作品，循環反覆的放給嬰兒聽，不斷的給他們講解。

直到嬰兒5個月時，又進一步實驗，把一些他們沒有聽過的曲子夾在已經聽熟的曲子中放給他們聽，當他們聽到那些沒有聽到的曲子時，嬰兒臉上帶着驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時，他們則會露出會心的微笑。

(二)音樂可以提高孩子的注意力。

國外曾做過這樣一個實驗，在一組5歲的.孩子中，每天聽一首兒童古典音樂。過一段時間後，在測這些孩子的注意力，這些孩子的注意力的集中時間是未經過訓練孩子的4倍。嬰幼兒的

注意力不僅短暫，而且很容易轉移，所以選擇極具親和力的音樂使孩子的注意力得到持續增長。

一是幼兒音樂教育對智力開發的必要性。0-7歲是兒童大腦發育時期，也是形成人所有一切的心理、生理過程的生長髮育時期，具有深厚的潛力和強大的可能性。如果這時能夠針對

兒童的年齡特點給予正確的的音樂開導，就能加速兒童的智力發展，爲良好的行爲習慣和個性品質的形成鑑定基礎。

二是幼兒音樂教育對心理生理髮展的必要性。曾經有位權威醫師說過:"音樂有助於頭腦和神經肌肉的發育，使腦神經精細，腦力發達"。通過正確而長期的音樂訓練，不僅可以使孩子

情感豐富、情緒開朗、性格趨向於和平穩定，而且對孩子的心理素質、道德、品質、以及個性產生重大的影響。

兒童音樂教育的特點2

音樂教育對兒童的影響

一、對幼兒性格的塑造

俗話說：三歲看小，七歲看老。所以要想塑造幼兒好的性格，要從娃娃抓起。而音樂對人的性格塑造有很大的影響在：聽音樂的時候，大腦裏的伏隔核被激活，觸發了存在於大腦腹側被蓋區的“快樂物質”多巴胺的釋放，這一途徑稱爲大腦獎賞系統。

所以幼兒早期的音樂啓蒙教育可以刺激幼兒腦部多巴胺的釋放而變得更快樂，更開朗。開朗的孩子更善於表達，勇於表現，社交能力當然也更棒!

二、對幼兒語言能力的鍛鍊

幼兒最先接觸的文學形式就是兒歌。兒歌旋律簡單，節奏輕快，很適合幼兒記憶。在幼兒還不太會用豐富的語言去表達自己的時候，兒歌更能讓幼兒快速的吸收和接受。

因爲音樂也是語言的一種形式，接觸音樂啓蒙教育的幼兒，他們的大腦結構中會自然而然產生學習語言的(神經)機制聯結。並且，節奏感知作爲一種很重要的認知技能，它幫助寶寶斷句、理解語意以及分辨不同的語音。所以，音樂對幼兒語言能力有提升作用。

三、對幼兒想象力提供空間

音樂是看不見摸不着的，幼兒早期的音樂啓蒙教育讓幼兒在音樂中有了天馬行空的想象，具體表現在幼兒偶爾嘴裏哼唱的不知名的小旋律，或者興奮時自己給熟悉的旋律配歌詞的現象，都是一個二度創造的過程。我們可以說是音樂給了幼兒這種想象力和創造力。

幼兒啓蒙音樂教育對幼兒的大腦的開發起着至關重要，多給幼兒聽一些不同的豐富的音樂，對幼兒的左右腦開發都會有好的影響，例如舒緩的古典樂能夠刺激右腦，而附有歌詞的歌曲可以刺激到左腦。因此，在0-6歲早期音樂啓蒙教育期間，讓幼兒接觸音樂是一件非常重要的事。

四、音樂啓蒙教育對幼兒的智力發展起到了促進作用。

科學家經過多年的研究證實，人的大腦在功能上有着明顯的分工。大腦的左右半球是各司其職但又相互協調的。大腦的左半球分管邏輯思維，負責處理與分析語言、數學方面的相關信息；

而大腦的右半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別是對於音樂、繪畫等形象思維的能力較強。只有把大腦的左右半球交叉並用，使形象思維和抽象思維協調運做起來，這樣，才能夠最大限度的發揮人的大腦功能。

1、音樂啓蒙教育挖掘了幼兒的想象力和創造力。

音樂，使用的物質材料是聲音，是通過聲音來表達感情的一門藝術。它與文學、美術都有着完全不同的表現力。繪畫是以“形象逼真”來描繪物體，文學是運用語言來真實的表現思想和概念。而音樂，則更擅長的是表現人的情感。讓幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、律動練習、參加音樂活動等，這些都蘊涵着表達人類豐富而細膩的情感。

對幼兒的心理可以產生其它學科無法比擬的刺激，這使幼兒的情感激發和感染力就表現得更爲直接和強烈。這種感情的激發和衝動，正是對幼兒智力的啓迪和促進，使他們的想象力插上翅膀，激發出巨大的創新思維潛能。一些優秀的科學家，其創造的靈感往往都是來源於音樂。所以說，在幼兒階段，用音樂這把金鑰匙來打開他們的想象力、創造力之門是正確的。

2、音樂啓蒙教育促進了幼兒語言能力的提高。

語言，是人與人之間相互交流的最基本的方式。有了語言，也就有了人與人之間的內心活動。所以說，在幼兒階段發展他們的語言能力很重要。幼兒平常聽到的一些歌曲和自己所學的歌曲日益增多的時候，他們也許會無意識的隨口哼哼上幾句由幾首歌串在一起的自己編唱的“歌曲”。

在幼兒進行這種創造性活動的時候，不僅使自己的語言能力更進了一層，也使他們體會到了運用語言的快樂所在。這種快樂的學習方法，是對幼兒進行教學的一個有利手段，對幼兒的語言表達能力起到了很好的作用。另外，幼兒所參加的音樂活動不是單一的，也有參與集體活動的時候，集體活動是需要有很多人一起完成，幼兒與幼兒之間的交流也是必然的，這就使得他們的語言發展更上一層。

五、音樂啓蒙教育可以陶冶幼兒的情感。

任何藝術，都是表現人類的感情，是人類社會化的一個重要方面。而音樂作爲最具有感情的藝術形式，在培養幼兒的高尚情感及審美趣味方面自然是起着別的藝術所不可代替的作用。德國作曲家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術意識語言是音樂。”

培養幼兒的審美能力.熱愛音樂是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來到這個世界上，他們睜開眼睛就要尋覓鮮豔、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環境中豐富多變的音響。

美麗鮮豔的色彩與圖案可以滿足兒童視覺的需要，而優美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。音樂抑揚頓挫的音高、張馳的節奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音樂色彩都是來表現音樂的豐富情感。幼兒通過感知覺，使自己所聽到的音樂傳入到大腦，對其產生一種特殊的`不同凡響的情感體驗，給幼兒增添了興奮情緒的積極動力。

這時的幼兒就會由靜態變成動態，用身體的搖擺來感受音樂的情趣。如：當幼兒要入睡的時候，我們就應該給他們聽安靜，柔和的搖籃曲，是他們的情緒安定，漸漸入睡；當幼兒情緒煩躁，哭鬧不停的時候，就應該給他們聽愉快活潑的音樂，這樣可以轉移他們的注意力；

當幼兒吃飯的時候，父母給他們選擇優美活潑的音樂，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食慾，促進的健康體魄！由於音樂和幼兒的心理，感情活動等方面都具有形態上的一致性：都是運動着的、看不見的、有節奏的、隨現隨逝的、都是一種抽象的，正因爲他們之間存在着如此之多的共性；

幼兒經常接觸到音樂，受到音樂的薰陶，音樂使幼兒的額心情愉悅了，內心就會平靜，情緒也就會隨之穩定。所以說，音樂是能美化人的心靈，對於幼兒情感的發展也起到了一個很好的調節作用，也是他們對事物美的認識更進了一層。

六、音樂啓蒙教育對幼兒德育的發展。

對幼兒進行早期的音樂教育，同時也促進了幼兒的德育的發展。任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎，都只能成爲空談。而對幼兒進行音樂教育正可以爲他們德育培養良好的情感基礎。音樂在實現思想教育作用的時候，並不是靠強制的方式，而是以鮮明生動的音樂本身潛移默化的產生作用。

例如：幼兒們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是對拾金不昧的品德教育，但歌曲中並沒有直接的說出拾金不昧的詞句，而是以幼兒那天真淳樸的語氣、音調的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節，塑造了鮮明生動的藝術形象，給兒童以啓示：拾金不昧，即使是一分錢。幼兒的物質生活是父母所賦予的，那麼精神生活則應該是音樂所給予，音樂是幼兒精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂教育中，使其真正的達到了以情感人、以情怡人的目的。

幼兒不論是在參加什麼音樂活動的時候，都可以培養幼兒的集體主義精神，使他們養成遵紀守法的好習慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。

幼兒音樂啓蒙教育可以培養孩子的公衆表達能力，在公衆面前演奏、表演、演唱的能力；讓孩子在面對困難和挑戰困難時擁有必勝的信心和堅定的信念；無限給予、引導孩子在音樂中體會生活的感受，發揮無限的創造力；塑造孩子陽光積極、自信快樂、勇敢有愛的個性，幼兒音樂啓蒙教育可以引導孩子成爲一個卓越的人！

兒童音樂教育的特點3

音樂教育和幼兒成長的關係

第一，利用音樂教育培養幼兒的良好的情緒情感。

情緒是人類心理健康的窗口，幼兒的情緒情感比較不穩定，情緒體驗強烈，兩極性比較突出。由於神經系統的過程與抑制過程不平衡，因而他們的情緒具有衝動性和易感性。從心理衛生角度看，任何一種情緒的產生都具有生理、心理的價值，都是個體對刺激的一種反映，是機體的一種防禦機能和自我保護機制。

但是，當某種情緒持續時間過長、過分強烈時，便會影響人的神經系統並導致行爲失常。所以保持良好的情緒以及控制與調節情緒，對確保幼兒的心理健康是十分重要的。

音樂是一種情感藝術，具有調節人的情緒，昇華人的情感的功能。它通過有組織的音響，以抑揚頓挫的音高，張馳變化的節奏，扣人心絃的速度，線條明確的力度，以及色彩多樣的音色來表達人類的情感信息。作爲一種聽覺藝術，它能直接刺激人的聽覺神經，產生有效的`生物電，引起人們心靈的共鳴。

正如荀子《樂論》所寫道：樂者，樂也!說明音樂對人具有愉悅作用。在幼兒教育中，我們通過發揮這種功能，使幼兒通過音樂欣賞，保持愉快而平穩的情緒，從而使大腦及整個神經系統處於良好的活動狀態，並保持體內各器官的功能，達到心理活動協調一致的功效。

第二，利用音樂教育培養幼兒堅強的意志和信心。

意志是人根據一定的目的對自己的行爲進行激發、維持、抑制等調節的一種心理過程。自信心是一個人心理素質的核心內容之一，也是心理教育的'重要內容。自信是一種優秀的心理品質，能使人獲得積極向上的人生，一個人有自信，他就會滿懷熱情地投入到意志行爲中去，在遇到困難時，也不會被困難和挫折所壓倒。

但是，在過去的幼兒教育中，“聽話教育”是教育的基調之一，“乖孩子”是評價幼兒的一個重要指標。這種觀念扼殺了幼兒自我認知發展，壓抑了確立健康人格的潛能，同時也造成了幼兒缺乏安全感，依賴性強而獨立性差，面對壓力時難以應付。音樂教育具有促進幼兒意志品質得到發展的潛力，因爲音樂活動是一種有目的的實踐活動，無論是學習唱歌，還是學習樂器，都無一不是一種有着明確目的的行爲。

尤其是對於初學音樂的幼兒來說，沒有堅持不懈的刻苦精神和學習的意志，就無法達到確定的目標。同時，音樂教育所蘊含的養成教育及一系列的興趣引導，能夠從多個角度來陶冶幼兒的性情，幫助幼兒克服衝動、任性等不健康的心理，發展幼兒的自信心，增強克服困難的勇氣和能力。

第三，利用音樂教育培養幼兒的合作精神，幫助幼兒建立良好的人際關係。

通過開展音樂活動，組織幼兒參加種種音樂遊戲和表演活動，是發展幼兒交往能力和合作技能的良好途徑。我們知道，合唱、合奏是一種要求高度協作的音樂表演形式，只有經過了齊心合作，共同努力，才能演唱、演奏出優美動聽的歌曲和音樂。

如果有一個孩子不協作或者唱錯了一個音，就會使整體效果受到影響，因此，通過參加集體的音樂活動，或以增強幼兒的集體合作意識，培養幼兒與同伴友好合作，默契配合的能力，爲幼兒將來適應不同的人際團體提供了較好的基礎。