老師面對調皮的學生要怎麼做，作爲教師，難免會面對一些比較調皮的學生，有時候老師一節課因爲他們不得不放慢節奏加強對他們的管理教育，那麼下面給大家分享老師面對調皮的學生要怎麼做。
第一步、區分搗亂方式“冷”與“熱”，不同方法來攻克
“冷搗亂”、個別學生在違紀，而沒有影響到其他同學，沒有影響到老師正常講課，如伏在課桌上寫信或寫其他與課堂內容無關的東西、看課外書、打盹等，但卻影響到他自己的學習。
“熱搗亂”、不是一個學生沒有融入到學習的行動中，而是他已經影響其他同學，影響老師正常教學，如有的學生小聲與前後左右的同學說話，別人不理他，還動手拍別人的肩膀和脊背，有的同學用小鏡子照人，做練習的時候大聲和別人討論等，對他們的言行不加以制止，勢必會影響其他學生的學習，有時還會耽誤好多上課時間，影響教學任務的完成。
對於“冷搗亂”的學生，老師不應太過大聲呵斥與強硬指責，而是應該選用較溫和的管理方法。方法的主要核心是、提醒試教育。比如表情、動作暗示、用眼睛示意，或者走到他身邊輕輕拍拍他……你幫他搪塞過去，並且富有耐心，這樣下來他自己也就不好意思再不聽課了。
而對於“熱搗亂”的學生，老師應該馬上機智有效地採取措施，停止他的違紀行爲。除採取上面的方法，老師可以通過管理周邊同學的方法，曲線救“生”。當老師沒有“搭理”他時。其他同學也不配合，那這個學生自己就會感到沒有興趣，只能跟着大家一起學習了。
第二步、注意力不集中是問題關鍵，老師陪學生來改變
孩子適時釋放過多的精力非常有助於他注意力的集中。可以先從孩子感興趣的事情入手，讓他一步一步地轉變，最終達到學習時也能集中精力的目的。或者採取一些訓練小措施，來訓練孩子的注意力，幫助孩子早日改掉學習做事精力不集中的壞習慣。
平時可以在班裏開設興趣小組，帶着這樣注意力難以集中的孩子們以玩遊戲的方法進行注意力集中鍛鍊。比如拼圖遊戲，字謎遊戲，棋類遊戲。不僅可以讓孩子們訓練注意力的集中，還可以使他們的思維得到拓展。
第三步、懲賞要得當，不做“大灰狼”或“小綿羊”
情節太過嚴重的.老師不能一味的只是說服教育。這樣時間久了反而會適得其反讓孩子們覺得你沒有威信，太好“欺負”，管理起來會越來越難。
在管制教育上老師可以採用指名讀書或到黑板上做作業，或指名站起來回答問題，甚至也可以讓他站一會兒，用輕微的懲罰來制止。需要注意的是，對待課堂上不聽話的學生，在處理時一定要冷靜分析，要很好地控制自己的情緒，千萬不能因學生的一點課堂問題而憤怒，以至出現過激的言行、懲罰，傷害學生的自尊心，打消學生的積極性。
在處理時要本着一對事不對人，就事論事，以理服人；不要對人不對事，翻陳年舊帳，以力壓人，以權壓人，把事情搞複雜，或者動不動就找班主任解決，在班主任或家長面前告狀。這樣久而久之不但會傷了孩子的自尊心還會使孩子對你產生極大的逆反心理。
但當孩子有了一點進步，一定要及時鼓勵。不能讓孩子覺得進步了也沒有明顯改變索性破罐子破摔。甚至可以加一些適當的獎勵。
第四步、幽默的老師最可愛，換種方式孩子改變會很快
一般對於孩子擾亂課堂的行爲老師都會本能反感，甚至會發出語言攻擊，責罵孩子的做法。這樣的方法會把自己與學生變成對立面，造成矛盾衝突。
對於特別調皮的學生要反覆抓、抓反覆，要有耐心，想讓這些特別調皮的學生一次就改好，那是不可能的。一個好的老師應該在課堂偶發事件面前靈活機智地把大事化小、小事化了，讓學生受到良好的思想教育、心服口服。或者，幽默對之。
老師用幽默的話語來處理，這樣會讓他們在他們懂得幽默的同時，懂得老師的良苦用心，纔能有所改變。
第五步、給調皮的孩子一個舞臺，讓他們的“缺點”轉換成課堂上的“精彩”
給學生展示自己的機會，調動他們學習的積極性。很多學生對老師一成不變的上課很不感興趣，對填鴨式教學不感冒。那麼老師可以改變一下上課的方式，比如學生好動，那你就安排情節讓他們多上臺、站起來動動！對於愛說話的學生，就經常叫他們起來回答問題！
對待上課搗亂的學生需要我們靈活處理，講究藝術性和實際效果，才能改變學生的態度，提高課堂效率。因爲這類學生一般表達能力強，聰明，幽默，理解能力快。給他們一個機會，讓他們合理的展示自己的與衆不同，他最終能變成老師期待的樣子。
總之呢，“以暴制暴”肯定是行不通的。老師要多和學生談心，儘量把他們當好朋友，用愛去感化。不要傷他們的自尊，這樣學生和你之間的矛盾就化解了。學生也就願意快樂的學習咯。
01一般調皮
此類學生一般來說天性不壞，就是調皮了一點。本來嘛，只要是孩子就沒有不調皮的，只是有些孩子能夠穩定地控制住自己，有些卻不能，這與家庭教育以及自身的經歷有關。
面對這種學生，老師需要與家長溝通，先是要求家長在家裏進行適當的引導與培訓。畢竟這種培訓必須帶有一定的懲罰與獎勵，既然老師不能讓學生畏懼，那就讓家長對其管教。
到學校之後，老師再根據自己的專業知識，對孩子進行引導。
先是從心理上進行勸說。比如說我知道你是一個好孩子，就是有點控制不住自己，不過沒關係，我像你這麼大的時候，比你還調皮，但是因爲在課堂上調皮，導致成績一直不好，爸爸媽媽對我都很失望，之後我努力克服了在課堂上調皮的壞習慣，慢慢的成績就好了。
反正就是類似的話語吧，一定要先“共情”，讓學生感覺到你理解了他，然後再走進他的心裏，讓他配合。
再從身體上控制。剛開始的時候，肯定不能很好地控制自己。所以上課的時候要老師經常注意並且提醒他。
這樣一來，學生的這些壞習慣就會慢慢的有很好的改觀。
02很調皮
面對這種很調皮的學生，老師就算苦口婆心的說很多東西，應該也是收效甚微的。
倘若是在以前的話，這個時候最應該做的，就是用很多手段，讓他穩定下來，然後再灌輸一些正確的觀念。
也就是打一頓再教育。
現在不行了，國家已經明令禁止老師“體罰”學生，並且明確了各種各樣的“不允許”。
可面對這種學生如果不用點“雷霆手段”，真的不能讓他感受到自己的錯。這個時候，咱們不要嫌麻煩，還是要找家長的，畢竟老師不能打，家長還是能動手的。
而且自己的孩子，打起來也會有分寸。
當孩子受到了“狂風暴雨”之後，再由老師來教導一些爲人處世的道理，說一些課堂的規則以及在學校應該注意的地方。
也是獎懲結合，只是由家長懲罰，由老師獎勵而已，效果一般，但是總比沒有懲罰的好。
03異常調皮，屢教不改，家長不配合
在做老師之前，聽到有種言論、學校就是給人分層的，有些人輟學，有些人上高中考不上大學，有些人上大學不考研究生，有些人大學之後繼續深造。就這樣一層一層地將人分開，每一個崗位都會有人去做，而不是一窩蜂的都去做一兩種職業。
當時我對這種言論嗤之以鼻，我認爲學校就是給所有人一個機會，都能夠通過學習改變自己的命運。
做了老師之後，我發現，真的`有一些人是難以理解的，你讓他學習他不學，讓他做題、背書，就像要害他似的，與家長溝通，得到的迴應是沒時間或者我的孩子就這樣。
遇到這種學生，我會認爲他還小，需要人引導，但是遇到這種家長，會給我很大的打擊。作爲一個成年人，倘若依然認識不到學習的重要性，那孩子也很難認識到學習的重要性，畢竟家庭教育， 纔是影響孩子一生的教育，家長才是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師。
遇到這種學生與家長，我的個人建議是，學會對這種孩子進行“放鬆管理”，畢竟不是每一學生都要上大學，對吧。
這樣一想，是不是良心不會那麼痛了。
然後你就會發現，除了成績，他們其他的方面還是不錯的，把精力更多的放在其他願意學習的孩子身上，也許整個班級的學習氛圍能帶動他呢？都說不定，對吧。
最後，希望每一個願意將畢生的心血都給學生的老師，能夠更多地遇到一些值得付出的孩子，也能夠更多的遇到那些，願意與老師一起提高孩子成績的家長。
至於對於“教育懲戒”，老師們一定要記住國家的規定，收起自己之前的教學方式，收起自己的“戒尺”。
就像某個我一直在看的老師的百家號所說的一樣，要文明而謹慎的教學，只有這樣我們才能真正勝任以後的教育教學工作。
我誠以爲然。
從教時間不長，也喜歡看一些教育類的東西，更喜歡上網，再加上這一段時間的從教，就說說上面的小經驗，可能不太合理，也算是拋磚引玉，希望有經驗的老師，能夠不吝賜教
1、說服教育。對於自修紀律不好的學生，教師與他好好交流溝通，讓他明白自修紀律的重要性，自修紀律不好對自己對他人的危害。曉之以理，動之以情。
2、褒貶結合。學生自修紀律好的，予以表揚，可以是物質的，也可以是口頭精神的；對於不守紀律的，可以懲罰，比如，一次不好，就減少影視活動一次，幾次不好，就減少幾次。
3、棒打初犯。對於自修紀律的初犯者，從嚴從重處理。比如，寫反思，抄寫自修紀律約定，通告家長等，給初犯者以教訓，給其他人以震懾和警醒。
4、體驗教育。自修紀律不好的同學，可以參加班級自修紀律的管理。在管理中，讓他明白，值日班長管理的不易，老師管理的辛勞，從而讓他從心裏轉變。
5、有奶不哭。有事做的孩子不鬧。規定時間上交作業，學生沒有空餘的時間，哪有時間玩，哪有時間違反紀律？
6、分崩離析。一個人玩，沒法玩。因此，要拆開他們，不能讓他們坐到一起。
7、調虎離山。既然自己實在約束不了自己，那就回家自修。既能震懾同學們，使教室自修時紀律明顯改觀，又使得違反紀律的同學深刻受到教訓，同時還發揮家長教育督促的協同作用。
8、守株待兔。教師巧扮學生，事先坐在教室裏，教室裏風吹草動歷歷在目。學生就不敢違反自修紀律了。
9、借刀殺人。學生在其他方面違反紀律，在處理的時候，順帶將自修紀律問題一併處理。
10、乘火打劫。學生考試沒考好，要求他反思失敗的原因，讓他在失敗的痛苦上給他撒把自修紀律不好而要守罰的鹽。
11、聲東擊西。教師有意識地咳嗽、說話或者走動，讓教室裏的學生明白，老師來了，老師就在旁邊的感覺。
12、擒賊擒王。對於屢教不改的破壞自修紀律的學生王，一定要狠狠處理。處理了他，也就大大減少了班級自修違規的現象。
13、欲擒故縱。開始的時候，教師可以充分地讓學生在自修課上表現，一段時間統計，就會發現經常違反自修紀律的幾個同學，便於以後的`重點關注。
14、無中生有。假借其他人的話，來表揚班級自修紀律好，同時又指出某個時段有同學如果注意的話，就更好。借他人的口，來表揚中帶上批評。
15、各個擊破。找到經常違反自修紀律的幾個同學，分別做工作，離間他們一起自修違規的羣夥關係，從而解決班級自修違規的問題。
16、苦肉自罰。教師以自己未盡管理責任而懲罰自己，比如靜站反思，書面或口頭檢查，以此來讓違反紀律的同學內疚，讓其他同學更加守紀。
17、組間比賽引領，組內人員督促。開展組與組之間比賽，看哪一組表現好。充分發揮組內人員督促，組間競賽督促。
18、一人違規，團隊受罰。發揮團隊管理的作用。要玩要說，往往有同伴。周圍的同伴沒有了，都是督促者，那麼也就失去違反紀律的羣衆基礎了。這就是以羣衆鬥羣衆的老辦法好效果。
