說話不算數早教

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說話不算數早教，現在很多孩子自主性很強，常常以自我爲中心，在行事說話中對遵守諾言沒有概念，現在的早教中心或幼兒園以及家長都會想法設法去糾正孩子說話不算數早教問題。

說話不算數早教1

“你那樣做可不行。”“可我已經做了。”“我們不是已經講好了嗎？”“嗯。”“說話不算數可不行。”“嗯，下次一定算數。”“哎呀！你怎麼又幹那種事。”“哦，對了，對了。”“不是對了。”“我知道了。”“知道了，就不應該還那樣做！”這類父母與孩子之間的對話，隨時隨地可以聽到。對說好幾遍也不聽的孩子，應該怎麼辦呢？兒童的心理分析：“想做什麼，就做什麼；想什麼時候做，就什麼時候做。”這是幼兒的一般心理。明明知道社會是靠自己和他人之間的關係才能運轉，卻事事以自己爲主，這叫“自我中心性”。所謂諾言，就是考慮對方的立場而抑制自我中心性的行爲。要做到這一步，需要行爲者具有良好的“社會性”。因此無法期待那些以自我爲中心的幼兒能遵守諾言。孩子們經常說：“誰要是撒謊，誰就是小狗”，看來，他們也並不是沒有遵守諾言的觀念，這句話也反映了被爽約的一方感到不快，而想制止對方不守約的'行爲。

媽媽的高招：對幼兒要有這樣一種基本的看法，即：孩子是很難遵守諾言的。因此，對幼兒要寬容，要耐心等待，他們總有一天是能夠做到守約的。由於孩子沒有遵守諾言，就用懲罰方式來教訓孩子，這種做法是不能耐心等待的一種急躁情緒的反映。應該較冷靜地、經常地提醒孩子“要記住自己的諾言”就可以了。忽略了對方的存在，忘記了與對方約好了的諾言，無意中的行爲，未必就是居心不良，倒不如說，這是一種孩子式表現。要有耐心，反覆提醒孩子，讓他們注意想到“對方的存在”。

說話不算數早教2

英國幼兒園體現兒童主體性

在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導爲主，孩子可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種遊戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養技能。

所有的教學方法都充分體現了兒童“主體性”的觀念，符合孩子的心理特點。比如，在讀故事書的時候，讓孩子裝扮角色來演繹故事、理解情節、體驗人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時候，讓孩子在水盆裏擺放塑料片、鐵片、紙片進行觀察。在活動中，老師從不強調答案的唯一性，對孩子提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評價。

法國幼兒園與家庭教育結合

將幼兒教育與家庭教育密切結合，是法國幼兒教育的一個特色。大到幼兒園的課程設置、環境佈置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會一起討論決定；小到每個孩子在家裏和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮遊戲等，來發展寶寶的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力。

美國幼兒園注重創造力培養

爲培養孩子的獨立精神和探索精神，發揮想象力和創造力，美國幼教工作者將幼兒園佈置成不同的活動區域，比如：電腦區、圖書區、泥塑區、植物區、動物區、積木區、玩沙區、玩水區、烹調區等，讓他們自己選擇活動區域，自己取、放玩具和物品，活動結束後自己收拾場所。

爲培養孩子對環境的信任感，老師會將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，孩子不會因爲找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。爲了讓孩子覺得自己受到重視，老師將孩子做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

日本幼兒園遠足是重要科目

在幼兒園，每個孩子都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

大量的室外體育運動、遠足是幼兒園的重要科目。拉單槓、爬網繩、堆沙丘、鑽山洞等運動，可以培養寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能。遠足不僅鍛鍊孩子的體力，還有采集標本、回來展出的任務，孩子們往往興致很高，能主動地、有創造性地參與活動。識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災或地震等來臨時怎麼保護自己等等，都是幼兒園課上必不可少的內容。

奧地利幼兒園重視音樂教育

奧地利幼兒園的老師們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅遊遊戲等，展開想象的翅膀，同時也促進了創造力的發展。而在想象與現實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。