早教五大領域，很多父母都是會送孩子去早教的，提到早教，大多數人首先想到的就是早早地教孩子學習各種知識，讓孩子更聰明。真正意義的早教，下面看看早教五大領域。
早教五大領域1
感覺教育
從生物學角度，0-3歲是兒童感覺的發展期，而3-6歲是感覺的形成期，所以在此階段我們所強調的是把握機會，幫助兒童感官自然發展，同時掌握兒童全面性自我教育。
經常和寶寶說話，讓寶寶聽音樂，給寶寶唱歌，則對提升寶寶的聽覺能力有好處。
帶寶寶外出到公園散步，有助於寶寶的嗅覺教育；媽媽還可以給寶寶看一些顏色鮮豔的繪本卡片，能夠開發寶寶的視覺。
數學教育
蒙臺梭利由孩子在日常生活的體驗中，從以下三方面考察數學，即：
（1）算術——數科學；
（2）代數——數的抽象；
（3）幾何——抽象的抽象。
在照顧寶寶的過程中，爸媽可以向寶寶描述這個世界，多和寶寶互動。比如說告訴他圓圓的小球、黑黑的小狗、硬硬的桌子等等。
起初寶寶可能不理解，但隨着爸媽不斷地將描述與實物建立連接，寶寶便會慢慢明白，加深對世界的印象。
語言教育
六歲之前是兒童語言發展的敏感期，提供豐富的語言學習環境，加強語言學習；不僅強調母語教學，同時培養多種語言、特別是英語的發展。
在這段期間，父母可以多多培養孩子的表達慾望，初步培養寶寶的認讀能力及閱讀興趣，爲日後獲得書寫能力打基礎。
日常生活技能培養
這一領域中主要包含對於生活技能的培養，例如讓寶寶自己吃飯、喝水、穿衣、上廁所，引導寶寶禮貌用語，培養寶寶的合作和社交能力。
科學文化培養
蒙臺梭利認爲孩子是環境的一部分，孩子是離不開文化的，是文化的一部分。孩子學習文化，不只是要他們更聰明，最重要的是使他們瞭解環境，進而尊重環境，尊重別人，尊重自己；使孩子愛學習，喜歡研究，增進自信心，對人、對世界充滿愛。
父母應引導寶寶建立對事物的好奇心和求知慾，培養對自然科學的興趣及人爲科學的愛好，幫助寶寶掌握正確認識事物及世界的方法。
早教五大領域2
首先，早教的五大領域包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。而八項智能是指語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。所以判斷寶寶的早教的效果如何，主要從以上兩個維度去衡量。
其次，早教培養的五大能力如下：
身體協調能力。包括大運動的平衡能力以及四肢精細運動的掌控能力。
自理能力。主要是針對孩子日常生活獨立能力的培養，例如自己吃飯，上廁所，穿衣服等。
社交能力。包括語言表達能力以及與人相處的能力，只有學會如何與他人相處，纔可以很快適應新的學校生活。
邏輯思維能力。通過生活中的點點滴滴，讓寶寶對形狀，大小，數量等有一個大致的概念，建立空間感，培養寶寶的邏輯思維能力。
創造力。可以通過具有創造性的遊戲、手工、繪畫、編故事等培養其創造力，讓孩子多參加各種手工的實踐操作，使兒童看到自己的成果，體會到樂趣，培養其創造性思維的積極性。
早教五大領域3
一、早教的“五大領域”
粗大動作訓練的內容：擡頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、攀登、平衡、投擲等。
精細動作訓練的內容：摸、抓、拿、握、敲、捏、取、撕、拼、插、折、畫等。
語言訓練的內容：0-3歲是學習語言的最佳時期，0-1歲是語言的準備階段，多聽，輸入得越多越好。1-3歲是語言的發生階段，多說，教給寶寶正確的輸出方式，引導寶寶用語言表達想要做的事。
認知訓練的內容：認知能力包括感知能力、注意力、學習能力、記憶力、思維能力和想象能力。需要通過視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡訓練提高這些能力。比如：認識圖形、顏色，區分大小、空間時間概念等都是認知領域的內容。
社會行爲訓練的內容：一是生活自理能力的培養和良好習慣的養成（比如飲食習慣、睡眠習慣、清潔衛生習慣等）；二是培養社會交往能力，這是嬰兒適應社會認識社會的基礎；三是培養良好的情緒，0-3歲是嬰兒個性及人格發展的敏感期。
那麼，作爲一名專業的`早教老師，該如何更好地幫助孩子實現全面發展呢？
二、實用的教學方法
啓發式教學
啓發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啓發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關係，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中爲幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啓發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾；在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啓發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成爲活動的主體。
活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕鬆愉快的情況下學習的方法。
