早教的七大領域，養育孩子的整個過程父母都要花費很多心思，孩子在成長過程中總是會出現各種狀況，父母必須時刻關注孩子的身體變化，在孩子能夠說話之後就要開始早教了，下面就來看看早教的七大領域。
早教的七大領域1
一、大運動
指身體的姿勢控制及行動位移能力。主要指的是由大肌肉收縮引起的身體各個部位相對位置的改變。包括身體的姿勢及粗大動作，例如：擡頭、挺胸、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、投擲、身體平衡等。與智力發展是相輔相成的。如果兒童的身體動作發展水平與標準正常水平相比落後較大時，其智力發展就有落後的可能。
二、精細動作
指手腕、手指運動靈活程度和動手操作的敏度以及操作過程中的手眼協調性。與智力發展有着密切的關係，因爲手部肌肉動作不但表明了兒童動手的能力、視覺運動協調的能力，而且更主要的是反映了人的一種精細的感覺和對外界刺激分析和綜合的能力，這種能力是由兒童神經系統的發育水平所決定的。
三、語言能力
是指用口語、書寫和形體動作來按照一定規則表達和交流思想的能力。語言是思維的外殼，是判斷智力的一個重要指標。
四、認知理解
是指兒童對外界信息刺激的綜合反應，廣義上稱爲適應能力。主要包括空間的概念；時間概念和記憶力等三個方面。
五、音樂藝術
根據音樂的旋律線產生了自身運動的韻律線，即手、腳、身段的上下、左右、前後等不同的位置變化。另外，在音樂遊戲和舞蹈這個羣體活動中，也能更好地發展幼兒的空間方位感知。以互聯網爲媒介， 使專業服務更加平民化基於互聯網提供服務的，使原來只有專業機構才能接觸到的專業工具，現在能很容易服務於普通人士。
六、社會性
主要表現在對人的反應，在羣體中與別人一起學習、遊戲，在相互協作和親近中彼此分享和諧的關係和建立某些良好的社會行爲。
七、科學與創新
是指兒童在社會實踐過程中發展出的對自然探索的慾望以及突破常規發散性思考的能力。
家庭在家早教有哪些好處？
1.培養寶寶專注力。專注力是一個人成功的關鍵，專注力是寶寶專心、認真做事情的能力，對手上的事物足夠專注。
2.秩序感和空間感。寶寶做事有秩序，建立起空間感，具備一定的空間想象能力，更好的幫助寶寶探索理解世界。
3.邏輯思維能力。寶寶說話、行動有邏輯感，能夠有條理的表達自己的想法，有條理的去做自己想做的事情
4.語言表達能力。能夠更好的表述自己的想法，更好的學會和他人溝通。
5.培養表達欲。寶寶能夠在社交活動中主動展示自己，和老師、家長、其他小朋友打招呼，能夠更快的融入集體。
6.培養情商。寶寶在遇到問題和處理問題時的思維、大局觀，能夠在情緒、意志和耐受挫折上游更高的品質。情商沒有先天差別，更多的是後天的培養。
7.培養財商。使寶寶懂得交換，理解事物的價值。
8.音樂節奏感。調性練習，聽、唱、發音、使用樂器的能力。
9.身體協調性。舞蹈能力、動作協調、眼腦手的合作
10.好奇心探索能力。寶寶的探索能力、求知慾和發現能力。
早教的七大領域2
一、健康領域
認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；
動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 健康教育是教育行業不變且不能變的主題。它不僅關係到幼兒的身體健康，還關係到幼兒的心理健康。新《綱要》中也明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”作爲一名幼兒教師的我，深感其重要。
通過對健康領域的學習，已經明確了健康教育的具體內容。我認爲健康教育就是生活教育。因爲兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，所以健康教育也應該把握時機。例如：在幼兒進餐環節中應該爲幼兒創造一個溫馨的進餐環境，教師的語言要少，語調要輕柔。
而不是迫切希望幼兒快速改變壞的進餐習慣，就餐時斥責幼兒。又如：生活中的危險場所，教師或家長以威嚇的方式提醒幼兒不要接近，使幼兒產生恐懼的心理。而是應該利用講故事或學習兒歌的正面教育下懂得不能接近危險的地方。再如：成人用糖果或巧克力作爲獎勵給幼兒，這樣不僅助長了幼兒不良的飲食習慣，而且也有害幼兒的身體健康。
對於以上的現象還有很多，我們應該從一點一滴做起；從家庭教育做起；從一日生活的每個環節做起。把我們的孩子培養成一名身心健康的祖國接班人！
二、語言領域
情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；
認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。
語言是人們表達思想進行交際的`工具。幼兒語言的發展是隨着神經系統和發音器官的成熟，在與人交往的過程中逐步實現的，它既受年齡因素制約，又存在較爲明顯的個體差異。 3歲－4歲的幼兒由於神經系統發育不夠完善，發音器官和聽覺器官的調節、控制能力還相對較差，所以他們發出的語音有些不夠準確和清晰。他們雖然掌握一些常用詞，但對詞意的理解較膚淺和具體。他們已能聽懂簡單的句子，並能用簡單句表達自己的基本意思，但語言不夠完整，有時會出現斷斷續續的現象。
4歲－5歲的幼兒基本上能夠聽清和發清楚全部語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。掌握詞彙的數量和種類在迅速增加。在使用簡單語句的基礎上，語言逐漸連貫起來。
5歲－6歲的幼兒在成人正確的教育與引導下，能夠發清楚全部語音，並能聽懂一些較複雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞彙以及表示因果關係的連接詞，語言的連續性有所加強。
幼兒時期是口頭語言發展的最佳期。語言教育不僅對幼兒一生的口語表達能力起重要作用，而且對幼兒的認知能力、社會性及情感的發展都有積極的影響。
三、社會領域
情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行爲規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；
能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
在社會環境的影響下，2歲－3歲幼兒開始具有最初步的對社會規則、行爲規範的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。
他們的自我意識開始出現，能區分“你”、“我”、“他”，但不會區分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行爲的衝動性強，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發生糾紛，需依靠成人的指導以協調交往。
4歲－5歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規則、行爲規範；具有初步的道德感；對主要接觸者有進一步的親近情感，能關心他人的情感，出現最初步的關心、同情反應，友好、助人、合作行爲明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內在心理活動、情緒情感和行爲反應，能依賴外在成人的要求調控自己的行爲，自制力開始發展。
在良好的環境、教育影響下，5歲－6歲幼兒能較好地建立起社會規則與自己行爲的聯繫，建立自身行爲與他人反應的關係，發展起行爲的內在調控系統，並且在與同伴交往中實踐、練習着各種積極的交往方式，運用、掌握着爲社會和他人所許可的社會行爲，發展着社會交往能力與適應能力。
同時，他們能進一步意識到並開始理解他人有不同於自己的情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴羣體接納，並開始自覺、有意地控制自己的情緒和行爲。
幼兒社會性的發展是在社會環境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現的。由於每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發展既受年齡因素影響，又存在較爲明顯的個體差異。
幼兒社會性發展水平往往決定着他們將來能否積極地適應各種社會環境，能否協調好與他人、集體的關係，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。
四、科學領域
情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；
愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；
能適當的方式表達、交流探索的過程； 幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與“玩兒”往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細緻性、有意性均較差。 幼兒期思維的主要特點是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。
3歲－5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物的大量感知積累經驗，這些經驗是幼兒今後進一步理解周圍事物及相互關係的基礎。
5歲－6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經驗，初步理解事物之間的聯繫，且語言在認知活動中的作用明顯增強。
幼兒對數的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能準確感知物體的大小、長短等量方面的特徵，然後學會按量排序，5歲－6歲的幼兒開始理解量的相對性。
3歲左右的幼兒能籠統感知元素較少的集合，但多數幼兒還不能手口一致地點數。4歲左右的幼兒能手口一致地點數至4，並說出總數。5歲左右的幼兒能正確點數至10，並說出總數。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內的數守恆。
科學教育對於發展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。
五、藝術領域
情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
首先從藝術的界定來看，新《綱要》要求的不再是一種技能技巧的掌握，而是從情感本爲出發，從個體審美角度來看待藝術對幼兒的重要性。就目標而言，藝術領域不是隻關注活動本身，它已經涵蓋到了“環境、生活”，兒童不僅要在一次活動中能表現、感受藝術的魅力，還要能在生活中，社會大環境中去發現美，知道欣賞美，從而提高自己的審美素養。
早教的七大領域3
感覺教育
從生物學角度，0-3歲是兒童感覺的發展期，而3-6歲是感覺的形成期，所以在此階段我們所強調的是把握機會，幫助兒童感官自然發展，同時掌握兒童全面性自我教育。
經常和寶寶說話，讓寶寶聽音樂，給寶寶唱歌，則對提升寶寶的聽覺能力有好處。
帶寶寶外出到公園散步，有助於寶寶的嗅覺教育；媽媽還可以給寶寶看一些顏色鮮豔的繪本卡片，能夠開發寶寶的視覺。
數學教育
蒙臺梭利由孩子在日常生活的體驗中，從以下三方面考察數學，即：
（1）算術——數科學；
（2）代數——數的抽象；
（3）幾何——抽象的抽象。
在照顧寶寶的過程中，爸媽可以向寶寶描述這個世界，多和寶寶互動。比如說告訴他圓圓的小球、黑黑的小狗、硬硬的桌子等等。
起初寶寶可能不理解，但隨着爸媽不斷地將描述與實物建立連接，寶寶便會慢慢明白，加深對世界的印象。
語言教育
六歲之前是兒童語言發展的敏感期，提供豐富的語言學習環境，加強語言學習；不僅強調母語教學，同時培養多種語言、特別是英語的發展。
在這段期間，父母可以多多培養孩子的表達慾望，初步培養寶寶的認讀能力及閱讀興趣，爲日後獲得書寫能力打基礎。
日常生活技能培養
這一領域中主要包含對於生活技能的培養，例如讓寶寶自己吃飯、喝水、穿衣、上廁所，引導寶寶禮貌用語，培養寶寶的合作和社交能力。
科學文化培養
蒙臺梭利認爲孩子是環境的一部分，孩子是離不開文化的，是文化的一部分。孩子學習文化，不只是要他們更聰明，最重要的是使他們瞭解環境，進而尊重環境，尊重別人，尊重自己；使孩子愛學習，喜歡研究，增進自信心，對人、對世界充滿愛。
父母應引導寶寶建立對事物的好奇心和求知慾，培養對自然科學的興趣及人爲科學的愛好，幫助寶寶掌握正確認識事物及世界的方法。
想在一定程度上更好的起到輔導和培養寶寶的作用，爲寶寶選擇一個合適的早教機構也不失爲一個好選擇。比起家長盲目的摸索與無目的的“早教”，專業機構給予的是教會爸爸媽媽如何從生活中正確引導並培養寶寶，幫助家長能夠透過寶寶的行爲了解其內心及性格，而且能夠更好地開發孩子的感官、肢體、語言能力等，讓寶寶擁有更好的成長環境。
