兒童孤獨症的三大基本特徵，孤獨症在現在這個社會普遍的發生在小孩子身上，兒童孤獨症又稱兒童自閉症，與兒童感知、情感、社交等多個領域的心理活動有關，以下分享兒童孤獨症的三大基本特徵
兒童孤獨症的三大基本特徵1
1、語言溝通障礙
非語言溝通障礙：孤獨症的表現中小孩仍以哭或狂叫表達她們的不舒服或必須。稍大的患者將會會拉着成年人手邁向他願意的物品欠缺相對的臉部情緒，小表情也常看起來冷漠，非常少用點點頭、擺頭、招手等姿勢來表述自身的意向。
語言溝通障礙：孤獨症兒童語言溝通交流層面存有顯著阻礙，包含：①語言理解能力不一樣水平損傷;②語言語言發育遲緩或不生長髮育，也是一部分患者2～3歲前曾有表述性語言，但之後慢慢降低，乃至徹底消退;③語言方式及內容出現異常：患者經常存有效仿語言、呆板反覆語言，語法結構、人稱代詞常見錯，語氣、聲音速度、規律、重音等也存有出現異常;④語言應用工作能力損傷：一部分患者儘管會背童謠、背，“告詞，但卻非常少用語言開展溝通交流，且不容易明確提出話題討論、保持話題討論或只靠呆板反覆的語句開展溝通交流，死纏於相同話題討論。
2、孤單離羣，不與別人取得聯繫。
孤獨症兒童喜愛獨居，對爸爸媽媽沒有依賴感，一些患者在寶寶時期總有反映，討厭他人抱，在他人抱住時便會鬧人。她們的孤單還主要表現在對周邊的事不關注，自身想要怎麼做就怎麼做，無所顧忌，旁若無人，周邊發生了什麼好像都和他不相干，沒辦法造成他的興趣愛好和留意，不與別人造成眼光觸碰。
3、興趣愛好狹小，個人行爲呆板反覆。
少年兒童孤獨症的表現經常在長時間裏致力於某類或幾類手機遊戲或主題活動，如癡迷於轉動鍋子，或自身在土裏轉圈圈，喜愛看視頻廣告和天氣預告，對有情節的卡通片、兒童電視、影片則沒什麼興趣愛好。某些患者堅持不懈每日走一樣的線路去幼稚園，若有變化就會有痛哭硬闖等顯著心態未滿的.反映。
孤獨症兒童的社會發展溝通障礙
孤獨症兒童在人際交往層面存有質的缺點。在新生兒期，患者逃避眼光觸碰，對人的響聲欠缺興趣愛好和反映，沒有希望被抱住的姿態，或抱住時人體肌肉僵硬、不肯和人接近。
在幼兒階段，患者仍逃避眼光觸碰，呼之常無反映，對爸爸媽媽不造成依賴，欠缺與同年齡少年兒童相處或玩樂的興趣愛好，不容易以適度的方法與同年齡少年兒童相處，不可以與同年齡少年兒童創建合作關係，不容易與別人傳遞快樂，碰到不開心或遭受損害時也不容易向別人尋找寬慰。
學齡前期後，隨之年紀提高及病況改進，患者對爸爸媽媽、同胞們將會越來越友善然而有情感，但仍顯著欠缺積極和人相處的興趣愛好和個人行爲。
儘管一部分患者想要和人相處，但相處方法仍存在的問題，她們對社交媒體常情欠缺瞭解，對別人心態欠缺反映，不可以依據社交媒體場所調節自身的個人行爲。成年人後，患者仍欠缺相處的興趣愛好和社交媒體的專業技能，不可以創建戀情關聯和完婚。
兒童孤獨症的`三大基本特徵2
孤獨症兒童早期表現
一、非語言性交流行爲：
家長可以試試這個動作，看着孩子的眼睛如果孩子可以與大人直視，說明孩子有可能不是自閉症，相反如果孩子和你交流的眼神一直很呆板而且身體姿勢很僵硬，這就要考慮孩子是不是患了自閉症。
二、試着與孩子語言交流：
大部分孩子遇到新奇的食物會和其他小朋友及時分享的，如果孩子遇到新食物併產生樂趣，卻不和其他小朋友分享也沒有語言交流，如果出現這種情況家長就要考慮孩子是否是自閉症。
三、行爲怪異：
自閉症的孩子性格上往往表現的很怪異，正常孩子喜歡玩玩具，自閉症孩子一般會表現爲對玩具沒有興趣，很冷漠，但是對棍棒、筷子等不是玩具的物品產生依賴感，另外自閉症的孩子肢體表現的很僵硬，如果孩子出現這些情況要考慮自閉症了。
四、情緒激動：
自閉症孩子一般在溝通上會表現得有困難，他們容易受情緒和環境因素刺激，和其他小朋友相比會表現得很衝動並且有傷害性的行爲，他們會表現得異常活躍、來回四處走動、有時候會尖叫，有時候受天氣和環境因素自閉症的孩子會表現爲特別煩悶和焦作，伴有扯頭髮、咬手等行爲。
五、不願與人親近：
正常的孩子不管和大人還是周圍的小朋友都很親近，總希望得到父母的擁抱、關愛和呵護，而自閉症的孩子表現得不太願意接近身邊的人，總喜歡一個人呆着，對任何事情總提不起興趣等。
以上就是對如何判斷兒童自閉症的介紹，你是否看明白了呢，兒童自閉症是每個家長都不希望看到的，因此在孩子成長的過程中家長要多陪伴孩子，多鼓勵孩子，不要給孩子太大的壓力，讓他們在輕鬆愉快的家庭氛圍中度過愉快的童年生活。
兒童孤獨症的三大基本特徵3
治療兒童孤獨症的方法：
首先，藥物治療。
目前藥物治療無法改變孤獨症的病程，但可能在某種程度上控制某些症狀。使用的藥物有抗精神病藥、中樞神經興奮劑、抗組織胺類藥、杭抑鬱製劑、理鹽和維生素等，療效均無定論。
第二，行爲治療。
治療重點應放在促進孤獨症兒童的社會化和語言發育上，儘量減少那些干擾兒童功能和與學習不協調的病態行爲，如刻板、自傷、侵犯性行爲。行爲治療的原則。其一，治療方案應個別化。其二，幫助兒童儘量能把在醫院及學校習得的技巧，移植到家裏或其他場合。其三，治療的另一目的是促進兒童的社會化發育，故不宜長期住院。
第三，教育治療。
教育的目標重點應該是教會他們有用的社會技能，如日常生活的自理能力，與人交往的方式和技巧；與周圍環境協調配合及行爲規範，公共設施的利用的等最基本的生存技能。
第四，中醫點穴治療。
中醫學認爲，智力活動是屬於五臟六腑之功能，腎爲先天之本，主骨主髓，心爲君之宮而主神明；肝爲將軍之宮而主謀慮，小几先天稟賦不足或後天失養，均可導致心、肝、腎等臟腑受損，使髓海不充，神智衰弱，謀慮失常，而產生智力低下病症。根據這一原理，顏家睦同志首創中醫點穴方法治療孤獨症兒童，選用特定的啓智區、神智區、益智區、聰智區等點之，以健腦益智，開竅寧神，調和任督兩脈：
在四肢及背部的8條刺激線和特定穴位等點之，以起到醒腦開竅，壯腎開元，益氣補脾，充盈精血之功效；再輔以配穴點之，以調肝健腦，平肝息風，化痰開竅。從而，調整五臟六腑的經氣，改變髒腑虛實狀態，促進大腦細胞發育，提高兒童智力。現代醫學認爲，刺激某些穴位可改善大腦皮質的微循環，使大腦組織血流量增加，改善腦組織的營養物質及氧氣供應量，促進代調產物的排泄，因此，點穴治療對智力低下有明顯改善作用。心理學認爲，通過刺激體表穴位，讓孩子感到接觸舒適，產主肌膚之情，這樣孩子容易產主安全感，施術者容易與孩子建立融洽關係，有利於促進孩子的社會交往。
