央媒：職業教育“低人一等”現象需改變，職業教育學校長期被“另眼相看”，很多學生和家長寧可不要有“大學”二字，也不要有“職業”二字。觀念的背後是職業教育的人才培養質量與社會對高素質技術技能人才需求的明顯差距，
央媒：職業教育“低人一等”現象需改變1
“職業教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位。”日前，職業教育法修訂草案初次提請全國人大常委會會議審議。草案擬從法律層面規定，職業教育與普通教育具有同等重要地位，並建議“國家採取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇”。
與之密切相關的一個現實註腳是，職業教育學校長期被“另眼相看”，很多學生和家長寧可不要有“大學”二字，也不要有“職業”二字。
這種比較普遍的心態是對當下職業教育尷尬現實的典型折射。時至今日，“勞心者治人，勞力者治於人”的觀念仍然束縛着很多人的思想。而且在很多人看來，職業教育是一種無奈的選擇，“成績差”“沒前途”“被淘汰”的孩子纔去上職校。很多家長對孩子上職校後的前途也表現出普遍的擔憂與悲觀。
觀念的背後是職業教育的人才培養質量與社會對高素質技術技能人才需求的明顯差距，與學生對自身成長成才期待的落差。這種認識也與就業端對職教生的區別對待密切相關。想在大城市落戶，多數城市本科學歷是基本要求，僅有少數城市對中專以上畢業生、職業（技工）院校畢業生放開了落戶限制，公務員考試很少有崗位對職業院校畢業生開放，職稱評定上職校畢業生也飽受不公平待遇……
事實早已證明，提高技術技能人才的社會地位和待遇是確保職業教育與普通教育享有同等地位的關鍵。在這方面，製造業強國德國有不少經驗可資借鑑，德國也在基礎教育階段就對學生進行普職分流，學生可根據自己的興趣、稟賦選擇職業教育或普通教育。而且，讀職校的學生並不全是考不進普通教育學校的學生，而且即便選了職業教育，也有機會改變軌道，更關鍵的是職業教育就業渠道暢通，藍領工人有着體面的收入，技術技能人才有着光明的前途。
當然，提高技術技能人才的社會地位和待遇，還要求職業教育苦練內功，以高水平的人才培養和輸出贏得全社會的認可和尊重，從而改變社會的認知。
這尤其需要各級政府嚴格落實對發展職業教育的.責任和義務，全面建立與職業教育辦學規模、培養成本和辦學質量等相適應的財政投入制度，爲加快職業教育高質量發展創造有力的支撐，從根本上改變職業教育“低人一等”的現狀。
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技術賦能
每個人都有人生出彩的機會
職業教育前途廣闊、大有可爲，人人皆可成才、人人盡展其才。依託職業教育，越來越多青年人才用勤勞的雙手創造美好生活，把人生出彩、夢想成真的機會牢牢握在自己手中。
改革開放40多年來，我國已建成世界規模最大的職業教育體系——1.13萬所職業學校、3088萬在校生，職業教育實現歷史性跨越。
在現代製造業、現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校；職業院校70%以上學生來自農村，許多家庭通過職業教育擁有了第一代大學生，職業教育爲千千萬萬年輕人提供了人生出彩的機會。
“我以爲自己要放一輩子的羊”
在四川省成都市第一人民醫院病房裏，護士扎西祝瑪照顧着幾位老年患者，餵飯、翻身，無微不至。“初中畢業那年，我以爲自己要放一輩子的羊。做夢都沒想到有一天會定居成都，成爲一名醫院正式職工。”說起自己的經歷，扎西祝瑪心懷感激。
扎西祝瑪家在涼山彝族自治州木裏藏族自治縣俄亞鄉子洛村。“是四川‘9+3’免費職業教育計劃改變了我的人生，不僅3年學費全免，每月還有300元的生活補助，往返學校的車費也能報銷。”扎西祝瑪說。
做船員的收入，翻蓋了老家的房子
貴州小夥秦龍江靠在山東青島做船員的收入，翻蓋了老家的房子。2015年，青島海運職校與安順民族職校結成對子，將船員培養作爲合作方向，秦龍江正是首屆航海捕撈專業的學生。
“職業教育一樣可以成才”
制訂工作計劃、示範技術要點……在公司忙碌一天後，陳興富回到家還會繼續研究機器人技術，他手上還有幾項發明、實用新型專利正在攻堅期。
從廣州市輕工職業學校畢業至今，陳興富一直在機器人領域深耕。“學校實踐課程比較多，大多是以提出問題、引導解決的方式進行，在這個過程中，我開拓了思維，動手能力也得到了很大提升。”陳興富覺得自己當初的選擇是對的，“只要自己願意學，願意奮鬥，職業教育一樣可以成才，可以實現個人夢想。”
目前，陳興富所在公司正在往航天航空、醫療等領域的機器人應用發展，對技術與創新的要求不斷提升。面對新挑戰，陳興富躍躍欲試，“學了技術纔有今天的我，職業教育是我職業發展的起點，未來還是要靠自己創造才行。”
職業教育
既關乎國計，也涉及民生
需要得到全社會的重視
展望未來
職業教育將成就
