一、給孩子公平選擇遊戲的權利，幫助孩子樹立自信。
一些能力強的孩子在選擇角色時，總是很主動，也很搶眼，往往他們也總能選到自己喜歡的角色。但一些性格內向的孩子，他們不喜歡與別人爭搶，往往在選擇角色時也不那麼的積極，也許他們在遊戲中並沒有滿意。所以，在讓孩子選擇角色的過程中，教師應該做到公平對待每一位孩子。爲了公平地讓孩子選擇，我把孩子分成5大組，分別是：菠蘿寶寶、西瓜寶寶、葡萄寶寶、梨子寶寶、草莓寶寶，在一個星期的5天中，分別由一個組首先選擇角色，如：星期一，由菠蘿寶寶組的孩子們先選擇自己喜歡的角色。這樣，每次遊戲時，孩子都會有一次優先選擇的權利。
在遊戲的活動中，教師不可能安排好孩子的每一個角色，也不可能做到讓每一個孩子都滿意，但能給孩子自由、公平的選擇機會。而孩子也必須學會在遊戲中選擇角色，不然一味退縮的孩子將來對於他也是不利的。在孩子小小的活動圈，性格內向的，比較沉默的孩子，應該在遊戲角色的選擇上面對競爭，在遊戲活動中成長。教師也應該重點幫助他們，讓他們在自己的角色“崗位”上也能得心應手，幫助他們樹立自信，發展孩子的交往能力。
二、鼓勵孩子按照自己的想法提出遊戲的主題，充分發揮幼兒的自主性。
教師在每次遊戲後的指導是非常重要的，不僅可以引導孩子抒發遊戲中的情緒體驗，還可以瞭解孩子在遊戲中的想法。當遊戲時間到後，我會集中大家，讓大家說說：你最喜歡玩什麼遊戲？有時會有我意想不到的答案。如：一次，錢星宇說：“老師，我想玩螃蟹店遊戲。”當時，我班並沒有設立這個店，我隨口問：“螃蟹店怎麼開呀，沒有螃蟹呀？”大家一起回答我：“可以做呀。”我又問：“用什麼做呢？”徐翔說：“用橡皮泥做。”“好的，明天就開一個螃蟹店。”大家高興地拍起了手。
遊戲是靈活的，教師要根據幼兒的需要加入新的遊戲，這樣，孩子纔會樂意參與遊戲，在遊戲中獲得發展。教師要及時抓住幼兒的興趣點，在幼兒的探索中，學會等待。
三、引導膽小的孩子快樂參與遊戲，改善孩子的弱項。
孩子之間是有差異的，班上有幾個膽小的孩子的表現讓人擔心。我仔細觀察了徐湘玲好幾天，發現遊戲對於她的發展特別的好，讓我對於遊戲的開展更有信心。第一天，性格內向的湘湘小朋友沒有選擇遊戲，我把她的凳子安排在“商店裏”，遊戲時間到後，我發現她就坐在她的凳子上，待在“商店”，看見別人來買東西，她會咯咯地笑，但她不招呼客人，就在那看別人玩。第二天，當孩子們都進入遊戲區後，我發現她又坐在“商店”，我們規定在商店有兩個人，今天，商店已經有兩位小朋友在了，我說：“湘湘，你到別的地方玩吧，別老坐在這裏。”她皺着眉頭、搖着頭說：“不要。”我也沒有強求她，整個遊戲活動，她沒有離開商店一步。第三天，我讓她第一個選擇遊戲角色，心想：她可能會喜歡玩娃娃家或者去商店當營業員。而她選擇的是：燒烤店的服務員。我心裏很高興，她終於肯離開商店了，也樂意參與別的遊戲了。但她在遊戲中的表現卻不那麼好，幾乎不招呼客人。此時，廚師黃雨諾走掉了，張志涵在燒烤店喊：“廚師，我要吃烤翅。”看着她不知所措的樣子，我說：“湘湘，你做廚師，我做服務員，烤翅給你。”當我把烤翅放在烤箱上，她的手一動不動，我說：“廚師，烤翅要翻身了。”聽到我的提醒，她開始動手給烤翅翻身。我又問顧客：“要放辣嗎？”“要的，少放一點。”張志涵說。我接着說：“廚師，她要放點辣。”只見她輕輕地在上面撒了些調料。由於看見我在燒烤店，孩子們也紛紛進入了“燒烤店”，她的動作也由笨拙到熟練，愛笑的她不時會咯咯地笑出聲來。
