引導示範，讓孩子仿讀。
在語文學習中播放範文朗讀，不僅可以使孩子受到情緒的感染，而且會使孩子抱着仿效的心理去嘗試朗讀。比如：《十里長街送總理》一文，以哀樂爲主題背景的課文配樂朗讀錄音，低沉哀婉的音樂，如泣如訴的朗讀，創設一種天地同悲的氛圍。在學習中，孩子可以用規範的錄音糾正自己在朗讀中的缺點，充分發揮了錄音的示範作用。
渲染氣氛，讓孩子品讀。
古詩詞語言簡潔，畫面豐富，只有孩子進入情境之中，才能讀出感情。比如學習《楓橋夜泊》一詩，可以錄製一段低沉的音樂，在範讀時播放。殘月、鳥啼、寒霜等景物，隨着音樂在孩子腦海中閃過。孩子如同置身其中，自然而然地體會到了作者沉鬱的心情。因此，播放不同格調的音樂，可以達到烘托氣氛，進入情境的目的。
啓發想像，讓孩子美讀。
兒童具有豐富的想像力，根據這一特點，在朗讀中，家長和老師可以讓他們放飛想像的翅膀，去享受鮮活生動的畫面。如學習《草原》第一自然段時，可先播放配有草原風光的《駿馬奔馳保邊疆》這首樂曲，在樂曲的進行、畫面的轉換中進行範讀，學生在優美的旋律、生動的畫面與課本內容的和諧共鳴中欣賞，全身心融於其中，樂於其中，朗讀和學習的效果自然事半功倍。
我們不要一味的去追求學習效率，好像現在人們做什麼事情都喜歡說效率。我們要追求的是質量，當效率提高的時候是會影響到質量的。從大的角度來說，用藝術來引導孩子，除了對他們的學習有幫助以外，對他們的心理以及人生都會有很大的影響。
