如果你每天還在逼迫孩子學鋼琴，如果你還在要求他們每天交給你幾張素描，如果他們對世界名著食之無味，你可以看看或者重溫下《春風化雨》這部影片。
鏡頭一：
基丁老師談到莎士比亞這個名字時，孩子陷入厭倦之中，此時老師轉變各種腔調念出莎翁戲劇的臺詞，一個個人物形象在課堂上活靈活現，惹得大家鬨堂大笑。突然基丁站在講臺上，提醒學生們時刻用新的視角看待世界，因爲大多數人“都生活在絕望的平靜中”。接着學生輪流站上了講臺，隨着下課鈴響起，孩子們對下一次詩歌課充滿着期待。
育兒啓示：莎士比亞在孩子們心中已經成爲一個令人厭惡的名字，又如何能體會到他的作品的魅力。藝術自身有其強大的感染能力，如果我們如基丁一樣模仿劇中人物，讓藝術真正感染孩子，讓孩子被藝術吸引，那麼還用你逼他學習嗎？如果藝術變成了“技術”，成了如馬戲團猴子博取掌聲的小把戲，沒有了情感和思想的靈魂，那麼……
鏡頭二：
三個孩子在基丁老師要求下，開始繞着操場走路，開始大家走得千姿百態，但是隨着周圍的人拍起節奏，他們開始很興奮地統一步調。本以爲基丁在上一堂關於詩歌韻律的創意課，但是相反，基丁想告訴大家，開始每個人都有自己的節奏，但是由於人人都有一種被別人接受的需求，於是很多人屈服於這些“節奏”，這就是順從。每個人都要找到自己的路和節奏，只要不要自負和愚蠢就好。基丁告訴孩子：“如果迷失在森林裏有兩條路，我一定選擇人少的那一條，因爲它將帶給我所有的不同。”
育兒啓示：基丁老師最大程度地尊重每一個孩子的個性，而且引導着他們自己思考與求索，勇敢地追問人生的路途。我們父母是不是要把孩子的生活還給他們自己，讓他們自己去走，這就是尊重。影片中的安德森是全美優秀學生，可是他的生活被父母行使了“駕駛權”，所以非常自卑於用詩歌表達自我，因爲他覺得沒人想欣賞自己的詩歌。
那麼到底如何尊重——也許他們哭泣不是爲了牛奶而是希望受到關注；也許他們很討厭你總是阻止他去亂摸東西；也許他們上課不積極，不是故意使壞而是他們真的害怕回答錯誤；也許他們壓根不喜歡鋼琴，而是喜歡跳舞……
鏡頭三：
在校史館，基丁叫所有同學都靠近一點，去“聆聽”已故的校友忠告——“抓緊時間，孩子們，讓你們的生命與衆不同”(忠告由基丁用深沉的聲音發出)，低沉的聲音一遍一遍地重複……
育兒啓示：如何告訴孩子一些人生價值觀，很多家長習慣在孩子犯錯後，一邊批評，一邊說教，可是往往事與願違。基丁爲我們提供了很好的方法，這些方法都很生動地觸及到孩子的心靈。我們要做的是花心思去設置這些環節，或者用心去抓取那些隨處可見的機會，比如他們非常開心時，他們被強烈吸引時，或者被一本書一個電影感染時，我們只需片言隻語的“點撥”就會很有效。
