過猶不及過度教育你中槍了麼早教，孩子的發展問題，是親人們所關心的，每一個問題的出現都在說明孩子成長的不足，父母要多多鼓勵孩子，培養孩子的動手能力有利於孩子日後的發展，過猶不及過度教育你中槍了麼早教教你如何教育孩子。
過猶不及過度教育你中槍了麼早教1
過度教育的主要“五過”表現
一是智力刺激過強
幾乎每個父母都有“望子成龍”的願望。爲了達到目的，父母往往儘自己最大的努力，千方百計給孩子創造教育的環境和發展智力的條件，孩子要什麼就給什麼，發展幼兒智力的玩具、圖書，更是多多益善。但孩子的反應卻很冷淡。有位年輕的母親感嘆：我的孩子看到小夥伴有電子琴，也吵着要，但買回來後才兩三天，便丟在牆角落裏。孩子的屋裏，玩具熊貓、積木、神奇的畫板、小火車……可以說應有盡有，其中小圖書就可以開個小小的閱覽室。可是，孩子對這些簡直沒有什麼興趣。
幼教專家指出，孩子其實是患上了智力“厭食症”，而主要原因就是父母對孩子的期望值過高，對孩子智力刺激過度。專家認爲，在智力培養中，過多給予被動刺激造成集中、飽和狀態，也會使孩子出現求知活動中的“厭食症”，即對求知缺乏興趣，求知慾減弱，從而妨礙了智力活動的發展。父母只爲孩子創造了物質上的條件，而忽視了對孩子的引導。因此，父母在給孩子智力刺激時，也要注意刺激的數量、程度。只有符合孩子心理髮展特點的智力刺激，對孩子的智力發展纔有積極作用，否則就容易使孩子患上智力“厭食症”。
同時，要避免在孩子尚未產生需要時，就過多地給予不適宜的刺激。有的父母給孩子講故事不管孩子反應如何，講了一個又一個，使孩子對故事由興趣濃厚到乏味，甚至成了孩子的催眠曲。其實最好的方法是每次總是在最關鍵的地方停下來，讓孩子自己去想象故事是怎樣發展的，第二天再給他講下去。這一方面有利於培養孩子的想象、判斷、推理能力，另一方面也使孩子產生了迫切想了解故事發展的一種心理需要，一種“飢餓感”。還有父母不應該不分場合地點，動輒就給孩子來點“智力刺激”，甚至吃東西之前，還讓孩子必須做道算術題纔給吃。其實孩子看着香氣誘人的食品，因爲算不出而吃不成，他對計算根本就沒有興趣了。
二是過分保護
許多父母，特別是祖輩，對孩子的需要，不問合理不合理，一概高標準滿足。吃，要高級營養品；穿，要高檔名牌貨；錢，大把大把地塞給孩子--真是要星星不給月亮。
其結果，是孩子的自我中心意識被惡性膨脹，以至於心中只有自己，對家庭和社會毫無責任感，而且自我生存能力嚴重短缺。要知道，人的需要的過分滿足，必定是人發展的一個悲劇。
三是過多幹涉
與需要的過分滿足相輔相成，另一面往往是對孩子的活動干涉過多。怕孩子這樣，怕孩子那樣；這也限制，那也約束。於是，孩子的事，總是什麼都由父母替他們想，替他們做。
其結果，是把孩子的手腳和頭腦束縛起來，使孩子失去了獨立性。這會導致兩種傾向：如果孩子被束縛住了，便不能練就必要的自立能力和生存能力，一旦成長起來走向社會，就困難重重，寸步難行，等你想把他放飛的時候，他已如你手上的風箏，不會自由翱翔；如果孩子突然掙脫束縛，也會走向另一極端，由反抗父母起步，鬧不好會形成反社會人格，如斷線的風箏無所規範。
四是過度期望
許多父母對子女抱太大希望，常常自覺不自覺地給孩子施加壓力，強迫孩子在小小的年紀就去學這學那。結果，許多孩子對學習產生了厭惡情緒，有的還嚴重影響到身心健康。“望子成龍”是許多人的美好願望，這本無可厚非。但必須明白不是每個人都成得了“龍”的，不能過分苛求自己的孩子，不要讓孩子背上沉重的思想包袱。有個孩子期末考試後高高興興跑回家："媽媽，老師說我考了第四名。瞧，獎狀!"誰料媽媽卻沒有面露喜色，冷冷地說：“這還高興?還沒進前三名呢。怎麼不考個第一回來？”這樣的鏡頭在現實中太多了。近幾年見諸報端的一幕幕家教悲劇，爲我們一再敲響警鐘--對孩子的期望太高害莫大焉!且不說會造成摧毀一個稚嫩的生命這種極端的後果，僅就給孩子帶來的心靈隱患也是可怕的：有的孩子揹負沉重的'心理負擔，時時繃緊一根神經；有的孩子砸碎希望，乾脆逃學曠課混下去。
五是過分處罰
獎與罰，都是需要的。問題在於，罰而至於打罵，就會適得其反。打罵的結果往往傷害了孩子的自尊心，限制了孩子獨立性和創造性的發展，久而久之容易引起孩子個性和行爲的改變，使有的孩子變得懦弱、膽小，有的則變得固執、蠻橫。
過猶不及過度教育你中槍了麼早教2
怎樣謹防“過度教育”
怎樣才能謹防“過度教育”呢？最根本的是轉變“教子觀”，以科學的觀念引導家教實踐。
把孩子教育成獨立的人
別把孩子總看成父母不可分割的一部分，克服"一體感"，確立家教的目的應是把孩子培養成獨立的人。這樣，需要的過分滿足、活動的過分干涉問題就會得到解決，孩子也就能早日迎接獨立的生活。
把孩子教育成自由的人
成爲自由的人，應該是發展的一個高境界。我們應該還給孩子自由，給他們自由地接觸生活、應付生活的機會和權利，放開他們的手腳。這樣，也就不會再過多幹涉孩子的活動，從而可以教會孩子用自己的腦想事，用自己的手做事，用自己的腳走路，在生活的磨鍊中真正獲得自由。
把孩子教育成獨特的人
每一個人都是一個獨特的人，這如同世界上找不到完全相同的兩片樹葉一樣。每個孩子都應有自己的興趣愛好，有自己的能力特長，有自己的個性特徵。有這樣的觀點，也就不至於搞過強的智力刺激，也就不至於一窩蜂地教孩子學鋼琴、學畫畫，也就不至於都來擠兌孩子考試拿第一。
把孩子教育成平常的人
您別不高興，我們都得承認，天上只有一個太陽，地上只有一座珠峯，絕大多數的孩子都只能是平常人。平常但不平庸，羣星也熠熠生輝，羣山也勃勃向上，平常人個個都有所作爲，頂起一片世界。這樣，以平常心來對待孩子，就可以免去過高的目標期望給孩子心靈帶來的創傷，可以讓一幕幕家教悲劇不再重演。
把孩子教育成全面發展的人
前述的過度教育的幾種表現，歸根結底是重智商、輕德育，重智力因素開發、輕非智力因素培養，是一種不全面的教子觀。因而，我們必須確立全面發展的素質教育的觀點。只要我們把孩子培養成有較高的基本素質，有健康的身心發展，有健全個性的人，就是家教的成功。如此，我們也就跳出了“過度教育”的誤區。
