早期教育過程中家長切忌不能範的四個誤區，孩子在成長過程中離不開家人的呵護，正確的教育方式才能讓孩子健康茁壯的成長，早期教育過程中家長切忌不能範的四個誤區教你如何教育孩子。
早期教育過程中家長切忌不能範的四個誤區1
把教育當成備考
不少人認爲學習成績不好是教育水平不高的問題，認爲學習的成績好就是教育好的原因。所以要求孩子從幾個月開始就教孩子開始認字，三歲開始學外語，3～6歲的孩子家長就給其報名參加各種培訓班。其實家長這種做法帶有很大的盲目性，教育是能力的培養，不單單是成績的取得，教育所包含的內容有健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力、語言的表達等等，這些都是不能都是不能成績來衡量的。教育孩子養成這些良好習慣，比逼迫孩子掌握某一項專門技能要重要得多。
盼孩子能成爲神童
受一些神童例子的影響，很多家長也希望自己的孩子能成爲孩子神童或智力超常，實際上超常和高智力的兒童所佔的比例都非常少，90%以上的孩子都屬正常智力的。如果家長非要培養孩子成爲一個超常的人，那麼就等於拔苗助長。
目標定得太高
現代家長都給孩子設計了美好的未來，總怕孩子會輸在起跑線上。孩子要是晚認了幾天字，少學了幾個單詞心理就非常擔憂，怕落後別家的孩子，有一些家長還認爲孩子現在不出色，以後也不會有從作爲。其實人生的起跑線有無數條，人生隨時都有不同的起跑線。
把嬰兒當成病人
很多家長認爲嬰兒是嬌柔的、脆弱的小生命，要像對待病人一樣照顧得無微不至。其實嬰兒從還是胎兒的時候就有了各種能力，出生後就自然具有72種潛能，有驚人的適應能力。嬰兒對環境的要求，除了照顧以外，還需要運動、交流，以挖掘嬰兒身體裏的潛能。如果把一直把孩子當成病人一樣地照顧，他們的潛能就會一個個消失。
早期教育過程中家長切忌不能範的四個誤區2
家長教育孩子的誤區
愛孩子就給他最優越的生活
優越的'生活條件讓我們有條件爲寶貝創造優質的物質生活條件！經常能聽到家長之間溝通如何爲孩子選購精加工營養品，經常看到孩子手中幾百元的玩具，甚至看到休息日家長帶着未滿6歲的孩童穿梭於各類學習班，而忽視孩子在成長中的生理需要及生活體驗的過程。
看似家長的投入卻並非適合寶貝的成長。孩子更需要的是生活中從父母處直接經驗的獲得，在生活中學會生存，在模仿、交往中學會學習。不應將學習視爲結果的展示，更應關注的是孩子在學習過程中的智力因素與非智力因素的促進。家長需要從孩子自身需求出發、從寶貝年齡特點出發，讓寶貝在家庭教育中得到最根本生活學習過程的快樂體驗。
把孩子當小大人對待
很多父母希望自己沒有完成的心願在孩子身上實現。初爲人父母的80後家長對自己寶貝有着較高的期望，甚至將孩子當做自己的翻版培養，爲此在孩子出生後就根據自己的意願設計孩子的興趣培養項目、用成人定勢思維來規範寶貝的行爲。
當寶貝用自己的視角來認識世界時，家長不斷地將自己的意識灌輸到孩子的頭腦中，使得孩子說大人話、做大人事兒，爲此家長還沾沾自喜，隨着寶貝的成長，逐漸形成自己的喜好和興趣點，父母按照自己的意願爲孩子選擇活動，忽視寶貝自身的需求從而讓孩子們產生逆反的心理。在家庭教育中，“教育”二字是雙邊活動，不僅僅是家長教育子女，孩子們的行爲也是教育父母的過程，年輕的父母應在家庭教育中視子女爲夥伴，放低自己的年齡試着用兒童的思維方式與寶貝共同思考、遊戲，擺正家庭教育的天平。
教育孩子啥事都講民主
有的父母崇尚自由、民主，希望得到更多的尊重，在教育孩子的方式上凡事也要民主。有的家長認爲對於孩子的每個要求給予充分的尊重和認同就是先進的、民主的。在家庭教育中無具體評價的賞識，如在孩子做對任何事情時，家長的讚賞語言都會是“寶寶真聰明”，不忍心拒絕孩子哪怕不合理的要求，不去表達自己對孩子無理要求的不快，認爲這樣可以給孩子營造寬鬆、民主的教養環境。
沒有原則的“民主”是對孩子一味的縱容，不利於孩子的身心發展。看似“民主”的教育環境卻是讓孩子陷入慾望滋生的“黑洞”，使得孩子反而失去了民主帶來的快樂，形成以自我爲中心的習慣，不能在社會生活中換位思考，從而影響孩子正常的社會交往能力的發展。
