與孩子在一起的感覺真好，看着他們以童稚的筆觸，描繪出一片清新、真實、活潑和自由的孩子的世界，使我長久地擁有着一顆童心。我深信畢加索說的，每一個兒童都是藝術家。的確他們天生喜歡塗塗畫畫，這不僅是城市的孩子，即使是在窮鄉僻壤沒有紙、筆、顏料的孩子也會用一粒石子、一小塊瓦片或者一小段樹枝，在牆上、地上、沙灘上繪出自己心中的歡樂與憂傷。
不少孩子在美術活動中的態度極其專注，他們常常不肯放下畫筆，畫面的大膽程度經常會令人傾倒。家長在欣喜地看到孩子愛畫畫之餘，很快又厭煩和焦慮起來，產生一連串的疑問：“老師，爲什麼他們老畫同一樣東西，一再重複同一圖案或符號？他們想表達什麼意思？爲什麼他們老是這樣亂塗亂畫，什麼都不像？爲什麼4歲的孩子畫頭手不畫身體？是否出現了異常的現象？……”
我很高興看到前面提問的那些家長，儘管他們對孩子繪畫不理解，有這樣那樣的厭煩和焦慮，但是並沒橫加指責，阻礙孩子的發展。其實，兒童繪畫的發展是有規律可循的，著名美術教育專家屠美如將兒童繪畫分爲四個階段：塗鴉期(1~4歲)熓粲諼弈康牡穆一。反映在畫面上的是雜亂的線條，缺少視覺控制的肌肉運動。塗鴉後期，出現簡單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆圖畫。象徵期(4~5歲)：憑主觀直覺印象描繪出物體的初略形象，以象徵物體的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現的是瞬間的、不明確的感情和意圖。概念畫期(5~8歲)：知覺寫實期以自我爲中心觀察現實生活，用畫來傳達各種概念，多半用線條勾出平面的二次元輪廓，形象較完整，並注意用相應的色彩表達。寫實期(8~15歲)：進入自然描繪階段，能根據事物特點作出，並注意出現“三次元期”的立體性體驗。繪畫能力是隨着兒童生理的成長和心理的成熟而發展的。成人應該根據這個進程來因勢利導地去鼓勵兒童進行自我創作。也必須尊重每個兒童各自的發展速度，強迫幼兒去進行繪畫的練習是不必要的，也是無益的。
我們應該給兒童一些實際的指導：對年齡小的孩子我們應當以鼓勵爲主，多一些表揚孩子的繪畫，雖然這些畫稱不上是一幅畫，但這會大大提高孩子的繪畫熱情，並不時地拿畫給你看，堅持下去您會發現孩子除了一腔熱情外，還表現出充足的自信心。平時讓孩子多瞭解大自然，留意身邊的事物，有意識地鍛鍊孩子的觀察能力，當孩子有一點進步時應及時表揚、鼓勵，在孩子積累了許多經驗後繪畫內容會更爲豐富。不要因教育他們而爲事物製造標籤：天一定是藍的，太陽一定是紅的。如：天太熱了，一個孩子塗了一個像樹葉的綠色太陽把天變得涼快。如果家長一看見這個綠色的太陽，不容分說就說是錯的，長此以來只能破壞他們的創造力和想象力，不要認爲成人是好與壞的判斷者。
每個孩子都擁有一個詩意的、童話般的美術世界。讓我們教師、家長共同保護好這些孩子藝術的童年。
