閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，並獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。小編整理了提高學生的閱讀能力的相關信息如下，希望對各位網友有所幫助。
一、示範朗讀，培養學生的閱讀興趣
我們學校每間教室都安裝了電子白板，這學期還爲教室裏的每臺電腦安裝了“暢言”教學系統，裏面的內容真是豐富多彩呀。有電子課本，有教學課件，還爲每篇課文配有朗讀。可是，我幾乎從來不會放電腦裏的範讀。因爲機器裏面放出來的聲音是不會與學生產生共鳴和交流的。我總是親自範讀，雖然很費嗓子，但我覺得學生反映比較好。每次當我範讀時，我都能感受到學生的投入，當自己在課堂上範讀後，學生覺得精彩，會不由自主地鼓掌，這時，我的成就感油然而生，所以樂此不疲。我相信，學生從教師的朗讀中，可以逐漸培養對語文學科自身的興趣，成爲一個熱愛語文學習的人。當老師範讀時，學生們不僅在聽，還在有意識地去觀察老師朗讀課文時的表情及形體動作，這就又多了一個“看”的訓練。這樣一來，多種感覺器官協調工作，更能激發學生朗讀的興趣，調動朗讀的積極性。
除此以外，我還堅持每天在上課的前五分鐘爲孩子們講故事。我一般會選擇篇幅較短的故事，或者是繪本故事。學生聽着故事，很快就能安靜下來。長此以往，學生也愛上了讀故事，閱讀興趣也越來越濃了。
二、日有所誦，培養學生的語感
語感是學生學習語文的重要因素。在平時的教學中，我們發現，有的學生語感好，回答問題總能答到點子上，而有的學生語感不好，總是偏離主題。難道語感是天生的嗎？就不能通過後天的學習來培養嗎？不是的，只要我們採取正確的方法，學生的語感一定能得到很好的提高。
我們班在“親近母語”課題的帶領下，堅持每天早上的早自習進行20分鐘的朗讀，教材就是《日有所誦》。這套書的內容全部都是詩歌，有古詩詞，也有現代詩歌。學生們讀起來朗朗上口，也漸漸的喜歡上了朗讀。朗讀能喚起讀者的情感，真正感悟到作品所表達出來的喜怒哀樂。同時，把詩歌讀得朗朗上口，慢慢的就對文中的詞彙、句式、語言氣勢等熟悉起來，這樣，良好的語感就基本形成了。長期堅持誦讀，會從感性上、從整體上去認識、去體驗、去佔有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收；長期堅持誦讀，就能養成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習慣，是提高語言能力、閱讀能力的捷徑。
三、共讀好書，創設良好的閱讀氛圍
在我們班每天中午的`一點到一點半都是共讀好書的時間。全班同學一起讀同一本書，如本學期我們就一起讀《草房子》和《青鳥》等。雖然每個學生的閱讀速度不同，但是我們每天都會留5分鐘的時間小組討論和交流自己的閱讀內容和感受。由於大家同讀一本書，所以可以交流的內容就非常多，在交流中學生們相當於又重溫了一遍書的內容，加深了印象，可謂溫故而知新也。同時，在交流中，有些學生不懂得地方也可以得到解答，解決了閱讀中的困惑。更重要的是，在這種共讀一本書的氛圍下，學生與學生之間形成了一種良性的競爭，這種競爭使得學生更有閱讀的興趣，也逐步提高了閱讀的能力。
四、全閱讀課，培養學生的閱讀思考能力
由於小學生的知識水平和認知水平還不太高，所以學生在閱讀時，很容易造成泛泛而讀，如果教師不加以引導，學生的閱讀往往會停留在字詞句段和文章的表面情節上，得不到深入，起不到加深理解、培養思維能力、擴大知識面的作用，所以教師要教學生閱讀的方法，善於引導學生讀出文章的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點，同時還要教會學生質疑的方法和途徑。
因此，我們班每週都有一節“全閱讀課”，以《全閱讀》這本書爲教材，每節課上一個單元的內容，每個單元有兩篇課文，圍繞着同一個主題來展開。我在上全閱讀課時，總會先給學生足夠的時間來閱讀，大部分是默讀，或者自己小聲讀，一般不會全班齊讀，因爲這種文章的篇幅較長，不適合齊讀，也特別的花時間，齊讀下來，學生思考的時間就幾乎很少了。接着，我會每篇課文提出3個左右的問題，學生或獨立思考，或小組討論，充分理解文章的內容。在閱讀教學中，我適時教學生一些閱讀的方法。比如，指導速讀，在現代社會當中，對信息的篩選能力和速度尤其重要，如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。所以我告訴學生快速閱讀時可以只閱讀每段的段首和段尾，這樣就能快速瞭解文章的結構和內容了。
同時，在每一次全閱讀課結束以後，我都要求學生寫摘錄筆記。文章中富有教育意義的名言警句、精彩生動的詞句，可以摘錄下來，爲以後的作文準備了豐富的素材。經過長期的訓練，學生很容易就能抓住課文中的美詞美句，並能很自然的運用到寫作中。
通過上“全閱讀課”，學生的閱讀思考能力得到了提高，不再像以前一樣漫無目的的讀書，而是讀得有方法、有目標。
五、課外閱讀，擴充學生的閱讀量
我國著名的語言學家呂淑湘先生說過，語文的學習，三分得益於課內，七分得益於課外。是的，沒有課外閱讀，僅靠課內閱讀一條腿走路，學生的閱讀能力和語文素養終將無法形成和提高。課內閱讀教會了我們閱讀的方法，那各種各樣的課外書則豐富了我們的知識。學生通過閱讀課外書，可以跨越時空，瞭解古今中外的事情。
可是，課外書皓如星海，我們到底應該怎麼選擇呢？我總是建議學生去讀經典，因爲閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界。當然，經典也有深淺之分，對於小學生而言，不太建議讓學生讀四大名著，因爲篇幅太長，學生需要讀很久才能讀完一本，不能及時獲得滿足感，學生的閱讀興趣就會逐漸降低。建議學生讀一些篇幅較短的名著，既不增加學生的閱讀負擔，也能從中感受到閱讀的快樂。
同時，我還經常與家長交流，提高家長的意識，讓他們明白，要提高學生的語文能力，必須提高閱讀能力，閱讀能力的核心就是要多讀書，讀好書。我建議家長堅持每晚上的親子共讀，並把和孩子讀書的照片分享到班級，促進其他家長的熱情。
可是，學生回家以後是否讀了課外書呢？這如何檢測呢？同樣，這需要家長的支持。我製作了一份課外閱讀記錄單，只要學生當天完成了課外閱讀，就請家長簽字。我每個星期收一次課外閱讀單，對完成的孩子進行表揚和獎勵。
一學期結束以後，我們班都會舉行一次讀書分享會，大概有是三分之一的孩子都會分享這學期的讀書感受，包括讀了哪些書，怎麼讀的，最喜歡的是哪一本書等內容。通過這樣的讀書交流活動，學生的閱讀興趣得到了培養，表達能力也逐步提高了。
總之，在培養學生的閱讀能力這方面，我一直都在思考、嘗試，希望能探索出一些適用於學生的方法，同時又要讓學生學得輕鬆，學得快樂。目前來說，以上的這些做法對我們班的孩子來講是非常有效果的。我們要知道，閱讀不是一蹴而就的，而是需要長期不懈的堅持。但是，閱讀能力的提高可能也並沒有我們想象的那麼漫長，只需要堅持一年，我們就能從孩子的身上看到變化、看到成長。
葉聖陶先生曾經說過，爲養成閱讀習慣，非多讀不可，同時爲充實自己的生活，也非多讀不可。所以，我一定會繼續堅持下去，不斷探索，不斷嘗試，帶領着班上的孩子在書的世界裏遨遊。
