高創造力兒童有哪些特徵，想要培養德智體美全面發展的孩子，在創造力這方面其實也是非常重要的，我們應該如何去培養孩子，下面爲你提供，高創造力兒童有哪些特徵，一起來了解一下吧！
1、在傾聽、觀察或做事時，精神高度集中，以至聽不見別人的說話或忘了吃飯等。如“哦，我沒聽見你叫我吃飯。”
2、異常的活躍、難以安靜。例如他會說：“我正在思考問題，我不能坐下。”
3、說話時喜歡用比喻，而且比喻又很別緻。如“我覺得自己像一條即將變成蝴蝶的毛毛蟲。”
4、有向權威思想挑戰的傾向。如“爲什麼書上說的都對呢？”
5、有追根究底的傾向。如“媽媽，我查看了所有的參考書，也看了電視的特別節目，而且問過老師，可我還是不知道上帝在哪裏！”
6、觀察事物很仔細。如“嗨，這隻蜈蚣只有41條腿。”
7、渴望把自己的發現告訴別人。
8、即使在閒暇的時間也不放棄創造性活動。如他會說“休息時，我做了樣東西。”
9、把兩個毫無關係的東西聯繫起來。如“嘿，媽媽，你的新帽子簡直像個飛碟。”
10、堅持把自己的某種想法付諸實施。
11、對各種事情表現出好奇，並渴望瞭解它們。如“我就是想知道從這個院子的房頂上看出去是什麼樣子的，所以我就爬上了房頂。”
12、自發地運用實驗檢驗自己的想法。如“我以爲麪粉加顏料就能做成橡皮泥，結果都發黴了。”
13、有做各種試驗的習慣。如“我往洗鳥池裏放過清潔劑，可是沒有一隻鳥來洗。今天我想試試泡沫洗衣粉。
14、忠實於真理並強烈地探求真理。如“我覺得世界上真的不存在什麼妖精。”
15、有獨立的行爲。如“讓我一個人想一會兒可以嗎？”
16、敢於提出新觀點。如：“我覺得應該允許兒童投票表決。”
17、不易分散注意力。如“我還不能出去，我必須等我的試驗做完了才能和你出去。”
18、善於獲得物體間的新組合。如“就用線和鉛筆做圓規吧。”
19、具有敏銳的觀察力的提出問題的能力。如“雪融化後，白色到哪兒去了呢？”
20、有尋求變通辦法和探究新的可能性的傾向。如“這隻舊皮鞋可以做個花盆。”
21、能自覺地獨創性地學習。如“昨天我去圖書館把所有關於蚊子的書都查過了。”
22、樂於思考或提出一些調皮的問題。如“如果狗是主人而人是寵物，會怎樣呢？”
雖然，家長不能指望以上22個特徵會在同一個孩子身上表現出來，但只要經常細心地注意孩子的表現，就能不失時機地發現孩子身上隨時閃現的創造性火花。
1、小動作非常多
對那些創造力本身就比較豐富的孩子而言，他們在課堂上可能需要動作就會比較多，而且很多時候，他們就會經常做出一些讓你無法接受的事情，因爲他們對某些事情的想象，真的是超乎了你個人的意料之中的。雖然說他們比較頑皮，但是其實這些也能夠培養他們的創造能力。
2、做頭疼的事
其實在我個人看來，一般我在生活中遇到那種創造力比較豐富的孩子，他們都會給家長以及老師帶來很大的困難，同時也是經常會做那些讓他們感到頭疼的事情。甚至是有些事情是他們不能解決的，或者是給他們的生活帶來了很大的損失。
所以我們在平時的生活中，也應該要更多的去關注這方面的問題，對每個人而言，瞭解這方面的問題，對我們都是有一定的好處的，當然如果自己在平時的生活中感覺到自己的孩子也是比較具有創造力的話，其實我們也應該要注意觀察。也就是說如果出現一些異常的現象，我們就應該要及時的糾正，當然擁有豐富了創造力，那是一些比較好的事情，但是也不能夠無限制的讓他們做。
創造力是發散思維和聚合思維合作的產物，是右腦和左腦協調的產品，創造力需要在科學思維的基礎上培養髮散思維的能力，並且具備在科學思維與發散思維之間切換和協調的能力，那麼有什麼具體的方法幫助我們培養孩子的創造力呢？
哈佛商業評論，曾經刊登過革新者的5個特質，被稱爲革新者的DNA。
第一個：是有創造性地進行聯想，將一些看似不相關的概念和問題聯繫在一起；
第二個：是總不停地問問題，如果這樣會怎麼樣？爲什麼不這樣？如果錯了怎麼辦？
第三和第四：是觀察與實驗，和我們讀的科學思維很類似；
第五個：是建立廣泛的人際聯繫，特別是與有不同想法的人聯繫；
這五項使得革新者不斷挑戰現狀，不停地問問題，那是小孩子的特長，4歲大的孩子，會不停地追問大人爲什麼，但到7歲的時候。孩子們就不太問爲什麼了，高中生就更別提了，等到他們踏入社會走上工作崗位的時候，殘留的那一星半點的好奇心徹底的被磨光了，孩子們不再提問，不是因爲他們知道答案了，而是他們對問題失去了興趣，引發的根本原因就在於他們知道老師和家長更喜歡他們給出正確的答案。而不是提出具有啓發性的問題。
因此提高孩子的創造力的第1個環節就是鼓勵孩子的提問，並把提問這個習慣儘量的保留下去，給孩子挑戰，讓孩子面臨挑戰，不要用所謂的正確答案限制孩子，或者因爲孩子的想法和思路偏離了所謂正確答案而批評孩子，多鼓勵孩子採用這樣的思維還有什麼沒想到的呢？還有什麼其他的辦法嗎？換個角度想一想，假設如果……
美國頂級式教程在低年級如果孩子回答錯誤，很多時候老師不會指出，而是等待孩子自己發現，如果家長和老師都讓孩子感覺到了，解決問題的過程比最終的答案更重要，家長和老師關注孩子的想法和好奇心，世界是個有趣的地方，我們可以做的不一樣，很多問題不只有一個答案，還是會繼續提問下去，並最終成爲一個創造力強的人，富有創造力的人能夠將看似不相關的事物聯繫起來並加以創新。
人類的創新活動還涉及到許多認知功能，其中包括情節記憶和自傳式的記憶系統，這些系統讓你能夠記住曾經發生過的各種事情，爲個人經歷提供一個時空的參照系，所以創造力強的人，需要一個好的記憶系統，但是僅僅有好記性是不夠的，還需要做關聯。
關聯是什麼呢？其實就是某種程度上的胡思亂想。人什麼時候最容易胡思亂想，無所事事的時候，所以國外的教育專家提出了對於孩子，無聊是很有價值的時刻，無聊的價值有兩個，一個是讓孩子自己擺脫無聊，自己找事情做也就是找到動機，另外一個價值就是胡思亂想，天馬行空。
還有一個有價值的類似無聊的此刻，就是孩子們的開放式的遊戲，不是有組織的有目的的遊戲，類似下棋打球，那也不是爲了學習什麼東西，而是孩子們自發組織的爲了找樂子而玩，經常進行開放式遊戲的孩子更有創造力，對於特定的物體，他們能夠想出更多非常規的使用方法，他們更善於解決問題，記憶力更好，開放式活動能夠提高記憶力，他們也更善於社交，更善於和不同意見的人打交道。
一個很有意義的開放式的遊戲呢，就是角色扮演或者叫做過家家，在這裏孩子需要模仿扮演角色的音容笑貌，舉止甚至情緒，大孩子甚至能夠虛構出一個完全不存在的世界，並根據一定的規則發展這個世界，這個世界是有一定的規律的，歷史風俗等等，看過指環王，你一定爲電影的想象力及讚賞，其實一些十幾歲的孩子的虛擬世界，不一定比指環王差，美國犯罪的統計數據甚至顯示開放性的活動提高了兒童社交能力的作用，有制止犯罪的效果。
出生在低收入家庭中的兒童，如果能夠在上學前經常進行開放性活動，那麼他們到23歲時，因犯重罪被捕的概率，就只有不到7%，而對背景相似，且經常參加指令性活動的孩子來說，這一比例高達33%，當然並不是所有開放性玩耍都有好處，你試一試在中國現有的環境下讓孩子爲所欲爲，孩子們的選擇是什麼呢？
沒錯！電腦、手機、iPad。對孩子放任自流，進行散養的理念來源自一種浪漫的觀點，他認爲孩子生來就具有色彩斑斕，完美無缺的想象力，而且他們在想象中創造虛擬世界的本能是沒有瑕疵的，所以孩子只要能夠獲得足夠的'自由就能茁壯成長。
這種觀念呢，有一定的道理，孩子們很有創造力，也很有好奇心，但孩子們畢竟缺乏經驗，他們還沒有充分掌握釋放潛能的要領，有時也缺乏約束，這就是爲什麼他們依然需要父母的引領的原因，因此必要的最低約束是需要的，最基本的安全要求，基本孩子之間的禮儀要求，沒有電視和iPad的環境等等，在孩子學會自理之前，基本的他律是必須的。
我們還必須注意，創造力與風險密不可分，一些藝術家對創造力的追求，甚至到了吸食毒品的地步，當然敢於承擔風險並不等於魯莽，學者將與創造密切相關的風險承擔行爲稱爲功能性衝動，勇於創新的人呢，都具有功能性衝動，在冒險傾向的測試當中他們的得分很高，而且應對不確定性的能力也很強，在這些人進行創新活動的時候，其內側的額葉和眶額葉在功能性的核磁共振掃描圖像上顯得格外的明亮，閃閃發光，而一般人在相關測試中。真沒有那麼高，及相關腦區域也沒呈現出上述特徵，
因此，培養有創造力的孩子，家長還需要適當的容忍冒險，當孩子做出有點背離判道的行爲時，評估一下這個行爲的風險，包括道德風險和安全風險等等，如果不是特別離譜就容忍孩子，特別是如果這個離經叛道到只是想法時，就更不必急着亮紅燈了，總是舉着紅牌叫停的家長，是不可能培養出有創造力的孩子的。
有說法說父親帶大的孩子更有創造力，就是因爲父親對於冒險的容忍程度更高，到了具體解決問題，當碰到新想法的時候，有創新力的人所做的第1件事情就是將其分解。他們喜歡不斷地進行測試，包括事物的上限，下限，外延等等，無論是誰的想法， 革新者都不會輕易放過，他們的思想，一會兒飛上雲霄，俯瞰全局，評估某個想法的可行性，一會兒又重回地面，踏踏實實的把計劃的每一步都涉及到位，永不停息的改善和實驗，這就是發散思維和聚合思維的結合。
學習藝術是發散思維和聚合思維結合的一種好形式，藝術的思路是右腦思維的產物，但具體的執行，又是左腦的一絲不苟的規劃，執行的產物，一幅畫呢需要勾勒線條，色彩配合，音樂需要手眼配合，爲未知而學習，創造力在今天格外的重要。父母們，你們準備好了嗎？
