品味完一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的捕捉兒童敏感期讀後感，希望能夠幫助到大家。
每一次讀孫老師的書都會有一種恍然大悟的感覺，這一次也不例外。之前只聽說過青春期，更年期等，對於兒童敏感期還是第一次瞭解。原來兒童的成長是由一個又一個的敏感期構成的，順利通過一個敏感期，兒童的心智水平就會從一個層面上升到另一個層面。而敏感期發展的好壞直接決定了一個孩子能否成長爲一個正常的，優秀的人。
以下是我根據此書對哥哥的女兒——睿嫣，處於兒童敏感期的一些案例分享。
進入口腔敏感期時，睿嫣喜歡在牀上抱着大可樂瓶翻滾，並嘗試用嘴咬開瓶蓋。當時她還不到一歲，做這個動作有些費勁，但她並不氣餒，可以持續做十幾分鍾，時常把自己累得氣喘吁吁。睿嫣有一隻黃色的小熊，每次給她小熊，她都會去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時，也是抓過來咬一通。有一次，家裏的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起來就往嘴裏送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴裏的東西往外吐。哈哈哈，小傢伙口的功能已經建立並獨立起來，正在用口來認識世界呢！
睿嫣一歲左右時，恰好家裏的沙發破了一個不起眼的小洞，她發現了，便開始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來，她便把棉絮往外掏，於是那段時間她總是專注於這份工作，樂此不疲。接下來我發現她對紙箱子很感興趣，於是便把她放到紙箱子裏，她時而蹲下，時而站起，有時還會扶着箱子不停地搖晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，她就面朝地板摔了個大馬趴，繼而哇哇大哭。無奈，我開始爲她留心更安全的地方。然後我發現，每次打開洗衣機時，睿嫣都喜歡往洗衣機裏扒拉，但是她個子夠不着，什麼也看不到。
於是我把她抱進去，當然我事先拔掉了電插頭。進入這個空間，睿嫣有時手舞足蹈，有時又安靜得出奇，她可以自己在裏面玩上30，40分鐘。很顯然，她對這個空間很滿意，這種狀況持續了一個星期左右吧。當時，我只是想帶她的時候省些力氣，沒想到恰好滿足了她在空間敏感期時對空間探索的要求。
3歲左右，睿嫣到了剪紙敏感期。每次握起剪刀，她都會拿起紙張剪個不停。我們會拿一些廢報紙給她剪，有時她會要求要一些白紙，我們提供的條件應該是滿足了她的需求，所以她並不會拿剪刀去剪衣服啊，窗簾之類的東西。其實，我並沒有認真看過她剪的過程，只是每次剪完，她都是一副很滿足的樣子，我覺得這樣就夠了。但我媽媽是個愛乾淨的人，面對睿嫣剪了一地的紙，媽媽會不高興，會不允許。但我不這麼想，因爲小時候我也喜歡剪紙，我喜歡把紙張先剪成一條一條的，不完全剪斷，然後再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜歡聽剪刀剪在紙上的“沙沙”聲，讓我覺得很舒服。我不知道睿嫣是出於什麼目的來剪紙，但我看得出剪紙帶給她的愉悅感。於是，爲了保護我們感同身受的愉悅感，我和睿嫣約定，自己收拾掉廢紙是允許她剪紙的唯一條件。睿嫣爽快答應了，也如約做到了。就這樣，我倆共同幫助了她自己度過這段剪紙敏感期。
以上是我對睿嫣處於部分敏感期的一些記憶，但是當時自己是沒有兒童敏感期這一概念的。完全是處於保護孩子愛好的心理。因爲，小時候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會忘記。所以，我不希望哥哥的女兒和我一樣，在沒有自由的環境中成長。於是，我會盡量滿足她的想法和要求，這麼做的目的僅僅是爲了彌補自己兒童時期的遺憾。沒想到，卻誤打誤撞的幫助了睿嫣。真是讓人欣喜。
很感恩能讀到這本書，使自己有機會探索兒童成長的祕密。從前不明白哥哥的女兒爲什麼那麼喜歡玩沙子？不明白哥哥的兒子爲什麼那麼喜歡玩水？更不明白表哥的兒子爲什麼每天早晨起牀都要看同一集奧特曼？現在總算是揭開這層神祕的面紗了。當然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導處在敏感期的孩子做些什麼。但至少會讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛意去善待每一個孩子，幫助他們順利度過一個又一個的敏感期，最終長成正常的，快樂的人，感恩！
好評聲一片，貌似我是出來唱反調的。
看完這本書，我覺得兒童敏感期不過是在某個特定的時期內，兒童特別熱衷或執着於某件事情或某條規則，並沒有特定的發展規律，即兒童錯過該敏感期，還可能在以後的階段再次出現這個敏感期也可能不出現。覺得這本書的作者有點神化“敏感期”這個概念，打着蒙氏教育的幌子鼓吹兒童發展敏感期的重要性，其實家長只要做到一點：不要打擾兒童的興趣也不要刻意去引導兒童的行爲準則就對了。
本書收錄了200多個孩子（0歲到10歲）敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，孫瑞雪點評。看這些案例是一種很大的享受，你會發現，原來我們孩子從那麼小起就開始構建我們一生的行爲準則，而他們看待問題的方式又是那麼獨特。記得韓寒《後會無期》裏有一句話說：小孩子才分對錯，大人們只看利弊。其實真正的小孩子連對錯也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個小孩分一個蛋黃派，一個孩子拿到大的那塊，一個孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂意，拿到大塊的孩子就說，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大了。於是他們這樣做了，兩個人都很開心。
其實我比較擔心的一點是所謂“敏感期”的不干預原則，不好的敏感期比如“執拗”、“模仿”、“追求完美”等，一段時間過去了還好，但對於那些好的的敏感期比如“數學邏輯”、“繪畫、認字、音樂、書寫”等，這些敏感期按照書裏的記錄，一般也是持續幾天到幾周不等，如果我們任其發展，會不會讓孩子養成三分鐘熱度，不能對某一興趣從一而終的壞認知呢？後來去網上搜了下，沒有找到相關論述。
其實對於某些敏感期，比如0~2歲經常出現的口的敏感期，3~4歲經常出現的追求完美的敏感期，以及4~6歲經常出現的婚姻敏感期，跟弗洛伊德的性心理髮展期可以對應起來，口的敏感期對應的是口欲期，這個期應該給孩子提供足夠多食物（一般是奶汁），追求完美是肛欲期的表現，而婚姻敏感期很明顯是俄狄浦斯期。很有意思，但比較起來會發現，敏感期的理論顯然更沒有力量，不像性心理髮展階段那樣直擊人心。其實從埃裏克森的八階段理論很多敏感期也能得到解釋，比如5、6歲一直持續到12歲對書寫、數字邏輯的敏感期對應埃裏克森的學齡期，0~2歲口、手的敏感期對應的是埃裏克森的嬰兒期和兒童期。
仔細體會一下，覺得很多敏感期的概念，比如壘高的敏感期（喜歡把物體壘高然後退到再壘高，以此建立三維空間的感覺）、詛咒的敏感期（喜歡用詛咒的話表現語言的力量）等概念的建構都有點牽強附會，好像兒童做了某些不可思議的事情，只要把這種行爲解釋爲”敏感期“即可正常化。其實大部分情況下，兒童的某些非常態行爲，比如咬人、口吃等可自然消退，家長自然不用過加干涉，但如果把所有的這些行爲比如過分專注、暴躁等都解釋爲敏感期，認爲其過了敏感期就會恢復正常，很有可能會錯過某些病症的最佳治療時間（比如自閉症、多動症等）。對於那些不是特別瞭解嬰幼兒心理髮展特點的家長，本書極有可能造成一些誤導。前面也說過了，敏感期並沒有嚴格的規律，有的敏感期被壓抑了，未來幾年可能會再出現也可能不再出現，而敏感期持續的時間也是不定的，所以我對敏感期概念的科學性存在很大的質疑。
因爲對“敏感期”這樣一個概念存疑，特意去網上搜了下兒童敏感期的相關文獻，發現大部分文獻都跟蒙氏教育有關或者說起碼其參考文獻中會列出蒙氏教育相關文獻，而點擊量最多的文獻大多是應用性的比如敏感期與社區規劃等。因爲時間倉促，只看了幾篇國內的文獻，發現對敏感期的研究還比較重應用，並沒有很好地進行系統理論的研究。
簡單評論一下這本書，怎麼說呢？其實做家長的還是看比不看好處更多，因爲書中傳達的很多理念包括蒙氏教育因材施教、愛與關懷等都是很多中國家庭缺乏的。但是盡信書則不如無書，取其精華去其糟粕就好了。
《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編着，該書收錄了200多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂。孫瑞雪針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領讀者瞭解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
我讀了這本書以後，受益匪淺。所謂敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重複實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。但是兒童的敏感期並不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現，出現的先後和表現程度也各自不同，正因爲如此，這書由案例和分析組成，沒有很強的連貫性，可以從任何一個章節進入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點來讀。總的來說，這本書看起來輕鬆，但要吃透其中的觀點則需要靠個人的悟性。
讀了這本書，我認識到孩子的敏感期至關重要。兒童有各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，陪她度過了6年。這6年內，各個階段有不同的'敏感期。如果各種敏感期的動作沒有被外界（家長和老師）所打擾，她就會發展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將佔用其他時間、場合彌補。如果6年內都沒有彌補，則孩子的發展不全面（可能長大後會出現其他問題——屬於潛在的）。
同時，我對幼兒的各個敏感期有了一定的瞭解。比如兒童都有喜歡旋轉的時期，科學家的研究也同樣證明，旋轉對大腦發育很重要，它提高平衡感和協調性，對寫作、閱讀也有幫助。幼兒對細小事物——對極小而精緻的事物感興趣，八九個月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是簡單的動作，而是有智性的目標。成人常常因爲無知剝奪了幼兒用手的自由，也剝奪了他認識世界的機會。童年鍛鍊用手是非常重要的。很多成年人不會用手或者很笨拙，不會拿筷子，不會點鈔……這和他們童年這方面的發展受到障礙有關。還有兒童的執拗敏感期，可能來源於秩序感。在建構秩序感這個特殊品質時，兒童的過分需求往往被認爲是“任性”和“胡鬧”。很多家長難以理解兒童的執拗。當成人不能保證兒童的順利度過這個階段時，兒童必定受挫。解決兒童的執拗問題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執拗的敏感期過後，追求完美的敏感期接踵而來。但是我覺得這個問題從另一個方面來說，有時大人也不能完全依着兒童的某些不安全的“執拗”。而且敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，而且敏感期又是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，我們要讓每個孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。所以，在今後孩子的教育過程中，我會了解到孩子在各個時期可能出現的敏感期，對於一些以前孩子“奇怪”的行爲得到了答案。比如不斷重複某種動作，學成人的動作或是講話的語氣，孩子在幼兒期都比較喜歡玩水，喜歡去探索觀察周圍所發生的事情。這說明孩子在這一階段有好奇心和求知慾，此外，讓我感到孩子的心裏世界原來是那樣的豐富多彩。我們應該用一顆細膩的心去觀察孩子的一舉一動，真正愛孩子的人，可以從孩子微笑或一個眼神讀懂他們的內心想法。
作爲一名教師，我們的教育更要做到因才施教。“因才施教”是一種全新的教育思想，以“識別兒童的智能強項領域”爲前提，以“培育兒童的智能強項”爲手段，深度開發人的潛能，是“因材施教”教育思想的繼承和發展。比如在我們的教學上，孩子的知識水平，認知能力，動手能力等等存在很大的差異，此時我們該怎麼辦？一個可行的方法，均衡分組，問題設計難度分層次，任務分層，小組互助等教學措施。這樣可以充分調動孩子學習積極性，最大發揮孩子潛能，讓孩子嘗試成功的喜悅，促進每個幼兒富有個性的發展。
總之，讀完孫瑞雪老師編着的《捕捉兒童敏感期》一書，我受益頗深。兒童的敏感期是稍縱即逝的，雖然可以彌補，但是那個令人心動的瞬間卻永遠過去了，而且即使捕捉到了不能像物品一樣握在手裏擺弄，還要給予兒童準確的理解，並且在理解的基礎上提供及時的幫助。作爲老師，我們也可以得到成長！
