作爲一名教師,往往需要進行教案編寫工作,教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢?以下是小編爲大家收集的幼兒園中班科學教案6篇,歡迎大家分享。
活動目標 1、啓發幼兒對生活中影子的回顧,豐富對影子的認識。
2、引導幼把見過的有趣的影子現象用語言描述出來,並能用繪畫、標誌符號的方式進行表徵。
3、讓幼兒瞭解影子的形成和影子的變化。
教案准備 1、活動前幾天提示幼兒觀察物體的影子。
2、每個幼兒繪畫用的紙、筆。
教案過程 1、談話導入主題
組織幼兒談話:1)、你見過影子嗎?
2)、你都見到過什麼樣的影子?
教師小結,引出課題。
2、幼兒分組交流
1)、先將幼兒分成六組。
2)、引導幼兒交流自己所見過的影子。
3)、儘量調動幼兒講述的積極性。
3、繪畫影子
引導幼兒將有趣的影子用繪畫或標誌符號的.形式表徵出來。
4、展示幼兒作品。
將幼兒的繪畫作品展示在牆飾專欄中,並向大家介紹自己發現的有趣的影子現象。
5、教師講評。
活動效果
幼兒能積極參與討論,互相交流講述自己在不同時間所見過的各種各樣的影子,知道影子的變化,並能準確的畫出不同影子的效果。本節活動目標達到,效果不錯。
活動目標
1、觀察熊貓的外形特點,瞭解熊貓的生活習性。
2、瞭解動物、獸類、野獸、熊貓的關係,學習歸類,並學習用比喻、形容詞來描述熊貓的形態。
3、知道熊貓是我國獨有的野生動物,增強保護動物的意識。
活動準備
1。課件:幻燈片—熊貓
活動過程
一、猜謎引出熊貓,引發幼兒對熊貓的興趣。
教師:小朋友猜一猜,這是什麼動物?
謎語:像熊比熊小,像貓比貓大,竹筍當糧食,竹林裏安家。
二、觀看幻燈片,感知像貓的外形特徵。
1。提問:你知道熊貓生活在什麼地方?熊貓長的是什麼樣子?他們喜歡吃什麼?
讓幼兒和同伴自由交談。
2。教師講解熊貓生活的相應區域“四川臥龍自然保護區,知道熊貓是雜食動物。
三、感知講述熊貓的形態和生活習性。
1。講述熊貓的`外形特徵。
2。提問:熊貓的頭上有什麼?身體是怎樣的?身上有什麼?熊貓的身上和身下有什麼?
3。引導幼兒自然的表述自己的觀看感受,有序的梳理熊貓的形態。
表達自己對熊貓的喜愛,講述熊貓性情溫和、憨厚、胖嘟嘟的樣子,十分逗人喜愛,
以及熊貓走路、爬樹慢悠悠的姿態。
教師:你知道熊貓喜歡生活在哪些地方?它們是怎麼生活的?
四、知道熊貓是我們珍愛的國寶。
1。教師:熊貓爲什麼是我們中國的動物寶貝?
(熊貓是我們中國獨有的動物,熊貓的數量很少,熊貓生出來的寶寶很小,只有150克,
媽媽每次只生1—2只,兩年後離開媽媽生活,壽命只有20—30年等。)
2。教師:熊貓被全世界人們喜愛,是我們國家珍貴的一級保護動物,
我國除了在各地的動物園有熊貓展覽館外,還把它作爲珍貴的禮物送給一些有好國家,
你知道我們送給哪些國家的朋友觀賞嗎?
五、欣賞教師朗誦兒歌《大熊貓》,感知可愛的大熊貓形象。
有益的學習經驗:
認識閃電的形成,激發探索自然奧祕的'興趣。
準備:
1.兩個氣球。
2.家長或者教師帶領幼兒觀察雷陣雨時閃電的情形。
活動與指導:
1.教師請幼兒回憶雷陣雨的情形,啓發幼兒思考閃電是怎麼回事,引起幼兒對於閃電的興趣。
2.教師將活動室用黑布遮住,拿兩個氣球一下一下地接觸,請幼兒觀察氣球接觸後會出現火星跳躍的現象。
3.教師告訴幼兒他們看到的火花就是電,在天空當中也有許多帶電的雲層,這些帶電的雲層相互碰撞就會發生同氣球一樣的火星現象,這就是閃電。
活動目標1、引導幼兒知道眼睛可以看到大小、形狀、顏色各不相同的物體。
2、鼓勵幼兒願意用相應的語言講述所看到物體的特徵。
活動準備1、課件:隱藏的畫
2、課件:圖片-氣球
教學過程
一、感受眼睛可以看到東西。
1、請幼兒閉上眼睛,在教室裏走走。
提問:你們閉上眼睛,能看見東西嗎?有什麼感受?
2、請幼兒睜開眼睛看。
提問:睜開眼睛後,你看到什麼了?
二、通過觀察感受眼睛可以看到物體的大小、形狀、顏色,並用相應的'語言講述物體的特徵。
1、出示圖片--大熊和小熊,引導幼兒觀察。
提問:誰來了呀?它們倆誰是媽媽?誰是寶寶?爲什麼呢?你是怎麼知道的?
2、出示圖片--各種形狀,引導幼兒觀察。
提問:你用眼睛看到了什麼?
3、出示圖片--各種顏色氣球,引導幼兒觀察。
提問:你用眼睛看到了什麼?它們有什麼不同?
三、遊戲:找不同,進一步引導幼兒體驗眼睛的作用。
1、出示圖片--隱藏的畫,引導幼兒找隱藏的小動物。
提問:你們用眼睛看一看,這幅圖畫裏有哪些小動物?
四、引導幼兒瞭解保護眼睛的方法。
提問:眼睛是很重要的,沒有眼睛我們什麼也看不到,既然眼睛這麼重要,
我們應該怎樣保護自己的眼睛呢?
教師:每個人的眼睛特別能幹,能看到許多東西,現在我們去教室外面看一看,還什麼更有趣的東西。
活動目標:
1、知道冬天過去春天會來。
2、觀察春天的景象
3、知道春天昆蟲會出來活動。
4、享受聽故事和繪畫的樂趣。
活動準備:
1、故事圖片。
2、冬天圖片和昆蟲圖片若干。
3、春天背景圖。
4、彩筆、多媒體。
活動建議:
一、出示冬天圖片,引起幼兒興趣,並簡單瞭解動物的冬眠。
二、欣賞錄象,引導幼兒觀察並描繪春天的特點。
三、出示故事圖片,教師有感情的講述故事《昆蟲運動會》。
教師提問:
1、爲什麼昆蟲都躲起來睡覺了?
2、爲什麼蜜蜂平平後來能到外面玩了?
3、運動會上,平平的`朋友參加了什麼比賽?
4、如果你是平平,你喜歡冬天還是春天?爲什麼?
四、教師出示昆蟲圖片,請幼兒觀察並描述昆蟲的外形特徵。
五、請幼兒爲昆蟲穿上漂亮的衣服並貼到春天的大背景圖上,集體創作一幅合作畫。
六、活動延伸
帶領幼兒到戶外尋找春天。
活動目標
1.通過兩次做傘,探究傘的結構,知道傘有傘面、傘柄、傘骨。
2.能積極主動探究、動手動腦,在發現問題的過程中解決問題。
3.增強關愛小動物的社會性情感。
活動準備
製作傘的材料:小棒、吸水海綿、布、牙籤、橡皮泥、火柴棒等,實物傘若干,多媒體PPT課件(小雞淋雨的情景),各種各樣的傘,《傘舞》音樂磁帶。
活動重難點
重點:瞭解傘的構造;難點:嘗試自制小傘。
活動過程
一、情景導入。激發幼兒做傘的願望
1.師:小朋友請仔細聽一聽,你昕到了什麼?打雷了,下雨了。快看,一羣小雞在幹什麼?(欣賞多媒體畫面:小雞淋雨並尖叫着四處逃竄。)
2.師:天很冷,淋雨的小雞會怎樣呢?我們趕快想個好辦法來幫助它們吧!
小結:小朋友真聰明,想出許多幫助小雞的辦法,許多小朋友想做把小傘送給小雞,這個辦法真不錯!
二、幼兒第一次探索製作小傘
1.出示做傘的材料,有小棒、吸水海綿、布、牙籤、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。
師:桌上有許多材料,想一想,你可以用什麼材料做傘?
師:現在我們就來動手爲小雞做小傘吧。
2.展示幼兒第一次嘗試的作品。(將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁)
師:請你將傘送給小雞,並對小雞說句有禮貌的話。
3.幼兒交流,瞭解傘的結構。
(1)引導幼兒認識傘面、傘柄。
師:你用什麼材料做傘?
幼:我把布和小棒固定住。
幼:我是用布和牙籤,先找塊圓形的布,然後用牙籤撐在下面。
師:聽聽小雞說什麼?(出示PPT畫面:小雞說,小朋友做的傘不能擋雨。)問題出在哪兒?
(2)每人一把實物小傘與自制傘比較,認識傘骨。
師:剛纔大家自己做的傘與手裏的傘有什麼不一樣?哪裏不一樣?
幼:我做的小傘撐不開。
小結:傘都有傘骨,傘骨就像人的骨架,沒有傘骨,傘面就撐不開。
三、幼兒第二次探索製作小傘
1.幼兒嘗試用多種材料製作傘骨。
師:剛纔我們做的傘因爲沒有傘骨,所以還不能幫小雞擋雨,怎麼辦?拿什麼材料做傘骨呢?(鼓勵幼兒用不同的.材料做傘骨)
師:第二把傘做好後趕快送給小雞,仍然要對小雞說句好聽的話。
2.交流製作小傘的方法。
師:用哪些材料做傘骨能撐開傘面?
幼:用牙籤、火柴棒都可以做傘骨。
師:這次小朋友做的傘都有傘骨,小雞能撐開小傘遮雨了,小雞真開心。
小結:今天,我們做了能撐開的傘,並知道傘不僅有傘面、傘柄,還要有傘骨。
四、瞭解傘的作用
1.師:你們平時用過或看到過什麼樣的傘?
2.播放PPT,欣賞多種有趣的傘。
小結:傘不僅能擋雨、遮陽,還能裝飾和表演,傘,的用處很多。
3.幼兒與老師一起跳《傘舞》結束活動。
活動反思
美國教育家杜威說過:“教師不替學生說學生能說的話,不替學生做學生能做的事。”確實,這是實現“幼兒爲本”教學理念的正確方法。在追求幼兒自主學習、探究學習的今天,有效教學引領我們在教育中實踐智慧,在教育中體驗世界,在教育中開啓新的行程。通過有效教學,來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。實踐中,我這樣讓有效教學行動起來。
1.關注興趣,有效組織。
杜威說過“爲了激發學生的思維,必須有一個實際的經驗情景,作爲思維的開始階段”。科學探究活動大多數比較抽象,以遊戲化的方式來組織科學探究活動,能極大地調動幼兒參與科學探究活動的興趣,使幼兒積極主動地投入到探究活動之中,感受活動的樂趣。
上面活動的開始部分,我提供“下雨啦”多媒體動畫課件,巧用小雞淋雨的情景,使孩子在同情心的驅使下產生強烈的探究慾望,激發出強烈的學習興趣。孩子們看着雨中四處躲避、凍得瑟瑟發抖的小雞,爲小雞做小傘的慾望一下被激發了。他們利用廢舊材料探究製作小傘,並邊做傘邊安慰小雞:“小雞、小雞彆着急,馬上就有小花傘啦。”要想吸引幼兒全身心投入活動,教學所呈現的情景除了能激發幼兒興趣,還要能喚醒幼兒已有的相關經驗或知識,讓幼兒內在的創造衝動釋放出來,陶醉在充滿樂趣的探究活動中。
幼兒的情感總是處於變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”。爲使幼兒在導入活動時被激發出來的熱情保持不減,我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學探究活動,但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向“最近發展區”挑戰的機會。
2.關注能力,有效體驗。
認識傘,傳統教法往往是教師讓孩子從觀察入手,而此活動一開始就遵循皮亞傑的建構理論,即通過情景導入,引導幼兒自己嘗試做傘,讓孩子在主動探究、主動建構中獲取知識。
第一次探索製作後,幼兒交流,再與實物傘比較,瞭解傘的結構。通過嘗試,孩子們發現傘不僅要有傘面、傘柄,還要有傘骨。
幼兒第二次探索,嘗試用多種材料製作傘骨,然後交流製作小傘的方法。活動中,教師與幼兒、學習與探究之間不再是灌輸與被灌輸的關係,而是一種平等、對話式的雙向交流關係,這種體驗式學習使教學更有效。
3.關注問題,有效引導。
爲保證活動的有效、高質,教師要運用智慧把要幼兒學的內容轉化成幼兒願意學的內容,讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活,聯繫生活,表現生活。教師要在保證教學科學性的前提下,以“趣”引路,以“情”導航,通過多種手段與方法去追求實效性。在科學活動“傘”中,我實施了這樣幾個策略:
(1)讓幼兒主動提出問題。問題是產生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍,讓幼兒帶着疑問去探索,比如:“爲什麼我做的小傘撐不起來?”“拿什麼樣的材料做傘骨更合適?”鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題,比如:“和實物傘比比,哪裏不一樣?”發展幼兒的類比、聯想等思維能力。
(2)讓幼兒主動解決問題。合理運用指導策略,能有效地促進幼兒主動學習。在集體教學活動中,強調以幼兒發現學習爲主,並不是不要教師的指導,只是教師的作用由直接指導變爲間接指導,讓幼兒真正成爲學習的主人。在活動中,幼兒第一次做傘送給小雞後,我設置了小雞仍然急聲高叫的情境,啓發孩子思考:小雞爲什麼拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時,再出現實物傘讓孩子撐一撐、轉一轉,引導幼兒仔細觀察並找出原因:沒有傘骨的傘,小雞是撐不開的。於是,孩子們又迫不及待地第二次爲小雞做傘。這一教學環節,教師很自然地間接指導了孩子,讓孩子發現問題後主動解決問題。
在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機提問,對於在活動中出現的問題,教師適時恰當地把握時機,選擇有價值的問題組織幼兒進行討論,如:用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時,積極引導幼兒在分析討論的基礎上,自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現和發現,讓幼兒在寬鬆的環境中探索,促進主動學習能力的提高。
整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道“學什麼”和“怎麼學”,從願意學、喜歡學到主動學,自然會將自己從旁觀者變爲參與者,學習效率大大提高,教學也就變得更加有效。
有效教學是一門藝術,是一門讀懂幼兒心靈、創造教學奇蹟、共享教育幸福的藝術。讓我們在工作中,更多一些有效鑽研,爲平淡增添光彩,將了無生趣引導得生機盎然,讓師生都能在有效的課堂教學活動中彼此受益!