家庭教育誤區易引發兒童心理疾病，孩子的心理成長路上家長是不能缺席的，家長們應當儘量參與孩子的生活，與孩子共成長。現在分享家庭教育誤區易引發兒童心理疾病！
家庭教育誤區易引發兒童心理疾病1
兒童心理出現問題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來越佔主導位置。“家庭極端教育都極易令孩子出現緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問題，引發不同形式的心理疾病。”
誤區：只有一個孩子，給他最好的
分析：過分驕縱，小孩“脾氣大”
小綜的行爲就極具攻擊性。“攻擊性行爲在不同的年齡階段有不同的表現形式。幼兒階段主要表現爲吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是採用語言攻擊，謾罵、詆譭，故意給對方造成心理傷害。他們口中常說諸如‘不喜歡這個’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等”。
謝海燕指出，攻擊性行爲形成的關鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當孩子的行爲令其不滿意時，訓斥、打罵，爲孩子樹立了攻擊性行爲的模型，形成了攻擊意識。在溺愛嬌慣縱容孩子的環境中生長的孩子常表現出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態度的不一致並將分歧在孩子面前表現出來，如孩子犯錯時，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見相左無法侍從，極易產生強烈的攻擊意識，稍不如意就以‘攻擊’的手段來發泄不滿情緒，甚至發展到以攻擊他人爲樂趣的地步”。
誤區：“嚇一下，小孩就聽話”
分析：恐嚇教育，孩子易焦慮
今年8歲的芊芊一直有“肚子疼”的毛病，且經常在早晨上學前“發作”，醫生檢查後診斷，肚子疼是假的，由於恐懼上學而患上了焦慮症纔是真的。
“小孩子不願離開父母是正常的心理反應，但隨着神經系統的發育和心智的成熟，應該逐漸形成適應陌生環境的能力。”謝海燕分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質、個性的因素，另一方面也與家長的言行有關。
她指出，兒童焦慮症常見是分離焦慮，多發病於學齡前期，主要表現爲兒童與親人分離時產生的焦慮反應。由於焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現出不吃、不喝、不玩，還會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。
誤區：“不打不成才？”
分析：以打代教，孩子“愛說謊”
6歲的花花很喜歡說話，坐着幾分鐘就自言自語地說個不停，有時媽媽在看電視，身邊的她仍然說個不停。更嚴重的是，今年開始，花花越來越喜歡說謊，一會兒說同學欺負了她，一會兒又說自己考了100分。
“有些家長忙於工作，忽視了孩子需要關心的要求，當孩子一次偶然的說謊或者眨眼後，家長注意了，關心了，就可能在孩子心裏產生影響。”謝海燕表示，有些家長習慣以打代教，一發現孩子說謊就是一頓痛打，這不利於孩子的身心發展，甚至會令孩子不斷“改進”說謊技術來對付家長的打罵。
專家說：
家長期望“過高”“過低”都不當
“成人存在的心理問題多是在童年引起的，兒童的心理問題應當引起重視”。謝海燕表示，“造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。”
家長對孩子的期望過高或過低都可能影響孩子的`心理健康。謝海燕分析，一種情況存在於放縱型家庭，家人對孩子過度溺愛，孩子習慣索取，不懂得奉獻。一旦進入學習氛圍，在學校嚴格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執、脾氣暴躁等心理問題。還有一種情況是專制型家庭，家長對孩子要求過於嚴格，孩子容易形成自卑、膽怯、迴避的性格，成長過程中，在學習的壓力下，容易形成心理疾病。
家庭教育誤區易引發兒童心理疾病2
優質教育出自優秀父母之手，問題孩子多是問題家庭的產物。如果能避免孩子走進教育的誤區，就是使孩子避免走進人生的誤區。當孩子生活在恐懼中，他學會了孤僻；當孩子生活在敵意中，他學會了叛逆……
我們對1000個家庭做一番調查，其中最重要的一個發現，是證實了家庭確實影響到我們的社會問題。那就是一般人的是非觀念混淆不清。而建立生活的是非觀念最好的辦法，是父母在日常生活中的以身作則。因此，作爲教育孩子的父母，必須小心檢視自己的行爲。
在這1000個樣本中，我們也發現了很多父母的“通病”，也就是家庭教育的誤區，在此羅列給大家。
誤區一：管孩子要吃的，孩子給的時候又不吃
有些父母帶孩子的時候，爲了增加與孩子間的互動，經常喜歡逗孩子玩。比如，看到孩子吃東西，常常會說：“給我吃一口。”孩子經過思想鬥爭，真的給她的時候，又說：“我不吃，逗你玩呢。”
父母錯誤地以爲這樣逗孩子，可以讓孩子更聰明，其實這種方式是錯誤的。科學觀點：如果要讓孩子懂得分享，大人就要真的接受。
每次當孩子分享的時候，家人都是做做樣子，哪天你真吃一口，孩子就接受不了。這種做法不但不會教出懂分享的孩子，還會讓孩子變得自私和虛僞。
誤區二：寶寶發脾氣是情緒失控，一定要想方設法避免或阻止
有些家長認爲孩子發脾氣就是不聽話的表現，尤其是在朋友親戚面前，會讓他們覺得特別丟臉。所以每當孩子發脾氣時，大人就立刻呵斥制止，防止情況“惡化”。
研究表明，小孩子的大腦發育是不均衡的，管理情緒喚起的部分要比管理理智的部分發育快得多。當情緒上來時，孩子尚不成熟的理智不能戰勝情緒，這是非常正常的。
如果家長不能接納孩子的情緒，不僅不利於親子關係，也不能幫助孩子學會情緒管理。其實，發脾氣是孩子常見的一種表達與發泄的途徑，父母對此不用過度反應和擔心。並且，適當的發脾氣對於宣泄寶寶的情緒和壓力是有幫助的。
誤區三：任何事情，都是家長主動教會孩子
現在一些有知識的家長對孩子的學習輔導過於包辦，當孩子的學習稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學習上依賴父母，往往不利於培養孩子的學習能力，不利於孩子養成良好的學習習慣。
家長指導孩子的學習，目的是爲了最終放開手，不是爲了揹着孩子一輩子。孩子對家長輔導越依賴，學習到高階段就越吃力。家長應讓孩子掌握學習方法，培養孩子自學能力與獨立鑽研的精神。
誤區四：重身體健康，輕心理健康
現在家長對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關注過度，家長對心理知識一無所知，無法瞭解孩子的心理需要，對孩子的心理隱患也不知如何預防、消除。而許多科學調查研究顯示：我國大中小學生患心理健康問題的，佔有一定比例。
孩子的心理髮展關鍵時期，一是兒童時期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關係如何，對孩子的心理早期培養有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列衝突，最容易使孩子發生各種心理障礙，這些應引起父母高度重視。
誤區五：好的家庭教育來自於好的經濟基礎
好的家庭教育，一般人都會認爲與家庭經濟條件相關。認爲家庭經濟好，地位高，孩子的家庭教育一定就好。其實這是一種錯誤的認識。家庭教育的好壞，與家庭經濟和家庭的社會地位是沒有直接關係的。
我們只能說家庭經濟地位高，經濟條件好，爲孩子的成長與發展、好的家庭教育提供了必要的條件，但是卻不一定就有好的家庭教育。
那些家長社會地位高，家庭經濟條件狀況非常好，而孩子教育非常失敗的例子比比皆是。而有些農村甚至山區一些家庭經濟不好，家長社會地位也不高的普通孩子，他們也有很多成長的非常優秀：無論是他們個人的素質，他們的文化成績，還是他們大學畢業後走上工作崗位所做出的工作成績，乃至後來他們對社會的貢獻，都跟他們本來的家庭地位和經濟條件不是對等的。
這就說明家庭教育跟家庭經濟條件、家長地位是沒有直接關係的，只跟家長對孩子的教育方式相關，跟家長自身的素質有關。也就是說，影響孩子在家庭中成長的主要因素，不是經濟條件和家長的社會地位，而是家長對孩子的言傳身教，家庭的親子關係，和諧的家庭氛圍，獨特的家庭教育方式和積極向上的家庭教育文化。
