如何根據性格特點來實施教育，孩子的教育問題應當受到重視，培養的能力會影響孩子的一生，家長們應當抓住每一個可以教育好孩子的機會。那麼如何根據性格特點來實施教育！
如何根據性格特點來實施教育1
很多家長都很注重幼兒的早期教育，但又往往不瞭解幼兒的性格特點，教育方法不對頭而造成失誤。因此要教育好孩子就必須先要掌握他們的性格特點。
幼兒的性格特點是什麼呢？根據起來有如下幾點。
一、活潑好動：常聽有些家長說，我的孩子只要睜開眼就沒有閒着的時候。對了，這就是幼兒的特點，他們總是不停地做各種動作，不停地變換活動方式。在一般情況下，對幼兒來說並不是活動引起他們的疲勞，而是單調而枯燥的活動引起厭倦。正如上面那位家長的做法一樣，一遍遍地讓幼兒重複那些古詩，孩子學起來就乏味了。幼兒喜歡跑跑跳跳、走來走去，參加各種力所能及的活動。我們瞭解了這一特點，就可以指導幼兒一起做事情，如掃地、擦桌子、整理玩具等，幼兒會很高興去做並會感到很自豪。但是如果成人對幼兒自己做事情過多地限制或干涉或經常包辦代替，則幼兒期可能形成懶惰的性格傾向。
二、好奇、好問：經常看到一些孩子跟着父母外出去玩，路上不斷問起“這是什麼？”“爲什麼？”等等問題。孩子的好奇心很強，看到什麼都去看一看、摸一摸、動一動。這是由於他們的知識經驗貧乏，許多事物對他們都是新奇的，因此他們對新鮮事物非常感興趣，父母應抓住孩子這一特點，因勢利導，有一位家長的做法值得借鑑。小剛從幼兒園回到家後對爸爸說：“爸爸我想吃蘋果好嗎？”爸爸聽後就將蘋果拿來，但他沒有立刻讓孩子吃，而是拿着蘋果問小剛：“你先看看這個蘋果是什麼顏色？”小剛看了一會說：“這個蘋果一邊紅、一邊綠。”“你再摸一摸蘋果是什麼樣？”“很光滑。”“對，那你聞一聞這個蘋果。”“很香。”“好，你就嘗一嘗這個蘋果是什麼味道吧。”小剛很高興地吃起來，邊吃邊說：“這個蘋果又酸又甜，好吃極了。”以上說明這位家長是很懂得教育方法的。家長對孩子的好奇、好問應給予支持鼓勵，不要小看他們，更不能扼殺他們這一積極性。現實生活中就有一些父母，爲了防止孩子將玩具弄髒、髒壞、一味地限制孩子不許動這，不許摸那，這樣就不利於孩子的學習與探索。另外家長對孩子的提問應給予必要地、滿意地答覆，千萬不要置之不理’對於孩子的提問，家長如果也不能予以正確的答覆，可以告訴孩子說：媽媽去給你查查書，看書中是怎樣說的。不要粗魯地對待孩子、嫌孩子多嘴等。對於孩子的好奇好問，家長如果能給以正確指導，很容易使孩子養成勤奮好學、勇於進取的良好品格。反之，如過多約束，甚至對孩子的提問採取冷漠或諷刺的態度，則會扼殺這種良好品格的萌芽。
三、模仿性強：缺乏自信心。幼兒的模仿性很強，他們最喜歡模仿別人的動作和行爲。因此可利用它作爲一種教育手段，古人云：近朱者赤，近墨者黑。有經驗的老師或家長特別注意爲孩子樹立一個好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。例如上課時老師說：“看，明明坐得多好啊！”馬上就會有許多孩子挺起腰來坐直，不必逐個點名叫他們坐好。有些家長爲了培養孩子良好的生活習慣，自己在日常生活中很注意嚴格要求自己，時間一長孩子會很自然地養一個良好的習慣，這就是父母潛移默化的作用。
由於幼兒期分辨是非的能力較差，家長應多以正面教育爲主，千萬不要對孩子講反語，否則將會引起不良的後果。有一位媽媽非常重視對孩子的早期教育。一天她教孩子點數，爲了讓孩子鞏固數字“2”，她就問女兒：“莉莉你數一數你長了幾隻眼睛？”莉莉回答說：“長了三隻眼睛。”媽媽一聽就生氣了說：“ 還長了八隻呢？”莉莉也跟着說“長了八隻。”媽媽忍不住笑了。莉莉還以爲自己回答對了，也咧開嘴天真地笑了。這充分說明了幼兒受暗示性和模仿性，所以成人決不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，更不能說反話。
作爲家長如果瞭解了以上幼兒的性格特徵並根據其特點施實教育，則會收到良好的教育效果。年輕的父母您不妨也去試試看。
如何根據性格特點來實施教育2
面對孩子，要先談心、觀察孩子，移位思考，理解孩子的心裏所想。追根求源，分析孩子的思維方式，進行因勢誘導，合理與孩子進行交流，從偏激的事件中分析孩子想法，進而，一步一步正確引導孩子向正常思路或者做法邁進。總之，心不能着急，慢慢來，用心換心，孩子其實最好溝通，很關鍵必須是建立在平等的層面上，互相心相通才行。
古有教子【七不責】：
1、對衆不責：在大庭廣衆之下，不要責備孩子，要給孩子以尊嚴。
2、愧悔不責：如果孩子已經爲自己的過失感到慚愧後悔了，不要責備孩子了。
3、暮夜不責：晚上睡覺前不要責備孩子。否則，孩子帶着沮喪失落的情緒上牀，要麼夜不成寐，要麼噩夢連連。
4、飲食不責：正吃 飯的時候不要責備孩子，即不在飯桌上教育孩子。這個時候責備孩子，很容易導致孩子脾胃虛弱。
5、歡慶不責：孩子特別高興的時候不要責備他。人高興時，經脈處於暢通的狀態，如果孩子忽然被責備，經脈就會立馬憋住，對孩子的身體傷害很大。
6、悲憂不責：孩子哭的時候不要責備他。
7、疾病不責：孩子生病的.時候不要責備他。生病時候，孩子更需要父母的關愛和溫暖。
“終身教育，以人爲本，科學發展”是新《綱要》理念下幼兒園教育的指導思想。關注幼兒，讓每一位幼兒健康快樂地成長，獲得成功感。在培訓觀點碰撞中題目“對於班級頑皮、倔強、性格孤僻等特殊孩子，你是怎樣引導的？
請舉例說明”引起了教師們強烈共鳴，活動現場氣氛熱烈，有對特殊孩子的執拗、孤僻感到困惑而思緒萬千，有對特殊孩子的教育成功而激動不已。
確實，針對目前家庭經濟條件的優越，家庭監護成員的充足，給孩子帶來了極大的幸福感，但有時卻會帶來一些負面的心理健康的影響。頑皮、自私、霸道、倔強等給教師教學工作帶來了許多不利。根據自己教學經驗又彙總了大家結合一些具體實例的共同討論，對於特殊兒童的教育問題簡單談談自己的看法。
一、 真心關心愛護每一位孩子。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神” 這句話深深地震撼了我！這句話真正將教師神聖職業的內涵具體化了。疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關係上的動物本能，然而對學生之愛卻出自教師的職責，這是一種只講付出不計回報的、嚴慈相濟的無私之愛，這種愛才是神聖的。這種愛是教育學生的感情基礎，針對班級的每一位孩子，我們有責任對他們進行無私的愛，孩子一旦體會到這種感情，就會“親其師，信其道”。
二、 關注孩子個性差異，進行個性化教育。
注重個體差異，因人施教，促使每一位孩子獲得成功。爲此，教師要接納班級的每一位孩子，不論是聰明活潑的，還是淘氣頑皮的，教師都有責無旁貸的教育義務，
教師首先要善於觀察幼兒，發現他們的個性特徵，尤其是性格特殊的孩子，有的孩子喜歡聽表揚的話來激勵，有的需要教育的嚴肅性，所以教師一定要根據幼兒的特點進行個性化教育。
三、 想方設法，當好孩子健康成長的領路人。
幼兒期的孩子具有極強的好奇心，喜歡接受新鮮的事物，所以在教育孩子時絕不能用劃一的標準教育評價幼兒，要注意形式上的趣味化和多樣性，要因人而教，教育的方法要變化多端，表揚、批評也是如此，寓於孩子接受，使得每一次的教育都能起到一定的作用。
《綱要》指出：“教師是幼兒學習的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。”只有教師用心去關懷，用情去感化，孩子的心理會獲得健康地成長。
審視教育實踐，在實際工作中找出問題，分析、解決問題纔是真實有效的教學研究，爲了使自己的教育獲得成功，必須從實際出發，不斷尋找問題，解決問題。
