九到十歲孩子的心理，看着孩子一天天長大，作爲父母心裏是很高興的，不過隨着孩子的成長，接受的東西越來越多，孩子思想上也會發生變化，很多家長感覺孩子大了反而難以管教，以下是九到十歲孩子的心理。
十歲的孩子正處於幼兒期，他們開始由被動學習主體過渡到主動學習主體。心理學上出現了明顯的變化，雖然開始有些自己的想法，但分辨是非的能力還是極其有限的，社交經驗的缺乏，常常會遇到許多自己都不能解決的問題，是不安情緒的開始。若能順利通過這段不安定的時期，使孩子的綜合能力得到迅速的提高，
在學習的過程中，將會實現對人生的一種意義深遠的轉變，從此踏上成功的人生之路。十歲是兒童大腦發展的關鍵時期，人腦從幼年到幼年不斷地發展壯大，並在青少年時期完成了成長過程。人腦的生長並不是一成不變、一成不變、一成不變的，每一階段都是相互影響、互相制約的，任何一階段的發展受阻，都會對下一階段產生不利影響。
1、孩子的行爲是否符合同年齡段的典型行爲特徵
想要知道孩子的心理是否健康,那麼觀察孩子的行爲是一個很有效的方法。比如說在孩子這個年齡段,大部分的同齡人都十分開朗活潑,喜愛嬉戲打鬧,而自己的孩子卻鬱鬱寡歡,逃避人際交往,那麼家長就需要對孩子的心理健康加大關注。
孩子的表現和大部分同齡人有區別,不一定就是心理不健康,但已經足夠引起家長們的重視。
2、孩子是否對新鮮事物缺乏應有的熱情
孩子們的天性,就是對任何的新鮮事物都抱有極大的熱情。都說成年人要適當地有一顆童心,說的就是保持對這個*的熱情。可如果自己家的孩子對新鮮事物缺乏熱情,對什麼都提不起興致的話,那麼孩子的心理可能就出現了問題。
3、孩子是否缺乏應有的情感反應
孩子因爲還小,所以還不太會隱藏自己的情緒,所以常常會有什麼情緒就表露出來。比如說心情好的時候,就喜笑顏開;心情不好的時候,就愁眉苦臉。如果家長們發現自己家的孩子,心情好壞的界限不明確,從不開懷大笑,也很少難過悲傷,那麼孩子的心理可能就出現問題了。
9至10歲兒童心理特徵
9到10歲這個年齡階段,是孩子們心理髮展的高速階段,這個階段的孩子心理有什麼特點呢?
1、追求人際交往
這個階段的孩子,逐漸地走出了家庭,他們開始更喜愛和朋友們待在一起。家庭對他們來說,不再是*的安心之地。並且在這個階段,孩子們對友情看得很重,往往爲志趣相投的朋友能付出許多。
2、情感體現出社會性
這個階段的孩子,情感上已經不再僅僅侷限於愛自己的親人了,他們會對自己的朋友、敬愛的老師、喜愛的偶像等表達出自己的`真摯情感。他們的情感,已經逐漸顯露出社會性。
3、情緒易波動
9到10歲的孩子,情緒極易波動,表現出兩極性。即開心的時候極其快樂,對什麼都笑逐顏開,可是轉眼,他們就可能會因爲一些小事情而變得愁眉苦臉、傷心難過。情緒起伏大,情緒易受影響,是這個階段孩子的心理特徵。
孩子的教育不是一件容易的事,需要家長們付出極大的心血才能將其做好。希望本文,能夠幫助各位家長更好地判斷自己家的孩子是否有心理問題。此外,本文還列舉了幾個9至10歲兒童較爲典型的心理特徵,來幫助家長們更好地瞭解自己的孩子。
情感上的特徵
在這段時期,兒童的情感主要由之前對父母的親情愛意,拓展到對同學、老師、明星、科學家和領袖人物崇敬和追隨,由自愛和愛家人上升到到愛集體、愛家鄉、愛人民、愛祖國、愛整個社會。也就是說,這個階段的兒童的情感特點上有了一定的社會性。
人際交往上的特徵
處在9至10歲這個年齡段,漸漸地從家庭中游離,更多地與同伴一起交流、活動,會結交志趣相投的同學爲知心朋友,他們無話不談,形影不離,視友誼至高無上,甚至爲朋友兩肋插刀都在所不惜。
情緒上的特徵
9至10歲兒童的情緒比較容易波動,而且表現爲兩極性,開心的時候就會心花怒放,滿臉春風；難過或不開心的時候就會愁眉苦臉,陰雲密佈,甚至暴跳如雷,可以用“六月天孩子臉”來形容,父母在碰到這種情境時,千萬要冷靜,否則很容易發生衝突。
9至10歲的兒童處於上小學三、四年級階段，其心理特徵有：
1、自我意識開始增強。這個年齡段的孩子在思維上明顯進步，開始按照自己的意願和想法來辦事，不再喜歡家長和老師的約束；
2、自尊心變強，開始有較強的自尊心，不喜歡家長和老師批評；
3、注意力下降，自控能力較差，學習上出現拖拉現象，由於自我意識的增強，開始有我行我素的行爲，對於不喜歡的事情，注意力往往不集中，學習上缺乏自控力，學習成績下滑。
10歲的小男孩對於以上的心理表現更爲明顯，自我意識逐漸增強，膽子變大，課堂學習紀律變差，貪玩不喜歡學習，不喜歡聽父母教育等等，這些行爲都可以反映出孩子的一些心理特徵，家長們要注意觀察孩子的行爲表現，從而給予孩子正確的引導。
10歲左右的兒童身體和心理髮育才剛剛開始，在這一階段父母對孩子的教育和培養，要表現出足夠的耐心，尊重孩子的人格，才能取得良好效果，平時要多於孩子溝通交流，多關心一下孩子的心理健康，這樣對於孩子健康人格的形成會非常有幫助。
什麼叫向師性呢?其實就是學生對老師言聽計從的外在行爲表現，而內在表現就是老師所講的話更容易讓學生們去傾聽去思考。家長對孩子特別願意聽老師話，而對於父母所說的話卻大打折扣的現象常常不理解。其實這涉及到羣體效應，老師面對全班諸多學生時，老師像將軍，學生們像士兵，在將軍的統一號令之下，士兵們統一動作，哪個敢不聽號令，軍法從事。
提到分水嶺，不少家長恐怕感受最深刻，原來孩子在一二年級時問題還比較突出，但到了三年級，問題則慢慢消失了。這說明通過家長和老師的配合與努力，讓孩子在認知、理解能力、自控能力、秩序感(遵守紀律)等方面有了明顯的進步。但也有相當一部分孩子問題並沒有得到改善，
如在課堂上注意力不集中，課間故意搞破壞，經常私拿同學的物品，不願意完成家庭作業，和同學、玩伴經常發生矛盾和衝突，成績越來越差(一小部分孩子已經出現經常不及格現象)，家長經常接到老師的投訴，家長不管說什麼孩子都不進去等等。
