重複練習有利於兒童的智力發育，很多家中都會發現，如果孩子做的事情是他喜歡的、感興趣的，他就會重複去做。其實這個重複去做的時候我們不要打擾他們，因爲這個是對他們的一種鍛鍊，其實重複練習有利於兒童的智力發育。
意志力來源於選擇有智力目的的活動，需要一個很漫長的過程，即經歷專注、興趣、意志、順從四個環節。兒童的意志力並非成人所理解的那樣，可以通過後天強化訓練出來。實際上，兒童的意志力形成是一個天然形成的過程，也是一種天賦的本能，它是兒童自然成長的法則。
蒙臺梭利觀察到，在意志力形成的第三個環節，即意志的發展，總要經歷三個重要的階段，其中最常見也是首要的階段便是“重複練習”。
“反覆操作是兒童的智力體操。”蒙臺梭利用這個比較恰當的比喻說明了重複和智力的關係。兒童在玩耍一樣東西時總是重複進行，在讀一本書時總是重複聽
在操作一樣教具時總是重複幾十次，這在成人的眼中可能是微不足道的，甚至成人認爲這是由於兒童的幼稚而導致的，但是這樣的重複卻使兒童感受到力量和獨立，並使兒童達到極度的滿足。
實際上，如果兒童能達到重複一種活動的時候，那是因爲兒童已經能夠相當程度地把自己的注意力控制到一點上。這種狀態我們才把他稱爲注意力集中。
這種集中的注意力在重複中，兒童的內心就獲得了一種力量。我們把這種力量解釋爲控制的力量，兒童既能控制自己的行爲，又能控制自身之外的物質世界。
許多父母都不難發現兒童重複練習的現象，要麼是在學校，要麼是在家裏。但是，他們多數會表現出茫然的表情，並不知道這就是孩子意志力形成的第一個階段。正是基於“重複練習”的起點，兒童才慢慢形成了自制和自覺的能力，爲進入第二個階段打下了基礎，即自由地選擇自我訓練的生活方式。
人們已經意識到手和語言是人類智力的兩種外部表現，所以重複地聽、說、讀、畫，以及所有重複性的勞動都是促進心智發展的運動。兒童喜歡用雙手去重複做事正是他工作本能的一種表現，他們往往在特定的年齡階段對一些“基本工作”產生濃厚的興趣。
在可以自主閱讀之前，幾乎每個孩子都經歷過重複聽故事的階段。重複聽故事，能使兒童逐漸地掌握故事中的詞句，使一些好詞好句在記憶中得到反覆強化，並積累一定的語言經驗，從而使孩子在自編故事時，把那些儲存在腦海中的語詞語句，遷移運用到新的故事情景中。
所以，讓孩子重複聽故事，不但令孩子獲得了有關知識信息，學習了一些語詞語句，懂得了相關的道理，此外更重要的一點是爲孩子提供了創造性言語表達的素材，開發了孩子的語言潛能。
讓兒童爲之着迷的“基本工作”還有很多，比如把瓶蓋擰下來再蓋上；把玩具反覆地拆開、重裝；打開房門再關上等。類似的重複行爲都是兒童的基本行爲，不具備任何目的性，它們對兒童來說都具有一種天然的吸引力，也是兒童進行的不夠成熟的努力。
“重複練習”的行爲能夠滿足兒童特定時期的需求，也更容易讓他們獲得成就感和獨立感。另外，駕輕就熟的工作內容更容易讓兒童產生心理上的安全感，這點在兒童心理髮展過程中十分重要。
然而，這些看似枯燥、簡單、浪費時間的重複練習，卻容易使成人與兒童之間發生衝突。成年人的思想中，存在一種根深蒂固的障礙，即“最大效益法則”。當他們看到孩子付出巨大的努力卻收效甚微，或者一直在從事浪費時間卻毫無收穫的勞動時，就會忍不住想去幹涉或幫助他們。
在成人看來，類似於反覆把彩色玻璃球放進瓶子裏的'遊戲是一種瑣碎而毫無用處的工作，他們不能理解兒童爲何對此那麼熱衷而癡迷。實際上，成人不理解兒童“重複”行爲的根本原因是——行動的節奏。
一位母親帶着孩子去醫院探望患病的父親，老人中風了。當她看到父親倔強地用顫抖的雙手異常緩慢地把水杯舉到脣邊的時候，那種抖動的動作與父親昔日行動自如的行爲形成了強烈的反差，這位母親因爲看到了這種反差，所以十分痛苦。
於是，她產生了一種衝動，即幫助父親喝水。實際上，她想設法用自己的行動節奏去代替老人的節奏，以此緩解心中的不適。但是，當她3歲的兒子充當這個角色的時候，就變得十分耐心，剛好符合老人需要的節奏。
但是，一旁的母親又產生了上面的那種衝動，因爲她早已習慣了那種敏感而迅速的節奏。
當兒童在做一些重複的事情時，成人會站在自己的角度看待這件事，會產生一種干預兒童的慾望。然而，這麼做對兒童的心理需求不但毫無幫助，還破壞了他們喜歡做的事情，阻撓了他們自由地行動。
自由選擇與紀律三自由選擇與紀律蒙臺梭利的早期教育方法中有一種建立在兒童自由之上的教育法——觀察教學法。“兒童之家”的所有老師都必須知道如何觀察兒童，避免違反了他們的自然成長法則。這一點不但是教師的職責，更應該成爲家長的習慣和本能。
兒童意志力的形成與發展要經歷四個階段，分別是專注、興趣、意志和順從，而其中最重要的意志階段需要經歷重複練習，也就是說，如果想要鍛鍊兒童的智力，教育者應當創造合適的條件，讓孩子親身操作，並進行反覆練習。
在日常生活中，許多家長可能會注意到孩子有重複練習的現象。
比如拆卸玩具，這一行爲在男孩子身上較爲常見，通常新買來的玩具，孩子總會將其拆開，然後再進行組合，如此反覆，不亦樂乎；比如反覆開關門、開關燈等看上去毫無意義的行爲，但對孩子來說樂在其中；比如重複聽相同的故事、看相同的動畫片，卻不覺得無聊和枯燥。
以上這些行爲在許多成人眼中看來毫無意義，但殊不知這是兒童智力發展的重要表現，因爲語言和行爲是人類智力的外化。兒童在重複練習過程中，會專注於所做之事，並且可以從中感受到滿足與愉悅，這種注意力的集中可以幫助兒童強化意志力；
當兒童做一些不自覺的重複行爲時，可以使心情得到撫慰，從而獲得安全感，因此重複練習在兒童的心理髮展方面具有十分重要的地位；重複的聽故事和看影視劇，可以幫助兒童在潛移默化中記憶一些好詞好句，積累語言素材，有利於兒童運用到另一個場合，從而發展兒童的語言表達能力。
兒童是獨立發展的人，有自己的思想，因此對待他們不應該用成人的思想，而是要選擇換位思考。當兒童做一些重複行爲時，教育者不應想當然的阻撓他，而是要適時的引導，否則會破壞兒童智力發展的法則，使得孩子缺乏成就感和安全感，意志力較爲薄弱。
