怎麼做纔是給學生真正的愛，表揚是要通過發現學生的優點或其在某些時間、某些事件中的優良表現，不失時機地給予肯定，從而起到鼓勵學生的作用。來看怎麼做纔是給學生真正的愛。
怎麼做纔是給學生真正的愛1
表揚不是廉價的施捨，也不是虛假的讚許。表揚是要通過發現學生的優點或其在某些時間、某些事件中的優良表現，不失時機地給予肯定，從而起到鼓勵學生的作用。
苗老師接了一個新班。班上有一位學生叫孫濤，他紀律散漫，學習成績較差，經常不交作業，有時還打架鬥毆。苗老師堅信“沒有教不好的學生”，只要多表揚，少批評，激發學生的自信心，成績總會逐漸提高的，其他方面也會有所進步的。
有一天晚上，苗老師批改作文。一篇篇文章看得他頭昏腦漲，最後，批改到孫濤的作文，他驚奇地發現孫濤的作文寫得比別的同學都長，心想：這不是表揚他的好機會嗎？
於是，苗老師沒有細看，毫不猶豫地給了高分，而且在最後寫了鼓勵性的批語：“文章內容豐富，如果堅持努力，將來可以當作家。”
第二天，發了作文本以後，苗老師有意觀察孫濤的反映，沒想到孫濤似乎並不領情，他看了一眼分數和批語，絲毫沒有顯得高興，而是急忙把作文本放進了書包。有同學想看看他的作文得了多少分，卻被他拒絕了。
之後，苗老師對孫濤還有幾次類似的表揚，效果都不理想。
苗老師想：難道表揚對他不起作用？爲了掌握他的真實思想，苗老師找孫濤進行了一次談心……”
苗老師問：“老師對你那麼好，多次表楊你，你怎麼不努力呢？”
沒想到孫濤說：“老師，您那是真心表揚我嗎？我的作文裏有那麼多錯字，你沒有看，卻說我能當作家，那不是諷刺我嗎？同學們都當笑話開我玩笑呢！”
聽了學生的回答，苗老師心裏一驚：原來是自己錯了。不切實際的表揚不但沒有起到激勵的作用，
反而給學生帶來了傷害。苗老師急忙說：“是嗎？對不起了，看來我的表揚有問題，今後老師會改進的。希望你相信老師的善意，也希望你今後努力學習，改正自己的毛病，爭取當個好學生。”
孫濤走後，苗老師進行了反思：對學生的表揚要適當，而且必須真誠，缺乏真誠的、不切實際的表揚，不但起不到好的效果，反而會適得其反，給學生帶來傷害。
育人忠告：
不能把教師對學生的愛，僅僅設想爲用慈祥的、關注的態度對待他們，這種態度當然是需要的，但是對學生的愛，
首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上、在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對學生不要一味地、廉價地表揚，應當同合理的嚴格要求相結合。
怎麼做纔是給學生真正的愛2
教師怎樣才能給學生正確的愛
身爲教師，我們面對的是一羣有生命力、有思想的鮮活的個體，不要以高高在上的姿態要求學生必須聽從老師的，在創造良好的學習氛圍和融洽的師生關係的同時要給予學生充分的愛。
教師的愛是一種大愛、是一種博愛，是面對每一個接受教育的生命而撒播的真愛。教師的愛是有層次的，讓學生產生親近感，感覺安全、溫暖的只是較低層次的愛；
教師能理解和尊重學生，讓學生感受到教師知道他在想什麼，支持他的想法和做法，是較高層次的愛；教師對學生有所期待，
能將自己的人生價值與學生的前途未來融爲一體，從而收穫真正的“教師情結”的愛，是更高層次的愛。教師的愛有對錯之分嗎？答案是肯定的。
而且這種錯誤一旦發生後果是非常嚴重的，作爲教師一定要經常對自己作深刻的反思和醒悟。孩子的心靈如水晶般純潔而美好，而如水晶的同時又意味着它是脆弱的、易碎的，所以我們要在欣賞他們如水晶般美好的同時，
又要保護他們水晶般易碎而珍貴的自尊。可能我們自己都沒有意識到作爲教師的我們，在孩子們的情緒方面起着決定性的作用。
美國著名的心理學家、教育家海姆·G·吉諾特Z在書中說到：“作爲一名老師，我擁有巨大的力量讓孩子們過得痛苦或歡樂，我可以成爲折磨孩子的工具，也可以成爲鼓舞孩子的火花。
我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救，在所有的情況下，一次危機是升級還是逐步化解，
一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有着重要的影響。”那麼，作爲教師的我們怎樣才能做到給學生正確的愛呢？
一、要學會欣賞與鼓勵
每一名學生身上都有他自己的閃光點，教師要善於發掘和尋找每一個學生的閃光點，並給予恰當的讚賞和肯定，這樣學生就會在老師的欣賞與肯定中產生愉快與積極向上的情感。
要鼓勵學生相信自己可以做得更好、更出色，並鼓勵學生善於發掘周圍學生的優點和長處向之學習。
每天在學校的課堂表現、遊戲、值日、作業、禮貌等方面要求學生關注，並讓他們找出值得欣賞和學習的地方。
鼓勵學生從自己的不足之處入手不斷改進，互相學習、互相鼓勵、互相促進、共同進步，學生之間根據自身的優點和不足結成對子相互成長。
二、要學會傾聽
認真傾聽學生說話也是非常重要的。有教育學家曾經作過一個試驗，有的學生上課注意力不集中，其實是在生活中，
當孩子和父母對話時，經常被他們打斷；或者是父母一邊做自己手頭上的事一邊不認真的聽孩子說話，造成孩子在做一件事的時候注意力高度不集中，
或者是在上特長班時半途而廢，在課堂上課的時候也經常走神、溜號，這都是不認真傾聽孩子的說話造成的。
所以教師在和學生對話時一定要認真、仔細地傾聽，讓學生知道老師是尊重自己、重視自己的，在認真傾聽中樹立起學生的自信心，並且能培養學生的語言表達能力、描述能力。
在課堂中讓教師與學生之間、學生與學生之間針對課堂上的問題進行相互傾聽與應答，這是師生、生生之間的`交流與學習的過程，並在此過程中學生學會相互接納、讚賞、分享與互助。
三、要學會激勵與表揚
激勵是所有人奮發向上的原動力。
對於青少年學生來說，激勵能使他們從軟弱中走向更加堅強，能使他們從自卑中走向自信、自尊、自強，能使他們從消沉走向激昂向上，能使他們從落伍走向不斷進步，能使他們從失敗走向成功。
由此可見激勵的重要性。對於成績處於中下等的同學，教師要在其它方面發掘學生的優點，在表揚他們長處的同時，激勵他們在學習上也會超越自我、勇於進步。
哪怕在學習上有一點點兒的進步，也要不吝表揚，提高他們的學習積極性。教師要把激勵與表揚結合起來，運用得當；
例如：在課堂上，運用簡單、幹練的語言表揚、鼓勵學生，“做得好”、“你真棒”、“你們很認真”、“你在運動方面天賦很高”……；也可以運用動作語言、人體語言、無聲語言來鼓勵表揚學生，
如：豎起大拇指、對學生微笑、撫摸孩子、恰當的眼神，對學生進行真誠、肯定的評價，拉近了師生之間的關係，滋潤了孩子們的心田，達到了事半功倍的效果。
四、要學會用真愛感染學生
在教育教學中用真愛去感染學生，讓學生們因被愛而會去愛。親切的呼喚學生的名字，細心的爲學生整理衣領或紅領巾；
經常與學生談心，在生活上關愛學生，在學生有困難時積極關心和幫助等等。教育學生們要有愛心，要團結友愛，不歧視或取笑同學，要伸出愛的小手去關懷幫助那些需要幫助的人。
告誡自己：熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生就等於毀掉一個學生。由此可見，作爲教師的我們要學會用真愛感染學生，讓愛之花開滿校園，開滿人間。
愛是連接師生心靈的橋樑，作爲教書育人的我們，不僅要擁有愛、表現愛，更要把我們學生身上蘊藏的愛挖掘出來。
愛是教育的前提，讓我們用愛心去溫暖孩子們幼小的心靈，啓迪孩子們的智慧，引領孩子們找尋成長的快樂，在用心感受與孩子們同行的快樂中，做一個學生及家長都喜歡和敬佩的有愛心、有耐心、有責任心的合格的人民教師。
