0-3歲兒童發展指南，孩子才能獲得最佳的發展 從出生到3歲, 寶寶能力發展與早期教育應當怎麼做，家長對於兒童早期發展的意義格外重要，接下來帶大家瞭解一下0-3歲兒童發展指南
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在0～3歲階段，家長是孩子的第一任教師，家長對於兒童早期發展的意義格外重要。同時，對兒童來說，影響其發展的生態環境是多層次、多性質的；
儘可能地將多元化的生態環境因素包容進來，是一種理想的選擇。而家庭和社區作爲直接影響嬰幼兒的重要生態環境，理應被納入早期教育的範疇。
“建立以社區爲基礎的早期教育（服務）網絡”正是在重視家庭、社區作用的趨勢下，成爲當今世界學前教育領域的一個熱點，備受世界各國政府、學者和教育工作者的關注。
近年來，我國對0～3歲兒童保育和教育的管理已由衛生部門或福利部門主管，轉變爲由教育部門主管，從管理上理順了關係。
0～6歲學前兒童教育的一體化，使原本以散居家庭養育爲主的0～3歲兒童教育模式轉化爲由全社會關注和參與的保育和教育相整合的教育模式，使0～3歲和3～6歲這兩個年齡段之間產生了自然的銜接。
同時，近些年來，隨着經濟體制的改革和城鎮化程度的加快，我國的社會結構和組織形態發生了重大的變化。這些變化使得“社區”的概念逐漸被強化。
0-3歲寶寶的大腦正處於迅速發展的階段，此時寶寶的邏輯思維以動作思維爲主，其基本特點是思維與動作不可分，離開了動作就不能思考。
動作思維一般是在人類或個體發展的早期所具有的一種思維形式，也是在抽象邏輯思維產生之前的一種思維形式。例如：兒童在掌握抽象數學概念之前，會用手擺弄物體進行計算活動，這就屬於動作思維。
隨着寶寶好奇心的.增強，肢體發展的需要，社會探索的不斷增加，他便開始從實踐中慢慢了解動作與結果之間的關係，他的大腦也開始逐漸思考動作的目的並學着支配、控制自己的動作，同時積累着經驗。
如：兩歲左右的寶寶，看到桌上有一個漂亮的娃娃，想拿卻又夠不着。這時，有的寶寶便會一邊叫、一邊無意識地抓桌布，結果娃娃隨着桌布被拽到了寶寶的面前。當TA經歷了這個過程，TA便掌握了藉助其他事物來實現自己願望的邏輯。
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0-3歲兒童發展規律
1．視覺敏感期：
剛生下來，對明暗相間的地方感興趣，不要錯過寶寶眼睛受光的敏感期。
2．口的敏感期：
包括用口進行的味覺和觸覺的過程。一般是在0-1歲出現。用口感覺事物，認識事物，不斷練習使用牙齒，使用舌頭。據觀察，兒童敏感期被延誤後，有的敏感期因爲孩子年齡大而不會再出現，但有的敏感期卻總要出現，如口腔敏感期。
3．聽覺敏感期：
喜歡處在有聲音的環境中。
4．手的敏感期：
喜歡抓東西，用手探索環境，認識世界。手的敏感期到來時，有一個抓的過程：一把抓，三指抓，二指抓。八九個月的幼兒非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是簡單的動作，而是有着智性的目標。
5．空間敏感期：
一般是在1歲前出現。喜歡探索空間，最早表現爲爬，抓，移動物體等，稍大一點則喜歡爬高，旋轉，扔東西等。彈力球是幼兒最初探索空間的最好東西。
6．細小事物敏感期：
對極小而精緻的東西感興趣。
7．秩序敏感期：
急切需要並保護一個精確且有秩序的環境。
8．模仿敏感期：
最早表現爲模仿一個詞，或一應一答，重複進行，也模仿動作。
9．自我意識敏感期：
表現爲咬人，打人，說不等。
10．執拗的敏感期：
可能源於秩序感，解決兒童執拗問題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。
11．玩水，玩沙敏感期：
水，沙對兒童的吸引力可長達12年，在生命的頭6年表現最強烈。
12．審美和完美敏感期：
要求食物或用具必須完整。追求完美的敏感期一般出現在執拗敏感期之後。理解孩子細膩，追求完美的心，把孩子的要求當作關乎成長，關乎品質形成的一次機會，用心去體察每一次不滿，並儘量用適當的方式幫助孩子。
13．走的敏感期：
走的敏感期大約從7個月出現。上下坡是每個孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表現。攀爬樓梯的敏感期一般在一歲左右出現。
14．音樂的敏感期：
呈現出螺旋狀發展過程，最早的幼兒喜歡節奏，2歲時就能把握好節奏，到了3，4歲時，兒童對簡單而重複的旋律開始感興趣，5，6歲時，開始能選擇自己喜歡的音
樂並自發用動作表達旋律較爲複雜的音樂，6到8歲時，兒童已經能體驗音樂帶給他們的美妙感受，某些孩子會爲這些流淚，或是深深沉浸在音樂中。
15．語言敏感期：
所有的孩子都有問爲什麼的時期。每一個爲什麼引導一個因果關係，成串的爲什麼引導一個因果鏈條，因果關係是一種邏輯關係，當兒童用語言探索邏輯關係時，就發出了一連串的“爲什麼”。
“爲什麼”也是孩子語言敏感期的一種表現，在一個個爲什麼面前，教師一定要做出正確，簡潔的回答。在日常語言建設的敏感期，兒童模仿口語，練習口語，感覺語言的音韻，不斷重複使用語言，這是兒童學習語言的方式。家長和教師一定要注意自己的口頭語言，要說文明的，規範的，準確的，富有美感的口語。
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0—3歲嬰幼兒認知發展的規律，隨着寶寶年齡的增大和生活範圍的擴展，3歲左右寶寶的觀察認知能力已經達到了基本的狀態，那麼，下面一起來看0—3歲嬰幼兒認知發展的規律。
0—3歲嬰幼兒認知發展的規律
嬰幼兒已經能夠分辨紅、黃、藍、綠等常見顏色;能辨認上下前後方位，掌握圓形、方形、三角形。
嬰幼兒能較準確地辨別各種聲音;能通過手接觸更多的物體，從而知道物體的涼熱、軟硬等特徵;能分辨物體的大小和遠近，能區分白天和黑夜。
但是這個年齡段幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什麼就觀察什麼，順序紊亂，前後重複，也多遺漏。
嬰幼兒通常只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現象。觀察的隨意性水平較低，易受外界刺激的影響而轉移觀察的目標。觀察受情緒影響較大。
無意想象佔主導
3歲左右的幼兒會玩想象性遊戲，但此時孩子的想象簡單，是無意的、自發的。
想象的主題多變，不能按一定目的下去，容易從一個主題轉到另一個主題。
不能把想象的事物跟現實的事物清楚地區分開來，因此常被人家誤認爲是說謊。
幼兒以想象爲滿足，想象常常並不指向於某一預定的目的，而是以想象過程本身爲滿足，故富有幻想的性質。
思維具有直覺行動性
其思維仍然帶有很大的直覺行動性質。幼兒思維的進行離不開自身對物體的感知，也離不開幼兒自身的動作。只要讓嬰幼兒的活動對象和動作一轉移，嬰幼兒的思維也就會隨之轉移。
能對事物做出一定程度的概括，還不能掌握事物的本質和嬰幼兒之間的複雜關係。由於幼兒的直覺行動思維缺乏詞的中介，因此嬰幼兒思維的範圍具有狹隘性，思維的內容具有表面性，思維持續的時間具有情境性，
嬰幼兒往往認爲事物的概念和規則是固定的、單一的、不變的。因爲認知的侷限，有時會表現出執拗甚至違抗。
0—3歲嬰幼兒認知發展的規律2
記憶具有無意性、暫時性、情緒性
記憶帶有很大的無意性。3歲左右的幼兒還未掌握一定的記憶方法，因此有意識記憶較弱。嬰幼兒的記憶還很難服從於某一有目的的活動，而更多地服從於對象的外部特徵。
形象鮮明、具體生動、能滿足幼兒個體需要的事物，容易被幼兒自然而然地記住。嬰幼兒的再認和再現能力弱，記憶內容在其頭腦中保留時間較短。
自我控制能力比較差，記憶活動很容易受情緒的影響而出現差異。幼兒心情愉快則記憶效果良好，心情沮喪則有可能什麼都記不住。
兩歲兒童的活動：
給物體進行分類；在日常對話中使用概念詞, 近遠，上下，裏外，空滿，前後等；每天重複讀一首簡單的童謠，讓他自己練習說；
每天早晨說一說當天星期幾和你當天打算做什麼；每天讀書給他聽，可以選擇一些很容易猜出下文的書，在你還沒知道下文之前，他可能在“讀”給你聽了；
有時候問一問孩子的意見；讓他發揮自己的想象用蠟筆盡情塗抹，然後讓他告訴你畫的意思；
可以教他數數；讓他做佈置桌子之類簡單的家務，他肯定很高興幫忙，佈置東西的時候可以和他一起數餐具和餐巾的數量；讓他把一些圓環套在柱子上，可以在柱子上弄一些突起稍微增加一點困難。
