教育部介紹雙減成效，“雙減”工作是一項長期性複雜性系統性的工程，必須注重當前和長遠相統一，強化監督檢查，加強與有關部門聯絡協調，統籌運用好各種方式方法，教育部介紹雙減成效。
教育部介紹雙減成效1
9月23日上午，教育部舉行新聞通氣會，介紹中小學落實“雙減”工作和規範校外培訓機構管理制度建設有關情況。
超九成家長稱本學期老師未給家長佈置作業
根據基礎教育“雙減”工作監測平臺直報信息，截至9月22日，有16萬所義務教育學校填報了有關信息，其中98.2%的學校出臺了作業管理辦法，92.1%的學校建立了校內作業公示制度，64.3%的學校絕大部分學生能在規定時間內完成作業。監測平臺以二維碼形式邀請家長無記名通過網絡直接填寫調查問卷，共收到5737.7萬份家長問卷，99.6%的學生家長反映，本學期老師沒有給家長佈置作業或要求家長批改作業。
新學期開學以來，教育部督促各地各校落實作業管理通知要求，制訂完善作業管理辦法，加強年級組學科組作業統籌，有效控制作業量和時長。同時，面向社會公開進行作業管理問卷調查，並將結果通報各地。此外，廣泛推廣提升作業設計質量的國家級教學成果，探索分層作業、個性化作業、有效作業等實施途徑。
超500萬名教師參與課後服務工作
基礎教育“雙減”工作監測平臺數據顯示，截至9月22日，全國有10.8萬所義務教育學校（不含寄宿制學校和村小學）已填報課後服務信息，其中96.3%的學校提供了課後服務；有7743.1萬名學生參加了課後服務，學生參加率85%，其中71.2%的學生每週5天全程參加；534.5萬名教師參與課後服務工作，佔這些學校教師數的86.2%，另聘請了20.6萬名校外專業人員參與課後服務工作。
嚴查衆籌私教等隱形違規行爲
繼續完善配套政策，將研究起草校外培訓機構設置標準，加快校外培訓管理條例立法進度，對非學科類機構管理一併納入。此外，研究修訂競賽管理辦法，治理打着“國際”旗號的各類競賽。
強化監督檢查，加強與有關部門聯絡協調，統籌運用好各種方式方法，加大對“一對一”“高端家政”“衆籌私教”“住家教師”等隱形變異違規行爲的查處力度。繼續跟蹤各地進展，適時開展“雙減”大督查。
教育部校外教育培訓監管司負責人表示，“雙減”工作是一項長期性複雜性系統性的工程，必須注重當前和長遠相統一，往深裏做、往寬裏做、往嚴裏做、往遠裏做，持續用力、久久爲功。
11個配套文件促“雙減”
爲確保“雙減”意見落地見效，教育部會同相關部門密集出臺了一系列配套文件，基本構建起了“1+N”的“雙減”政策制度體系。
教育部校外教育培訓監管司負責人介紹，這個“1”指的是中辦、國辦印發的“雙減”《意見》，是方向性的、宏觀性的“雙減”工作的總綱領，“N”指的是落實過程中需要對一些概念進行科學界定，對一些工作要求進行細化，以指導各地更好地抓好貫徹落實工作。目前已出臺了學科類培訓範圍界定、“備改審”、“營改非”、培訓材料管理、培訓人員管理、查處變相違規培訓、加強收費監管、上市公司清理整治、課後服務、建立監測機制、培訓機構登記等11個文件。
教育部校外教育培訓監管司負責人表示，在深入推進校外培訓機構治理過程中，對出現的一些新情況新問題，如培訓機構和個人“打擦邊球”或轉入地下的隱形變異培訓問題，參與課後服務導致學校教師負擔增加的問題，學科類培訓轉向和資本涌入非學科類培訓的問題，亟需出臺相應指導意見，防止出現政策空白。總體思路是按照“源頭治理、系統治理、綜合治理、依法治理”的要求，系統出臺涉及校外培訓機構的設置、審批、收費、人員、材料、行爲、資本等方面的配套文件，這是一套政策“組合拳”，以實現全覆蓋、全鏈條有效治理。
北京
鼓勵學科類培訓機構 先培訓後付費
北京市教委介紹，當前全市恢復線下培訓的機構預收費已經全部納入資金監管，資金監管總額達到9.68億元。對於線上學科類培訓機構，正在推進資金監管，將預收費資金監管作爲線上機構重新審批准入的前置條件，堅持“無資金監管，不得重新審批”。此外，北京市“雙減”措施提出，鼓勵實施先培訓後付費的收費模式。
上海
培訓機構非正常停業
消費者可轉課
上海市教委負責人介紹，針對培訓機構非正常停業的情況，上海積極鼓勵發揮行業自律和公益互助作用，建設“上海市培訓協會跨界公益互助平臺”。當有培訓機構非正常停業時，利益受損的消費者可以在該平臺上申請獲得其他機構提供的公益互助培訓課程。相關培訓課程均爲“公益”屬性，不免除消費者對原培訓機構的債權關係和追責權力。
教育部介紹雙減成效2
教育部的三個新規定，學校正在落實當中
1、低年級學生取消筆試
相應有非常多的家長都已經收到了相關的調研，就是小學生們是不是有作業？是不是有筆試考試？
之所以有個這樣的調研，就是因爲相關部門已經規定低年級的'學生是不能進行考試的，三年級到六年級的學生雖然會考試，但是隻會有期末考試。
這個規定主要是爲了釋放小學生們的天性，讓他們不應該承受這個年齡承受的壓力，更有利於孩子的身心健康。
畢竟學習和教育都是循序漸進的過程，都是由簡入難的過程，如果提前讓孩子們接受了高難度的學習，後期孩子們可能會對學習非常的抗拒。
2、取消重點班
無論是小學中學，高中還是大學，都是會有普通班和重點班的，學校爲了自己的升學率，他們會集中自己學校的重點力量去教育那些比較有前景的孩子。
其實這樣的做法主要是爲了激發學生的拼勁，是爲了讓孩子更加好好的學習，但是這種情況也會存在很大的弊端。
就是學習成績好的孩子成績更好，學習成績差的孩子學習更差，而且他們會失去信心和動力，對於老師而言，教學水平好的老師去了重點班，成績會更加的突出，普通班的老師始終得不到晉升的機會，讓教育變得越來越不公平。
現在教育部規定不能根據學生的分數來調整班級的層次，這不僅是鼓勵學生認真的學習，也是讓老師得到了公平的待遇。
3、出現了5+2的模式
以前很多家長都在向教育部反映，接送孩子非常困難，針對這種現象，教育局也是出手進行改善。
在開學之後每週5天的上課時間，會增加兩個課時，這兩個課時有老師監管，但是不允許教授新的內容。
這直接就解決了家長需要請假接孩子的情況，家長不用擔心孩子的安全問題，不用時刻請假，提升了自己的工作效率，也會讓整個社會的建設進入積極向上的狀態當中。
爲什麼會出現非常多的新規定呢？
義務教育是直接影響到青少年身心健康的教育，要知道這些青少年是國家的未來，是國家的希望，如果青少年的身心崩潰，那麼國家日後的經濟發展就會停滯不前。
現在學生們爲了面對應試教育，他們除了要面對沉重的作業之外，還需要天天考試，很多學生都已經苦不堪言。
爲了教化教學模式，爲了減輕學生的負擔，提升學生的全面素質，教育部才根據社會的發展頒發了這些有利於學生學習的新規定，勞逸結合纔是最好的學習方法。
教育的改革始終是在爲學生服務的，在改革的過程當中總是會遇到非常多的阻力，但是總體而言，這些新規定都是利國利民的事情，大家要盡全力的配合，這樣纔可以給孩子打造出非常舒適安全快樂的學習環境。
