遊戲是幼兒的主要活動之一，是幼兒進行學習的一種有效的方式，它最適宜幼兒的身心發展。正如福祿貝爾所說“遊戲是兒童的最高階段，是這一時期人類發展的最高階段。
因爲遊戲是內部存在的自我活動的表現 ……“因此，在教學活動中恰當運用數學遊戲，將數學遊戲貫穿於幼兒學習。避免了學習的單調與枯燥，又能增強數學學習的愉悅性與趣味性。例如：
小班讓幼兒懂得“1”和“許多”的概念時，我採用了大家一起開汽車的遊戲。老師說：“我是一輛小汽車，嘀嘀嘀。”幼兒說：“我也是一輛小汽車，嘀嘀嘀。”老師說：“一輛一輛都開到馬路上去了”。
通過遊戲，讓幼兒懂得，一輛車，一輛車接着開，就有許多輛車了；又如：遊戲“小兔吃草”，每隻小兔都有自己的家（椅子），一隻一隻小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了許多，小兔回家了，每一個家裏又只有一隻小兔了。通過遊戲，使幼兒進一步懂得一個一個合起來就是許多，而許多又可以分成一個一個。
中班在教幼兒認識方位時，我就創設了“搶位置”遊戲情境，搶到位子後請幼兒再以“開火車”的形式說說自己的前面是誰？後面是誰？左邊是誰？右邊是誰？再讓幼兒轉變方向玩，幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。
“魔術變變變”則重點讓幼兒能分辨三角形，初步認識三角形的特徵，同時也培養了幼兒的觀察比較能力。幼兒在愉快的遊戲中既獲得了相關的數學知識，同時也促進了幼兒對數學認識的整理、歸納和提煉，大大調動了幼兒的積極性，使遊戲和學習一樣濃厚。
不少大班的幼兒對相鄰數尤感困難，怎麼辦？我想到了遊戲，利用大家熟悉的撲克讓他和小朋友玩“撲克牌”的遊戲，玩法很簡單，三人一組，出牌的人先出“5”，大家再輪流前後接牌，接“4”和“6”，手中的牌先接完者爲勝，小朋友久玩不厭，且很快感知了相鄰數的含義。
上述中通過遊戲的方式，讓幼兒以自身的活動和具體的情景，通過動腦，用動作或語言來表達自己的見解，提出解決問題的方法，改變以往老師的單純灌輸知識教學方法，根據遊戲過程中出現的現象，激發幼兒思考。從幼兒的反映來看，符合他們的年齡特點和理解水平，知識與能力的培養融爲了一體。
數學活動既不象語言、常識、美術那樣容易吸引幼兒的注意力，也不象音樂、體育那樣容易滿足幼兒好動的心理。幼兒對學習數學知識往往不感興趣，對知識的理解和掌握也不夠牢固，加之農村幼兒數學的現狀存在的問題。
