焦蛟，一個在兒童園的孩子，也是一個“脾氣大”的男孩,在平時的生活、學習中稍不順心就又哭又鬧。
（一）有一天，焦蛟參加小朋友戶外聚餐活動。用餐前小朋友都按順序去水果吃。可是因為他排在後面稍遲一會兒得到水果，他眼看著同伴拿到水果，急得大聲叫：“老師，我還沒有呢？我，我”“焦蛟，不要著急，還有很多呢。”老師安慰他說。“我還沒有”焦蛟又喊起來，邊把身體往前擠，前面的小朋友都被擠得差點摔跤。
（二）用餐後，孩子們坐在一起做遊戲時，只聽見大叫聲：“這是我的椅子。”一聽就知道是焦蛟，只見他正和強強爭搶一張椅子，面紅耳赤，邊搶邊大叫。
思考：此案例中焦蛟的表現可從“反應強度”的角度來理解。所謂反映強度是指情緒反應的強弱，一般來說，反映強度較弱的孩子易相處，反映強度較強的孩子，容易吸引別人的注意而得到別人的關照，但一遇到稍不順心的事就會大吵大鬧，常引得大人著急關火。
焦蛟屬於反映強度較強的兒童，如果家長試圖下“猛藥”來解決這種行為，那麼是不切實際的。瞭解這類孩子的問題後，我們要改變以往的急噪、焦慮，而要以平靜、平和的態度來對待、解決。
第一，調整心態，避免激化。在孩子情緒激烈的情況下我們平靜地解決事情，以免事情的進一步激化，然後尋找時機，主動地與之交流，分析原因，引導他尋求解決事情的辦法，使孩子這種強烈的情緒得以緩解。
第二，針對孩子的情況運用反映式傾聽的方法，來對待孩子的情緒反應，慢慢緩解情緒反應的強度。
第三，循序漸進，適時強化。對於這樣的孩子我們需要循序漸進，等到他對待事情情緒有所改觀時，我們應及時給予認同，鼓勵，讓他們意識到進步後的“益處”，從而漸漸使情緒反映強度降低。
