在學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的書法教學隨筆，歡迎大家分享。
由於興趣所之，我對書法教學產生濃厚的興趣。在初中書法教學中通過不斷地摸索、學習，積極研究教材，分析學生的年齡特點，並和有經驗的教師請教，認真聽取意見，不斷改進教學方式，定期做好教學反思，總結教學得失，把經驗點滴投入到教學中，充分發揮學生學習的主體作用，下面就寫字教學談談我的具體做法：
1、教學生掌握正確的寫字姿勢，培養其良好的寫字習慣。
“練字先練姿”。無論是書法家撰寫的書法專著，還是教育部門編寫的小學寫字教材，都把掌握正確的寫字姿勢放在首要位置。可見，掌握正確的寫字姿勢是小學生寫好字的首要條件。爲此，在教學過程，我常常教育學生從小要養成良好的讀書、寫字習慣，要寫好漢字，就必須首先要掌握正確的寫字姿勢。簡言之，即讀書、寫字時要做到：頭正、肩平、身直、臂開、足安、臀穩，眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸口離課桌一拳。
按照這樣的姿勢寫字，學生正襟危坐、靜心書寫，就可以幫助學生排除一切不利於寫好字的不良因素，達到萬念歸一，專心致志的境界；學生寫字時才能感到輕鬆、自然、靈便，才能持久得力；同時還能促使學生嚴肅認真、一絲不苟地對待寫字，從而逐漸培養學生嚴謹認真、一絲不苟地對待學習和工作的意志和品格。而頭歪、肩傾、身斜、背弓、臂合、足蜷、臀偏等不良書寫姿勢，均不能使身體保持平穩狀態，反而會感到胸悶、氣短、易於煩躁、疲勞，從而會影響寫字
的情緒、效果和質量。因此在教學過程中要反覆去糾正學生這些不良的行爲習慣。這樣，經過一個學期的規範練習，各年級學生的書寫姿勢基本上能達到要求了。
2、加強技能訓練，培養書法審美情趣。
寫字課的教學目標，不僅要求把字寫正確，更要把字寫美觀。這種審美觀不能硬“塞”給學生，而應讓學生在學習中感知，在臨寫中領悟，在平時書寫中練成技能。由此，教師的書寫指導是關鍵。“導”的方法一般有指導學生自己觀察，指點學生自己擺放，教師當堂書寫指導三種。讓學生通過自己觀察、擺放，體會字的結構怎樣搭配最好看，不但有利於培養學生的觀察能力和動手能力。還培養了學生一定的想象和審美能力。而教師的當堂書寫，邊寫邊提高學生注意起筆、收筆、間架、結構、佈局等，或當堂評點學生的書寫情況，具有矯正、導向、激勵等功能。只有由淺入深、由簡入繁、循序漸進地指導，才能調動學生練字的積極性，找出差距，把字寫得更出色。
再者學習書法，教給學生學會欣賞書法作品的方法。這是擴展眼界，學習借鑑前人書法藝術的重要手段。因此，教師要有計劃地不斷啓發和長期訓練、薰陶，使學生逐漸獲得美感能力。我在教學過程中通過讓學生分析、對比、研究、發現和擷取書法的美，來提高學生對書法藝術美的感受能力，這也同樣培養和豐富了學生的高尚情操。當學生審美能力越強的時候，相應地他的思考和理解能力也就越強，對美的感受、領悟和情感體驗也就越敏銳、越強烈。
3、在教學中加強挫折教育，磨練學生意志。
習書法，要想取得進步、成功，絕非易事。俗話說“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”因此，在教學過程中，要不時地告訴學生：真正的大書法家，絕不是隻靠天才或奇遇，而是靠他們堅韌不拔的意志，不怕困難、挫折、失敗，纔有千古流芳的成就。在當今的時代，堅強的意志，持之以恆的耐心，戰勝困難的信心和決心，對孩子們來說是非常重要的，因此，在教學過程中我就時時教育學生從書法學習訓練中學會持之以恆、堅韌不拔；在書法練習中學會如何面對困難挫折；學會如何學習，如何生活。正如書寫時落下的第一筆就決定了全篇字的字體、風格，寫得不好也不要灰心氣餒，給自己信心，在書法學習中讓學生真正體會勤奮是造就人才的基石。只要努力，就會有成功的機率！
總之，培養小學生寫好字，不一定要人人都成爲書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較端正，乾淨，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。所以說，寫字教學不僅僅是教會學生寫一手漂亮的硬筆和軟筆字，同時也應該教會學生做人的道理，培養其良好的行爲習慣和品質。
今後，我會繼續本着以生爲本的思想指導學生的寫字教學和美術教學，不斷改進教學方法，使優生更優，使差生也能逐漸得到進步，嘗試到成功的樂趣，讓課堂教學真正成爲學生學習和做人的樂園！
作爲中國漢字特有的傳統藝術，書法的傳承方式一直備受關注。教育部在xxxx年提出《關於中小學開展書法教育的意見》，又在xxxx年出臺《中小學書法教育指導綱要》。但具體操作上，還沒有統一的方案。
日前，田英章所推出的“田楷”，因或將進入教育部的中小學書法教材，引起軒然大波。這背後所涉及的，既有書法美學之爭，也可能有利益之爭。那麼，全國中小學現在使用的都是什麼樣的書法教材呢？
目前沒有統一教材
實際情況是，全國目前還沒有一套統一的中小學書法教材。不少省份使用的都是自己編寫的教材。
“現在的書法教材很多，據說有30多種。北京二中書法教師魏然介紹說：“學校指定的教材是由首都師範大學編寫、華文出版社出版的那套。在教學中，主要從歐體和顏體入手，柳體用的很少，趙體要到有一定基礎之後再學習。”
教育部出臺的《中小學書法教育指導綱要》裏有“教學用書編寫建議”一項，其中對小學低中高年級、初中、高中的教材編寫，都有着明確的要求。以對初中書法教材的要求爲例，提到“以硬筆行楷字書寫練習和毛筆楷書經典碑帖臨摹爲主體，適當編入精要的書寫技法指導內容，適當融入書法審美和書法文化的內容”。
但落實到具體操作上，書法教材編寫工作由誰來主持？怎麼調研？教材的遴選和出版有什麼標準？這些都並不明確。
隨着中小學書法教育的普及，如何選取合適的`教材，不僅關係到中小學書法教育的走向，也跟書法的發展傳承息息相關。
教材選擇隨意性強
對於書法教材的現狀，在北京西單圖書大廈的書法類書籍區，硬筆書法主要以龐中華、司馬炎、田英章等書家編寫的教材居多；軟筆書法方面，田英章編寫的教材數量，則超過了同類教材的半數。可見，“田楷”教材的確已佔據了書法教材市場的很大份額。
而在被問及爲什麼選擇“田楷”字帖時，一位購書者的回答頗具代表性：“就是想讓小孩兒練練字。看到大家都在用這個帖來臨習，也就隨大流買了。其實自己也不太清楚什麼樣的教材纔是好。”
可見，很多購書者在書法教材的選擇上並沒有多少意識，選擇也比較茫然，還需要專業的引導。
培養美學認知更重要
書法教育主要針對中小學生，簡單易學似乎應該成爲書法教材的基本要求。有人更明確地指出，書法教育只不過是一種書寫規範的培養，其目的不是培養書法家。
如果以此來看待書法教育，則容易在選取教材時變換標準，有所偏差。帶來的後果，可能不僅是文字書寫缺乏規範，還有對書法的審美缺失。
針對上述問題，有學者明確提出，書法不僅僅是把毛筆字寫得更漂亮，也不僅僅只是技法的學習。它更是個人素質和人格修養的體現；學習書法也是審美情趣的培養。
中小學生的書法教育，還處於一個慢慢探索的過程。好教材的出現，絕不是一朝一夕的事。正如歷史上的優秀文化成果，都是經歷了歲月的不斷淘洗、修正和傳揚一樣，合適的書法教材的出現，也需要不斷地摸索、實踐和打磨。
根據新課標，每天中午課前十分鐘是學生練字的時間，如何好好利用這十分鐘，幫助學生提高寫字能力，達到寫字教學的有效性呢？下面我就談談自己的一些做法：
一、觀察聯想，活化字形，感知字形美
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清拼音字母在四線格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的拼音字母加以聯想，活化字形，字形就會深深紮根於學生的心中。
興趣是最好的老師。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。想象生動的比喻，再加上形象簡筆畫的顯示，不僅讓學生感受到形體美，而且讓學生對抽象的字形頓生興趣，產生了寫字的慾望。
二、比較觀察，示範演示，體會書寫美
小學生寫字往往眼高手低，原因在於，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化爲書寫審美能力。那麼，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量要求。教師都要筆筆指導到位。教師的範寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好四線格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：第一筆在哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對於一年級的孩子來說，僅僅範寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
有時，我讓學生觀察老師正確的書寫之後，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和範字比較，在比較中學生看到自己的不足。
三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美
1．練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。
教師在課堂上要反覆指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。
2．訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉羣不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。目的只有一個，那就是“好”。
四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽
表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，爲孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常瞭解自己的進步情況，瞭解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
教師在課堂上要反覆指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，持之以恆，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。
（1）關於低年級（3-4年級）書法課教學觀察
在知識儲備方面，低年級的學生剛完成基本筆畫的認知，還有許多字詞不懂，以及尚未形成自己的寫字風格，書法教學應該與語文課緊密結合，利用寫字課鞏固新字詞的記憶和書寫，這個時候的教學重點應放在培養認真書寫態度和良好寫字習慣，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。在紀律和興趣方面，低年級的紀律性比較差，好動，比較偏向畫畫等富有趣味的創作課程，課前如何迅速集中同學們的注意力和讓同學們循序漸進投入專心致志的書寫狀態，決定了這一堂書法課的質量。
（2）關於高年級（5-6年級）書法課教學觀察
高年級的學生已經有自己的寫字風格，在知識儲備上漸趨完善，能開展進一步書法創作，這時候加強對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規範和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。高年級學生善於接受挑戰，對新知識掌握得快，也樂於接受更多的新事物，偶像崇拜思想開始萌芽，已經不滿足於一般的說教了，這時候需要更多的新穎的互動，引導他們欣賞更多優秀的作品讓書法名家潛移默化地成爲他們的偶像，並可以鼓勵他們自行創作，組織適當的比賽提高他們的積極性。
書法作爲我國特有的傳統藝術，是中華民族智慧的結晶，是勞動人民創造才能的體現。隨着素質教育的不斷深入和發展，書法教學應該成爲學校教育的重要組成部分，它對於培養學生良好的習慣，激發學生的創造潛能，具有十分重要的意義。
經過我實習到上課這段的時間探索和實踐，我體會到“書法教學”集中體現了以人爲本的思想，能使學生受益終身。我以“學習書法，陶冶情操，完善人格”爲教育宗旨，以教育學生樹立公民道德意識爲目標，對學生進行“規規矩矩寫字，認認真真做事，堂正正做人”的教育。
我始終積極探索在“書法課”教學中如何實現挖掘潛能的教育目的，要把“書法課”變爲不是一堂簡單的書法課，而應該是對漢字更感興趣，作爲有效的教學模式。
一、投影展示激發學生學書法的興趣。
在傳統的教學中，教師的示範一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細微的動作無法使中後排學生看清楚，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區別，所以，教師的示範無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐着。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什麼細微的動作都被學生一覽而餘，包括教師的坐姿，執筆方法，作業本的放置等，引起學生的注意，起到了真正的意義上的示範作用。
二、評價示範更有效的提高學生的積極性。
教學評價是對教學效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的注意。展示學生的書法作業，只要將學生習作放在展示臺上，學生寫的每一個字都會真實的展現在大屏幕上。由於這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功部分，也充分展示出不足之處，便於教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，並加以矯正，所有學生都能從中受到啓示。通過視頻展示臺，還能把優秀的習作顯現出來，進行欣賞，爲其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵了更多學生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益於激發學生的習字積極性，有益於迅速提高他們的書寫水平。
此外，除了培養他們的興趣之後，往往是不夠的，我自己總結出應從下面這些方面去抓：
1、端正學習態度，提高學生對寫字的認識。
從我自己本身學寫字的歷程和經驗來說，要想寫好字必須有個好心態，嚴肅認真，腳踏實地，這樣纔有可能把字寫好，這是前提。孩子們年齡小，喜歡玩，要他們做到安靜認真還有些困難，但養成良好的書寫習慣是非常必要的。因此，要嚴格管理，慢慢培養孩子們的習慣，如：坐式、執筆方式、學會讀貼等，這一切都要訓練。
2、在寫字教學的初始階段，指導學生寫好基本筆畫尤爲重要。然而學習基本筆畫略顯枯燥，教師要採用多種手段去激發學生的寫字興趣，比如可以講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。
教學筆畫的過程，我認爲大致可以分爲六步：第一步：觀察。讓學生觀察筆畫的形狀以及筆畫在田字格中的位置。第二步：看圖。主要是看筆畫的“走勢圖”，結合圖簡單介紹頓筆、行筆、收筆、提筆等知識，同時引導學生記憶寫法，再書空練習。第三步：描紅。教師要強調按要求描紅，千萬不能讓學生隨心所欲地描。第四步：臨摹。通過描紅，等練熟了，再讓學生對照字貼寫。學生經過多次練習，最好能背貼，這樣才能真正撐握。第五步：評議。展示學生作品，大家交流評議，指出優點、不足之處，教師適時給予肯定和表揚，以充分調動學生的積極性，努力做到每教一個字都能讓學生眼到、耳到、口到、手到、心到。第六步：鞏固。結合具體的漢字，練習鞏固。
3、取法乎上，學會臨貼。
學寫字必須學會臨貼，這是千百年來亙古不變的規律，沒有捷徑可走，寫字不和做數學題一樣有簡便方法，它的簡便方法就是日積月累。讓孩子們學會臨貼，糾正其不美的筆畫是必須要做的，這樣可以取得事半功倍的效果。初學臨貼，由於孩子們沒有這樣的習慣，或者不適應這樣的方法，可能做得不夠好，我們應該嚴格要求，幫助孩子們養成善於讀貼、臨貼的學字習慣。
4、教師示範。
這一點非常重要，我曾經拿兩個班進行實驗。兩個班學相同的內容，其中甲班我只用口講清應該注意的地方（如主要筆畫，結構等），然後讓學生先描紅再臨貼；而在乙班，我採用一邊示範、一邊講述，然後再讓學生在練習本（配套寫字教材）先描紅再臨貼，結果乙班整體比甲班寫好得多。
5、激發學習興趣，讓興趣帶動學習。
興趣是最好的老師，怎樣激發學生興趣是老師要做到的。如在一節寫字課上，我就給大家講了大書法家王羲之幫老奶奶賣扇子的故事，很受孩子們的喜歡。“王羲之利用自己的字的影響力，幫老奶奶賣掉了扇子，說明書法是有魅力的，如果我們通過練習也能把字寫好那該多好啊！”給孩子們講講大書法家的故事，激發其榮譽感，是寫字教學的良好手段。
這是我希望在我們學校實現的一個現代書法教學模式，相信不久就可以實現，讓更多的學生對中國的國粹文化書法有更大的學習興趣也真正意義上形成我們學校的一大特色。
