無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的小學精選隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
屈指算來，從教已20多年了，猛一回頭，覺得什麼也沒留下，大腦一片空白。靜下心來，仔細回味，既有成功的喜悅，也有失敗的教訓。
今年我擔任四年級的語文教學，並擔任班主任的工作。學期初，我看了成績單，不看不要緊，一看下了不小的一跳，這個班後進生太多了，尤其是有兩個學生三科加起來還不夠一百分，搭檔曾和我說，我算看透了，咱們這一年算是白乾了，我苦笑了一下，心裏暗想，怎麼會呢？話是這麼說，真正實踐起來可真不容易。
因爲兩個孩子從一年級基礎就差，慢慢越來越落後，我千方百計地找原因，兩個孩子都吃小餐桌，其中這個男生遵守紀律還很差，作業經常交不上來，下課追跑打鬧現象很嚴重，於是課餘時間我就多接近他，和他拉家常，問問他家裏幾口人，他總是連一句完整的話都不會說，我沒有不耐煩，而是耐心地聽着，久而久之，他覺得老師沒有瞧不起他，反而很願意和我說一些話。我還發現班上很多同學瞧不起他，於是我就找到他周圍的同學和他們說，學習差也是我們中的一員，我們大家在一起是緣分，我們要幫助他，我給他派了一個各方面很優秀的學生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分，他自己高興，我很高興，全班都很高興。現在只要發現他有一點進步，我也不放過，在班上表揚他，他越來越努力了。說實在的一個當老師的最大的幸福莫過於自己教的學生有進步了。
通過我的觀察瞭解，我班的這個女生她比較老實，平時一句話也不說，不論上課下課她總愛坐在位上發呆。我就從側面打聽她爲什麼會這樣？原來她家離學校較遠，平時住在小餐桌，父母根本不管她，因爲成績太差，同學們都疏遠她，正當我苦思冥想，用什麼辦法鼓勵她的時候，機會來了，在一次以“展示自我”爲主題的班會上，她唱了一首歌，除去聲音小點，還真不錯，我帶頭鼓起了掌，隨之同學們把熱烈的掌聲送給了她，我發現她的臉紅了，順勢我又表揚了她，我發現她很不好意思。從此之後她變了，變的愛笑了，愛和同學交流了。學習成績也有了進步。
通過對這兩個孩子的教育，自己也得到了很多，我覺得作爲老師，尤其是班主任，在工作中一定要有耐心、有恆心，最重要的是要有愛心。“精誠所加，金石爲開。”也就是說的這個道理吧。
一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學校，好多孩子還穿着短袖，可卻喊着冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經有了瑟瑟的秋風，已經感覺有了秋天的涼意。經常看見那藍藍的天空沒有任何雲彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鑽我的懷裏。
上課很開心，因爲小傢伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己製作的獎勵真是好用。今天發放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個同學得到了。還有課堂上認真學習的孩子，以及昨晚做了識字作業的孩子。
我也很驚異地發現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那麼多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認識的字卻那麼多，今天讓我狠狠表揚一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發亮。其餘的孩子也紛紛告訴我，老師，等着，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛的小不點兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開心之餘，我爲孩子唸了兩個故事，目的其實和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看着遠。而遠呢，抿着嘴，還是一副很穩重的樣子，不過，嘴邊卻有那麼一些微笑，眼睛裏卻還有那可愛的調皮。
第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學生，因爲學生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數豔羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只爲孩子講了一點點，剩下的不講了，先把書借給遠看了再說。
遠無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。
我真的開心，和孩子們一起開始學習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書作爲誘惑，哄着那些孩子和我一起學習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然後粘貼在後面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點着念。
呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個平凡的小學教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園裏，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。於是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸福……
一跨進教室，只見小吉拿着一包糖向我走來，我還以爲她要檢舉哪位同學帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧着那包糖說：“老師，我請你吃糖。”我愣住了，喃喃道：“你姐姐結婚了？不對呀。你又沒姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。”“哦，謝謝啊！”我邊說邊琢磨着，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都說了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味着我這個老師食言了……朗讀聲早已停止，學生們都注視着我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學生的早自習呀。先收下小吉的禮物再說吧。我就在全班學生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講臺的抽屜裏，然後讓學生繼續早讀。
收了小吉的這份禮物，我該怎麼做呀，況且全班學生都看到了這一幕，我得想個好計策。對了，獨樂樂不如衆樂樂吧，我決定把小吉的這份禮物分給全班同學，讓學生和我一起分享受這份“愛”。那麼多同學怎麼分呢？自己再去買些吧，算是搞個小小的活動，讓學生在複習之餘輕鬆片刻。說幹就幹，第三節課的下半節課，我就借小吉的名義把快樂和大家一起分享。看着學生有說有笑，完全忘記了學習的煩悶，我的心情格外舒暢。學生自然而然知道享受之後就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學生對我的愛，也讓學生們快樂相伴好好學習。
三天的假期就這樣結束了，今天又得上班了，還以爲是週一呢？到了學校被告知要上週五的課，才恍然記起今天是週日。到校後連包都沒放掉就急着想到教室看看孩子們的假日作業和早讀情況，走過一年級教室時，聽到一年級不上朋友響亮的讀書聲，真讓他們驕傲。經過二年級教室時，裏面同樣傳來陣陣讀書聲，真是好樣的。
還沒走過自己班教室就聽到班內講話聲不斷，悄悄站在後門口，只見孩子們三五成羣，我講話來你玩棋，居然沒人在早讀，火氣一下子衝上腦門。掃視一圈才發覺班長兼語文課代表沒來。終於有學生髮現我的存在了，就跑回各自座位了，我不緊不慢地說：“課代表還沒來，你們就不會自己早讀嗎？”於是乎，他們馬上讀了起來。此時三位小組長都高舉小手說：“老師，我們這組XX、XX週記沒交，XX詞語沒抄。”“我們這組XX週記也沒寫……”此時我已經聽不下去了，示意他們坐下，然後面無表情地說：“回家作業沒作好的同學請你們站起來。”我特意把“請”字說的很響亮。稀稀落落，站起十來個學生，真氣人哪，放假三天居然有這麼多同學作業沒做，我氣得無語了。先讓他們都坐下，讓他們各自繼續早讀，我把剛纔站起來的學生一個個地叫到外邊，跟他們談談，請他們給我一個不做作業的理由。理由大致相同，玩得太興奮了，忘了，或者昨晚臨時抱佛腳，做了點，還是沒做全。聽着聽着我都麻木了，現在的孩子真會爲自己找理由呀。還有一個學生的理由更讓我吃驚，她告訴我：這三天她老爸在給她買藥，是讓種吃了能讓人變聰明的藥。可她爸爸去了許多藥店都沒買到，所以她沒心情做作業。真不知怎麼形容我當時的心情，科幻書看多了吧。我語重心長地告訴她：“每個孩子都是聰明的，你也一樣很聰明，世上不可能有吃了讓人變聰明的藥。這個理由我不接受，只要你平時認真聽講，仔細做每一次作業，就能有收穫，懂嗎？這次作業沒做完，你課後及時補好，我就不追究了，但決不能有下一次，明白嗎？”她哭着點了點頭，回座位了。
我真是氣昏了，學生自己作業沒做完，不但爲自己找藉口，還把責任推到父母身上。這些孩子太厲害了。
用古話說，作文就是我的命根子，小時候，我不會寫字天天任爸爸幫我寫信給朋友，後來我慢慢喜歡作文，覺得生命沒了她會枯燥無味，記得有一次，我住院了，我朝着爸爸給我帶書，後來，爸爸沒帶，我就沒理爸爸，知道現在，我才知道爸爸是忙了，我有點對不起爸爸，在每個角落我都會帶着自己喜愛的書籍，有時我會想，我會不會看着書籍走遍大江南北，我們的老師說︰“書籍是人類的朋友，可陪伴人類一生。”是的我就這麼認爲，在我的生命裏不能缺少書。
有一次，天空中突然傾盆大雨，我打着雨傘，走着路，看着書，我走着走着看到了好看的情節，我把雨傘扔在地下，管都沒管就看着書，雨越下越大，我還是津津有味的看着書，我似乎沒發現傘掉了，精彩的情節越來越多，我好想入了迷般的，根本不知道傘還在那，那書也被淋溼了，我彷彿知道了書被淋溼了，我躲到了一家小賣部，看着那可憐的書呀，被我淋成啥樣了，那可是我最喜歡看的書呀-《單翼天使不孤獨》，我看着書的樣子就把它塞回書包，又拿回出了一本《馬小跳之超級市長》，我又津津有味地看起來，不久後雨停了，我跑回了家，媽媽看着我說﹕“怎麼回事呀，淋成這樣，傘呢﹖”我不好意思地說︰“呵呵，外面下雨了，我一路看書回來的，傘，哦，對了，傘還在路上呢，看書看着迷了，忘了傘，啊裘，呵呵。”媽媽一邊教訓我一片幫我擦頭髮。當然了，這是我回家第一件事，第二件事就是寫一篇作文，可因爲淋了雨感冒了，媽媽不讓我寫了，我卻偏偏和媽媽唱反調，無奈的媽媽只好隨着我的意。
今天真奇怪。最近好像在投稿的人並不是特別多，好奇怪呀。我記得上個星期還有很多作文來着，可最近這個星期篇數倒是少了不少，有些莫名其妙了。不過生活和人生也都是這樣，能一直堅持的人總是繆繆無幾，我從不羨慕那種有很高成就的人，我羨慕喜歡那種一直勤勤勉勉努力最後得到成功的人。
有些人或許出身平凡， 或許樣貌不同，可他的心是好的，是乾淨的是向上的有活力想要去努力和拼搏的心都值得我們欣賞和誇耀。因爲他們值得，而一顆總是堅持的從未放棄過的心更值得褒獎。哪怕這個世界上有時候並不公平，或許他們最後的最後並沒有的得到自己所追求的自己所想要的東西，有些人會恥笑他們，可我會心疼他們。心疼他們的`付出沒有得到回報。千萬不要辜負了自己曾經那些年吃過的苦受過的罪，既然路是你選的，既然你早已經定下了目標，那麼請你去做。如果做不到那個目標，最開始就不要給自己希望，然後又絕望。幻想和現實總有區別，可我們也要努力地把它的區別逐漸地變小，或許這條路有很長，你走起來也很艱難，可咬着牙也要走完。一步步走過來，告訴自己這每一步都是你成功大門的一個腳印，當你成功的時候再去回首，就會對自己很驕傲也很自豪，不是嗎？因爲你做到了，沒什麼不可以，是你自己不想要。人，最大的敵人是誰？是了，那就是我們自己。很多時候，我們爲什麼做不到，因爲自己懶惰，因爲自己身上的惰性和缺點太多了。我們最需要的挑戰的便是自己了，如果你挑戰完了自己，你把自己給征服了你改變了自己，那麼其他的敵人便無所畏懼了。可這個世界上面最困難的就是改變自己了，因爲你自己已經習慣了這樣的生活和態度，想要突然改變並不是一件容易的事情。當你已經成功的挑戰完自己的時候，你改掉自己身上所有缺點的話，那麼你就真的很厲害了。
我也並非沒有缺點，我的骨子裏有種去不掉的惰性，可我每天都在想辦法，如何改到自己骨子裏的惰性，每天就這樣一點點的努力，有時候寫作文都是一個字一個字，一段段蹦出來的，可到最後我終於實現了自己的目標。我覺得這種感覺，非常好，自己付出的努力也並沒有白費，總有人欣賞和發現。
平時，在工作中我們總是面對着那羣調皮天真而又有點讓人疼讓人愛的孩子們，也許你會覺得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會覺得他們有時偷懶很讓人煩，也許你會覺得他們有事沒事就找你告狀很沒意思，也許……但是，親愛的老師們請千萬別吝嗇你的語言，敞開心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛與關心吧！
金金，我們班一個漂亮活潑的小女孩，學習成績優秀，平時總愛圍在我的身邊說這說那，什麼穿的衣服多少錢了，早晨吃的什麼飯了，週末爸媽帶他去哪玩了，她都會撅着小嘴巴向我報告着。我呢，充當着忠實的聽衆，並時不時地插上一兩句。此時，孩子總會心滿意足的離開了，臉上盪漾着滿意的笑。
早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的向我走來，我也笑容可掬的當衆誇獎她氣質高雅，又精神又可愛。她高興極了，樂顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽課認真。
小青，我們班裏一個不愛說話，性格內向的女孩，平時總是少言寡語，見面害羞地把頭一低，快步走過，即使站起來回答問題，她也是滿臉通紅，聲音細細柔柔的，這可怎麼行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經過仔細思忖，我決定從小事入手多與之交談。於是每天，我們的對話便增多了：
“媽媽今天給你做什麼好吃的了？”
“今天的衣服真漂亮，誰買的呀？”
“昨天晚上，出來散步了嗎？”
“今天有什麼高興事，和老師說說吧？”
開始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問題了，突然有一天，她對我說：“老師，你今天穿的真漂亮。”然後笑着跑了。聽着她的話，我喜不自禁，孩子，你終於可以說出自己的心聲了。
以後的日子裏，我經常看到小青和同學在一起交談、遊戲，看到她的變化，我感動自己功夫沒有白費。
作爲老師的我們千萬別去吝嗇自己的語言。
感悟:雖然教學新教材三年多了，其間也接觸了不少估算內容的教學，在教學中我明顯感覺到現在的估算教學要求與原教材有很大的區別，過去一般都是運用“四捨五入法”進行估算，方法比較單一，而新教材直到四年級教學大數的改寫時學生才第一次接觸“四捨五入法”，而估算教學早在一年級就有安排。在教學中，雖然學生沒有接觸“四捨五入法”，但我可能受教學定勢思維的影響，還是比較傾向這種方法。
這次教學三位數乘兩位數中，又碰到了估算，但仔細研讀教材後發現：估算方法的選擇“四合五入法”並不是唯一的方法，特別是遇到實際問題時要靈活選擇估算方法。正好，第九期《小學教學》雜誌上刊登了吳正憲老師的一篇估算教學案例，深受啓發。
[片斷]：
師：明天就是重陽節，學校準備組織我校的29名離退休教師出去秋遊，每位老師的門票車票共計104元，請你幫工會主席估一估，應該準備多少錢？
師：你能解決這個問題嗎？
生：104*29，
生：把104看成100，29看成30，100*30=3000元，準備3000元錢就夠了。
生；把104看成110，29看成30，110*30=3300，要準備3300元。
生：不對，3000元錢不夠。
生：把29看成30多了100，可把104看成100少了116，比實際數少了。
生：應該準備3016元。
師：你已經算出準確數是3016。
師：如果你現在是工會主席，你覺得應該準備多少錢呢？
生：3000元。
生：不行，那你只好不去遊玩了。
生：我覺得應該準備3300元，別人又不會因爲你多帶了錢就漲價。
生：我覺得應該準備3300元，假如有些老師忘帶食物或水就可以用多的錢買。
生：我覺得應該準備3300元，假如要下雨沒帶雨傘還可以用多餘的錢買。
師：看來是應該多準備一些錢。
師：你覺得第一種估算方法有問題嗎？
生：沒有問題，但與真的不行。
師：估算方法沒有問題，但和實際情況有出入。
師：請你們仔細觀察你們的估算方法，比較估計的數與實際數的關係。
生：第一種方法做的比實際小，第二種方法估的比實際大。
師：我們把比實際小的叫小估，比實際大的叫大估吧！（仿照吳老師課中的命名）
生：我還有不同的方法是小小估：把104看成100，把29看成20，準備20xx元就夠了。
生（反駁）：你沒有發現3000元錢都不夠了，還小小估。
生：看來如果你是工會主席，老師跟着你就要倒黴嘍。
生：把104看成105，29看成30，等於3150元。
生：把110*29=3190元
生：104*30=3120元
師：這些估算方法，你最不喜歡哪一種？
生：110*29，
生：我也不喜歡。
師：爲什麼？
生：不好口算。
師：你認爲哪些容易口算呢？
生：把因數看成整十整百的數容易些。
師：看來估算我們不僅要根據實際情況選對方法，還要看成好口算的整十數。
[片斷二]：
師出示：批發部每月賣出720瓶桶裝水，一年大約賣出多少桶裝水？
生：小估，看成700*10=7000瓶。
生：一年12個月是固定的，不能看（學生的意思是12不能變）。
生：700*12=8400。
生：不能小估要大估。
生：看成800*12=9600，
生：看成800*10=8000。
師：這道題是選擇大估還是小估好呢？
生：大估，小估水就會不夠。
生：隨便什麼都可以，因爲這裏沒有錢。
生：大估，因爲熱天水的銷量會增加很多。
生：小估，天氣冷的時候銷量也會減少很多。
（此時，學生有三種觀點，每種觀點都說的很有道理，誰也不服輸）
師：你們說得都有道理，我也認爲這題大估、小估都可以。
隨後爲了加深學生的理解，我又編了一道題關於載重量的題，這道題是必須用小估的方法解決的，雖然一開始學生在估算方法的選擇上隨意性很大，但最後經過討論，學生們還是認爲爲了更安全，應該選擇小估的方法進行估算。
隨着改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成爲發展趨勢。我負責三年級的英語課教學,讓我教英語，我很願意學以致用，讓每個同學都和我一起學好英語.
作爲教師，我們有責任使每個同學學好英語。由於缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與同學一起學習；人與人之間存在着一定的差別，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必需面向全體同學，因材施教，充沛調動每一個同學的積極性主動性，讓每個同學主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。
英語語言有三個方面，即語音、語法以和詞彙。語音是根本的。語法和詞彙都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才幹聽懂他人說的話，也才幹讓他人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才幹把所學的語言資料以正確的形式在腦子裏存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不只英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嚐到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。
在課堂教學、課後複習時，我對自制力強、學有餘力的同學“放手”讓其“自學”，並要他們協助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的同學給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的同學重點輔導，並組織其他同學協助他們。我鼓勵同學之間一起學習、交流，以促進他們的學習。
我打算在以後的英語教學中不時加強教育教學理論和英語的學習，提高自身的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養同學的學習自制力以和良好的學習習慣
我這個人，有個缺點，就是懶，在學習上能混則混，能不動腦筋則不動腦筋。如果李白是詩仙，那我就可以是“懶仙”了。這不，上週的週末捲上我又偷懶了。
上週五放學回家，我拿起一張語文週末卷做了起來，過了30分鐘，前面的題目做完了，可到了作文，我便犯愁了，我抓耳撓腮，絞盡腦汁也想不出合適的材料。最後，終於沒辦法，使出了絕招———抄。我拿起作文書，可作文書上也沒有類似的題材。然後我把目光移到了電腦上，腦子裏閃過一句廣告詞：百度一下，你就知道!對，請電腦幫忙。於是，我立刻打開電腦，迅速地在電腦上搜我寫的作文題目，沒想到，只搜索了一下，一篇作文就映入我的眼簾，本來，我只想把材料模仿一下，自己完成寫作。可是我的懶心勝過了決心，於是乾脆決定將整篇作文抄下來，一邊抄一邊得意洋洋地想：下週一我這篇作文的分數肯定得高分。原本以爲萬無一失的我，最終卻得到了報應，我抄的作文與一名全班成績倒數的同學的作文“撞車”了!我們倆的作文，唯一不同的地方是材料中他寫的是媽媽，而我則改成爸爸。老師當着全班同學的面狠狠的批評了我，並責令我就以這個材料重寫一篇作文。我當時羞愧難當。由於作文分數非常差勁，所以我週末捲上的總分也落入了倒數的行列。我心中暗罵着自己：都是懶惰惹的禍
此篇作文就是我在老師辦公室當場寫出來的，老師誇我寫的不錯，材料真實，並讓我引以爲戒。哎，懶惰要不得，我要盡力改掉它，並讓“懶仙”這個稱號名不副實。
無人的時候，我喜歡靜坐在黃昏的田野上，仰望無盡的蒼穹。行雲慢慢流過我的眼線。餘暉中，我在暢想着未來，一個美麗但遙遠的夢!
每個人的心中，都有一顆最亮的星在閃爍，點綴了心房的燦爛，閃耀着夢想的光輝。夢想是如春風般了無痕跡，但卻是力量的泉源，是智慧的搖籃，是衝鋒的戰旗，是斬棘的利劍，是人生的路標。它能讓我們在困境裏堅韌，在挫折前奮起，在頹廢中振作，在迷途上清醒。它創造了無止境的追求與探索。因爲有了夢想，纔不會自暴自棄、自甘墮落;纔不會懷疑自己、輕言放棄;纔不會灰心喪氣、氣餒退縮;纔不會滿身傲氣、停於現狀!因爲有了夢想，才懂得要不甘落後、積極進取;才知道要堅韌不拔、努力奮鬥;才明白要吃苦耐勞、頑強拼搏;才深知要毫不畏懼、一往直前!因爲有了夢想，才學會謙虛謹慎又敢於探索;纔開始刻苦學習也善於求知;才努力不斷追求更敢於挑戰!
夢想，像一粒種子，種在心裏，可以成長!可它不會自然去成長，只有用人雙手去栽培，用汗水去澆灌，它纔會生根、發芽、開花、結果!明天的我，將會飄落在哪裏?有誰能給我揭示謎底?我知道，要想給自己打造一片天地，還需靠自己。理想，要實現，未來，得爭取。有一句經典臺詞：“你不想爲你的信仰冒一下險嗎?難道想等你老了，再後悔莫及嗎?”問得不好嗎?說的不是嗎?沒有追求的生活難道不是很乏味嗎?我不怕失敗，我只怕將來會遺憾年輕時的我竟連嘗試一下的勇氣都沒有!
夢想不是一個磁碗，碎了就再也補不住了，夢想是朵花，謝了還可以重新開。記得有人說過這樣一句話：夢想的代名詞是跌倒、挫折、希望與成功。每一次揚帆遠航，難免都會有阻擋;每一次張翅飛翔，難免都會受傷。但是，夢想的力量在於即使身處逆境，亦能幫助你鼓起前進的船帆;夢想的魅力在於即使遇到險運，亦能召喚你鼓起生活的勇氣;夢想的偉大在於即使遭遇不幸，亦能促使你保持祟高的心靈。春暖花會開!只有經歷過冬天，纔會有春暖地依!如果你能承受一季寒冷，那麼春天一定是繽紛，總有一天你會擁有花開滿園!也許，我是一隻只被塵埃淹沒的螞蟻，但我相信，總有一天，我能爬上世界屋脊!
又一次，我獨坐在多風的黃昏裏，看落葉在天際舞出點點星光。星空下，我在仰望未來，一個美好而真實的夢!
三年級是學生英語學習的起始階段，作爲老師，如何上好這起始階段的第一課，使學生在這第一堂課中就對英語產生濃厚的興趣，正是一個值得我們好好思考的問題。以往我都是先與學生互相問候，然後結合彩圖頁和人物頁一一介紹來展開教學，但今年我還是照樣這樣做嗎？
人物頁涉及到8個人物，這8個人物是我們PEP小學英語教材中的主要人物，所以需要在開始階段就好好落實，但照以往一一呈現人物圖片，出示名字來教學的方法，學生往往會感到枯燥無味，毫無興趣，從而影響他們注意的穩定性，出現記憶疲勞，而且這8個人物還容易混淆，尤其是在做作業時。這樣一來，不用說激發學生的興趣了，還可能導致有幾個學困生在上了第一堂課後，就失去了興趣。
俗話說：“萬事開頭難。”我絞盡腦汁，還真想不出一個很好的方法來。正當我一籌莫展時，一個想法油然而生——我可以根據每個人物的特徵來編首小詩進行教學。課堂上我跟學生說，從這學期開始有6個小朋友和2個老師要陪伴我們一起學英語，讓我們來一一認識吧！接着，便出示Mike的圖片，一邊引導學生與他打招呼：Hello, Mike! 一邊用課件呈現我編的詩句：金色頭髮Mike，讓學生與我一起說。學生邊看圖，邊體會我編的小詩，馬上就記住了這個人物。接着，我編了小詩：黑色捲髮John，戴着眼鏡Wu Yifan來教學John和Wu Yifan。當我繼續呈現後面幾個人物來教學時，學生都躍躍欲試着想來編小詩，如Bai Ling, 小朋友們就編了這樣的詩：長長頭髮Bai Ling；戴着小花Bai Ling； 頭上小花Bai Ling…真是不錯啊！學生這樣編詩的過程就是他們認識該人物、與其他人物相區別的過程，只要符合特徵，都可以採納。在這樣有趣的小詩中，不知不覺，學生已經認識了8個人物，並已基本掌握。最後，我在課件上呈現整首小詩：金色頭髮Mike，黑色捲髮John，戴着眼鏡Wu Yifan，一個辮子Sarah，兩個辮子Chen Jie，頭上小花Bai Ling，女老師Miss White，男老師Mr Black。讓學生與老師一起誦讀，來結束整堂課。下課後學生還意猶未盡，好多小朋友還來與我分享他們爲這8個人物編的小詩。
詩歌是三年級小朋友喜聞樂見的形式，它以其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點，不僅可以活躍課堂氣氛，激起學生學習英語的興趣，更是叩開小學英語入門教學的有效形式。在這節課中，我巧妙地藉助於這一形式，將我們要認識的人物融入其中，讓學生在這琅琅上口的小詩中進行反覆誦讀，這樣本堂課的8個人物也就自然而然地熟記於心了。
在我們平時的詞彙教學中，我們可以藉助於這一形式將我們要認識的詞彙放到詩歌這樣一個特殊的語境中進行教學，既能幫助學生正確地理解詞義，又有利於培養學生的語感。讓詩歌插上騰飛的翅膀，給孩子一個想象的空間，在英語教學中充分發揮詩歌的優點，可以使課堂成爲培養學生學習興趣的一方沃土，成爲培育學生創新精神的一塊良田!
初秋，樹枝上的葉子已有些泛黃，但仍頑強地抓着枝條——那是它們賴以爲生的家園。風徐徐地颳着，送來讓人陶醉的涼爽。我的眼前偶然出現了一片綠影，定睛一看，原來是一片還綠得發亮的樹葉。我輕輕拾起它，仔細端詳，心中暗暗疑惑：它爲什麼早早離開了供養它的枝條，獨自在這秋
風中闖練?它難道不怕這路上遇見狂風暴雨讓它零落成泥?
恍惚間，我心中一驚，這份疑惑好像似曾相識：我曾在讀《勾踐滅吳》時想勾踐最初爲何要討伐吳國，若他不出兵，又怎會有後來爲奴爲僕的恥辱?我曾在唐招提寺門前想，鑑真和尚爲何一定要遠赴重洋，若他留在盛唐做一名高僧，又怎麼會顛沛吃苦以致最終失去雙眼?我曾在聽杜普蕾音樂時想，她爲何一定要在每次演奏時都拼盡全力，若她肯節省自己的體力，又怎會在28歲的青春年華就患上關節硬化而不得不離開自己熱愛的音樂?
可當我讀到勾踐滅吳後終成一代霸主的語句時;當我看到唐招提寺那樸素得讓人沉靜的建築時;當我聽到杜普蕾演奏的每首曲子中飽含着的熱情與生命力時，我明白了，我找到我所有疑問的答案——他們有所求。
他們心中的所求可以讓他們爲之付出一切代價，而這追求的過程定是幸福的。這其中的苦難與挫折在這些追求者看來，也終將是甜的。
當勾踐終成其霸業時，他不會後悔自己最初的選擇，即使他曾臥薪嚐膽數十年。當鑑真帶着那雙盲眼躺在他鄉簡陋的臥榻上時，他不會後悔當初東渡的決定，因爲他實現了自己最初的所求。如果他能知道百年後他帶去的那禪意已融入那個民族的靈魂，他一定會自豪地微笑。當再也不能演奏的杜普蕾聽着自己曾經激情澎湃地彈奏過的樂曲，她也一定會被那樸實純粹的樂曲感動。
我看着手中那片尚青的樹葉，輕輕鬆開了握着它的手指，目送它隨着秋風飄遠——你肯下定決心早早離開家園，獨自漂泊，一定也有所求。去吧，去追求你的理想，去經歷這一路的榮譽與恥辱，甜蜜與痛苦。
待到深秋，葉落歸根，那一片金黃的枯葉中，我一定能聽到你驕傲的訴說。
在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認爲利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學爲有利資源，樹立他們爲榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫高園的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她爲榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業拿給大家看，讓同學們進一步地瞭解她，瞭解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最後作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而後，引導大家向高園同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有着不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止高園一個同學是榜樣，還有於小航同學、衛靈晨等等。於小航的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛靈晨同學字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課餘間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，並從榜樣那裏找到補救的辦法。
我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢於超越榜樣，把字寫得更好。
在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認爲利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學爲有利資源，樹立他們爲榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫高園的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她爲榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業拿給大家看，讓同學們進一步地瞭解她，瞭解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最後作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而後，引導大家向高園同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有着不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止高園一個同學是榜樣，還有於小航同學、衛靈晨等等。於小航的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛靈晨同學字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課餘間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，並從榜樣那裏找到補救的辦法。
我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢於超越榜樣，把字寫得更好。
老師，您就是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。您就是辛勤的園丁，我們是小草，用您的心血無私地滋養着我們……
田老師——我慈祥的班主任，您就是我心中最尊敬的老師!
記得那是我剛上一年級時，開學第一天。我來到了教室裏，周圍亂哄哄的，我一聲不吭地找到了自己的座位，害羞地坐了下來。不一會兒，上課了，我看見笑容滿面的您走了進來，溫柔而和善地做了個自我介紹，看着您慈祥的面容，聽着您柔和的聲音，我感覺像是媽媽的手輕輕撫摸着我，令人如沐春風!
上課時，您突然點我回答問題。我顫顫抖抖地站了起來，滿臉脹得通紅，一聲不吭。您對着我微笑，還朝我輕輕點點頭，這微笑似乎蘊含着神奇的力量，頓時感覺有了自信心，我好像聽到您在對我說：“加油，我相信你，你能行的!”於是我勇敢地說出了自己心中的想法。您也爲我伸出了大拇指。是的，您的微笑就是這麼神奇!它給了我鼓勵，給了我戰勝困難的自信和勇氣!
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”老師就是這樣一種人，總是爲我們默默奉獻，無怨無悔。
我真心地想說一聲：“謝謝您，老師!是您在我需要幫助時鼓勵我;是您在我失敗後，準備放棄時，告訴我，堅持就是勝利;是您在我跌跌碰碰的人生道路中，爲我指明瞭前進的方向!”
謝謝您!我最敬愛的老師!
