塗鴉期幼兒繪畫的發展過程，孩子是上天的饋贈，出現問題就說明孩子的成長還有進步的空間，孩子的個性發展和父母有很大的關係，下面跟大家分享塗鴉期幼兒繪畫的發展過程。
塗鴉期幼兒繪畫的發展過程1
幼兒一般在一歲半到三歲左右以塗鴉的方式進行繪畫。
如果成人在幼兒早期便嘗試性地爲其提供筆和紙，那麼幼兒一般會較早地表現出用筆塗鴉的行爲。
一、無序塗鴉階段
在這一階段，幼兒表現出了一定的塗鴉式動作，並且這種動作，是其知覺與運動能力發展到了一定程度的自然表現。比如用一種物品往另一種物品上亂壓亂劃，這種探索性的塗鴉式動作，是幼兒探索世界、認識世界的本能需要。而對於幼兒真正意義上的塗鴉作品，一般是成人在幼兒的這一發展階段上，有意爲其提供了筆和紙以後，或是幼兒看到成人拿筆書寫時，出於模仿和好奇而畫出的。所以成人可以基於以上兩方面，引導幼兒逐漸進入到自己的塗鴉世界。
幼兒剛開始塗鴉的時候，多是以肩爲運動軸心的雜亂塗鴉。所以畫面顯得很“雜亂”，多爲歪歪扭扭、斷斷續續的線或點，方向不確定，所以這時稱無序塗鴉。
當幼兒處於這一塗鴉階段時，成人如果要問幼兒“這是什麼”、“那是什麼”，即讓幼兒爲自己的塗鴉作出命名、解釋，還顯得爲時過早。因爲這樣做，實際上是在爲難幼兒，是在打擊幼兒用自己的手使畫紙發生變化，並以此當作樂趣的這一狀態。因此，在這個階段，還沒有必要詢問他所畫的是什麼。如果他們塗得很興奮、很大膽，成人可以爲他們提供較大的畫紙，以滿足他們的塗鴉興趣。
這一探索性的“亂畫”，爲幼兒提供了感受肌肉運動快樂的機會。而且還使他們不斷感受着由自己的創造活動所帶來的驚奇與樂趣。同時，這種“亂畫”也證明了他們的力量：自己是能夠改變或創造出一些“奇蹟”的，這是幼兒非常感興趣的事。這種興趣也是幼兒熱愛繪畫的原動力之源，成人一定要好好保護和培養。
二、有序塗鴉
這時幼兒會過渡到以肘爲運動軸心做左右移動，這時畫面中的線條或每組線條，表現出了一定的方向性和秩序性，留下的運動軌跡多爲半圓弧形的線。並且在此基礎上，幼兒能畫出連續圓和封閉圓。能夠熟練地畫出封閉圓，是幼兒進入下一繪畫時期——象徵期的重要基礎。
成人可適當地引導幼兒多畫一畫封閉圓，但還是要以幼兒的自由塗鴉爲主。
當肩和肘相互運動得更協調後，幼兒便能把腕當作軸心來活動。這時幼兒的控制能力有了更一步提高，進而能畫出較小的圓和像樣的縱線條。
三、命名塗鴉階段
隨着幼兒自我意識與認知能力的發展，其符號思維開始出現，他們開始能把環境中的事物按其特徵進行認識、分類。這時幼兒的塗鴉開始進入到命名塗鴉階段，即用自己的記號（塗鴉線條）來給自己的塗鴉命名，以表達自己的想法。
命名塗鴉與有序塗鴉幾乎是同步進行的，即當幼兒表現出了有序塗鴉的特徵，便可能開始給自己的塗鴉進行命名，甚至有的幼兒還沒有進入到有序塗鴉階段，便能偶爾給自己的塗鴉線條進行命名。
當幼兒能爲自己的塗鴉線條進行命名以後，便能在自己的塗鴉作品中，開始有意識地用塗鴉線條進行局部刻畫，以更加深入、全面地表達自己的想法。
在命名塗鴉期，幼兒能夠爲自己的塗鴉線條進行豐富的命名。這時我們要好好保護和鼓勵他們的這種寶貴能力，並通過豐富他們的生活經驗等方式，來培養他們的這種能力。
在這個過程中，我們要讓幼兒盡情地、大膽地去塗鴉，而不要以成人的審美眼光去限制他們或打擊他們的情感表達。這個時期，保護與發展幼兒的自信心是非常重要的。一般來說，自信的幼兒，在塗鴉時的線條與用色比較自由、大膽、奔放、流暢。
由於這一時期，幼兒能夠且樂於爲自己的塗鴉命名，所以成人可以抓住這樣的時機，來引導幼兒把自己對作品的命名說出來，以鍛鍊他們的語言表達能力、情緒表現能力和情感溝通能力。
塗鴉期幼兒繪畫的發展過程2
繪畫是幼兒表達自己美好願望的語言和符號，它反映着幼兒智力的發展情況。隨着年齡的不斷增長，幼兒 在繪畫上會表現出三個明顯的階段性特徵，那就是：塗鴉期、象徵期和形象期。
研究幼兒在不同年齡階段的繪 畫特徵，探討其變化發展規律，有利於實施美術教育，培養幼兒的想象力，發展他們的觀察力和創造力。
混沌的智慧之光
塗鴉期是一歲半至四歲左右的幼兒在沒有明確的繪畫目的的情況下，以遊戲的形式，不受或少受視覺控制，隨意進行的畫線活動。這種畫線活動，是幼兒最初的繪畫方式，雖然幼稚、單純、混沌，但卻蘊藏着幼兒智慧發展的火花。
這一時期的幼兒雖然語言和動作還不很協調、完善，但是他們對繪畫卻情有獨鍾。他們非常喜 歡胡塗亂畫，愛拿他們容易接觸到的工具，如鉛筆、鋼筆、彩色筆等，在他們認爲能畫的紙、書、牆、桌面等材料上任意塗畫。
幼兒這時的繪畫內容是自己所想象的，而不是照物臨摹的。他們的目的不在於畫出與物體相 似的形象，而只是藉助這種畫線活動來抒發自己的情緒和感受。
如果詢問他們畫出來的是什麼內容，他們回答的與所畫出的往往相差甚遠，如“讓我想想”、“你說呢”、“我不知道”。這充分表現出幼兒繪畫帶有明顯的隨意性、自由性和無目的性。這種繪畫表現特徵習慣上稱爲“塗鴉”。
塗鴉期幼兒的繪畫雖然比較雜亂，但是通過分析和研究大體上可分爲三種表現特徵：
１．雜亂線。線條雜亂無章，不分橫線、豎線、弧線、斜線等，線與線相互摻雜在一起，這是幼兒繪畫最原始的衝動表現。
２．單一線。幼兒經過一段雜亂線繪畫後，會自覺地反覆同一動作，在紙上畫出形狀各不同的線。這些線 或是自上而下、自左而右、長短不齊的重疊；或是大大小小、封口不封口的圓形；或是一組組的弧形、曲形等，顯示出幼兒開始能夠對手的動作有所控制，力求表現出來並獲得滿足，它孕育着幼兒的意念和追求。
３．構成線。是幼兒在具體的畫面位置上，能夠朦朧地表現出與客觀事物和自己經驗間有聯繫的線。這種構成是以符號的形式來表現的。可以認爲幼兒能畫出構成線，具備了接受繪畫訓練的最基本條件， 任何繪畫的表現形式都是因此孕育發展的。
朦朧的思維火焰
象徵期是指四、五歲的幼兒已有了最簡單的構思，能有意識地畫出某一物體，偶爾能畫出與物體相似的線 條，線的凌亂程度減小，開始由亂線向規則線過渡。
這一時期幼兒開始對繪畫的工具有了一定的認識和定向選 擇，能初步根據不同工具進行不同種類的繪畫。但繪畫的隨意性仍然很大，由於手的動作機能較差，還不能畫出形象的物體，只能畫出某物體的近似形，因此他們常常藉助語言和動作以補充自己畫面中表現上的不足。
這時，幼兒的繪畫興趣比塗鴉期又有提高，但是繪畫時他們只注意情緒的流露，很少有目的地與繪畫形式相聯繫，繪畫只是幼兒心靈的“獨白”。
幼兒象徵期的繪畫特徵大體有兩種表現：
１．意念線。線條開始分化，偶爾能根據不同的對象用不同的幾何線來表現形體，畫面中可同時並存兩種 或兩種以上的.合乎形體特徵的規則線。如畫圓圈，可代表蛋或皮球，外邊連接短線可以代表蘋果或 梨，圓的周圍都接上短線，可表示太陽。繪畫時幼兒往往隨心所欲，邊畫邊用語言加以補充。
２．意願線。幼兒這時已經能夠運用各種的集合來表現較爲複雜的內容，線已不再是語言的符號，已成爲 獨立的繪畫表現特徵。它代表着一定的內涵，並與客觀事物產生聯繫。
幼兒表現的內容開始迅速拓寬，如人物、動物、風景、建築等，已成爲他們經常表現的對象。但他們仍然不能正確處理構圖、透視關係， 不知道應該怎樣才能畫得更好。
可見，意願線是幼兒繪畫的轉折點，這時及早地對他們加以培養和訓練，可使 他們的繪畫能力得到早期開發，對幼兒繪畫才能的開掘具有非常重要的意義。
心智技巧的飛躍
形象期是指五至六、七歲的幼兒已有了簡單的構思、構圖能力後，能有意識有目的的進行繪畫，畫出的形象也基本上符合繪畫基本原理，構圖趨於合理，具有一定透視、明暗、色彩關係：這一時期幼兒已經能自由地選擇繪畫工具來表現不同的題材和內容，可以根據自己的意願畫出生動有趣的形象來，可系統的學習繪畫技能與技巧。
幼兒開始通過繪畫來反映自己的喜怒哀樂和生活情趣，表達對具體事物最基本的情緒和感受，對客觀 事物之間的聯繫也能在繪畫中得到較好的表現。
幼兒形象期的繪畫特徵有三種表現：
１．意味線。幼兒能通過點、線、面的不同處理，運用構圖、形、色表現一定的情節。這一時 期幼兒對色彩運用的傾向性明顯增強，隨意塗抹的現象開始減少，表現的形象逐步生動準確，能夠畫出符合自 己意願的作品來。
２．意實線，開始能夠構思情節，根據內容需要來組織畫面，主題畫的觀念開始明確，對細節的刻畫開始 增強，但畫的人物表情仍然比較簡單和概念化。
３．意形線。可以通過繪畫來反映周圍具體事物之間的聯繫，情節趨於完整，動作、表情開始準確，並能 合理地運用色彩來作畫。
綜上所述，幼兒繪畫發展先後經歷了塗鴉期、象徵期、形象期三個階段。這三個階段承上啓下，有機結合 ，逐步提高，日趨完善，反映了幼兒美術活動發展的變化歷程。研究和探討幼兒繪畫表現特徵，對於貫徹《幼 兒園工作規程》中提出的“萌發幼兒初步的感覺美、表現美的情趣與能力”是十分必要的。
