教家長如何指導孩子課外閱讀，讓你的寶寶越來越聰明，每一個問題的出現都在說明孩子成長的不足，寶寶生下來就像一張白紙，孩子的教育問題是每個家長都在操心的，現在分享教家長如何指導孩子課外閱讀。
教家長如何指導孩子課外閱讀1
第一、爲孩子推薦優秀的童書。
即使優秀的讀物，也不是適合所有的孩子閱讀。這就需要我們來幫助孩子選擇。家長可以根據孩子的年齡特點選擇合適的讀物。小學低年級的學生對書的外部形式很感興趣，可選圖文並茂、裝幀新穎的童話、民間故事、兒童詩和兒童報刊等。現在，我想向大家推薦一些優秀的適合我們孩子閱讀的圖書：《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》《中國神話故事》《成語故事》《動物的故事》《十萬個爲什麼》《當名人小的時候》《丁丁歷險記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《舒克和貝塔》《木偶奇遇記》《小豬稀里呼嚕》《愛心樹》《淘氣包馬小跳》《綠野仙蹤》……
這些書中的故事要麼短小有趣，要麼想象奇特，要麼情節曲折，要麼充滿知識性，它們爲孩子打開了一扇扇未知、智慧的窗戶，相信當孩子沉浸在裏面的時候會獲得一種從未有過的體驗和快樂的。
第二、營造一個良好的家庭閱讀氛圍。
家長要培養孩子良好的讀書習慣，自己首先起個表率作用，也要讀書。若自己從不讀書，強求孩子愛讀書是難以說服、打動孩子的。還有，如果一個家庭每到中午、晚上都是電視的聲音，那麼怎能培養出愛好讀書的孩子呢？列寧在一篇文章中回憶起父母對自己兒時的教育時，他曾寫道：我的家裏有一個“肅靜時刻”，到這時候大家同時工作或閱讀，大人和孩子都一樣，要打破這一安靜時刻是不允許的。他說：“我不能不想起童年時代我們家每到晚上的情景，到處都是一派工作的氣氛。父親在自己的書房裏辦公，哥哥姐姐在看書或做作業，母親坐在一張大桌子旁邊做針線，我們兩個小一點的坐在母親邊上看着小人書。”這樣的“肅靜時刻”不僅使孩子們養成了自覺遵守紀律、自我控制的習慣，還使他們養成自覺讀書、學習的習慣。教育家馬卡連柯說：“不要以爲你們同孩子談話，命令他的時候才進行教育。”其實，我認爲那種潛移默化地影響才更深刻，更加根深蒂固。所以，一個家庭的良好讀書氛圍對孩子十分重要，遠大於我們的說教。
教家長如何指導孩子課外閱讀2
一、爸爸媽媽的教學理念對小孩興趣愛好的啓蒙教育
小孩和成年人一樣，是用語言開展邏輯思維的，語言越清楚，邏輯思維就越清楚，而閱讀正好能夠協助小孩語言增長速度生長髮育。大家學習培訓新專業知識依賴於現有的專業知識情況，這些鍾愛很多閱讀的人，在分析問題、闡述難題和學知識的情況下，通常比不讀書或唸書少的人快得多。
很多年的從教工作經驗的我一直確信“特別喜歡閱讀的小孩，學習培訓更有暴發力”、“唸書是應考的最好是防範措施”。做爲一個教育者，我更堅信念書對人精神實質成才的危害。
因此，從閨女來臨人世間起，我也一直期待讓書守候她的成才。
二、守候閱讀——從嬰兒期啓蒙教育一本書的閱讀
我不會贊同小孩的初期閱讀只滯留在文本方面，或淺顯的照片認讀方面。閨女還沒有學會說話，我也剛開始給她讀全版的繪本。我很喜歡和她一起閱覽那一本本薄薄繪本，一邊閱覽，一邊敘述短小精悍有趣的小故事，一頁一頁地翻，一句一句地講……
五顏六色的繪畫帶來小孩視覺效果、內心上的體會與記憶力是黑與白的文本所不可以取代的。這些出色的繪本給尚小的閨女產生了愉快和優越感，對她的瞭解全球、創造力和閱讀工作能力都起了無法估量的功效。
我很喜歡選一些兒童詩給孩讀，那時候的兒童詩一本書少見，我便將一些童詩和民謠歌曲複印、剪貼、訂裝於厚紙板上，製成一本本獨一無二的、五顏六色的、各種形狀的“書”，讓這種書超級變身小玩具守候閨女。兒童詩詞語磨鍊精確適當，響聲節奏感順口，年幼的閨女逐漸會用詩文的語言來表述自身瞭解的全球。
自古以來流傳長盛不衰的古詩文和各代蒙求讀本是在我國出色文化藝術中壯麗的奇怪，兒童階段朗讀一些中華經典，還能在中華傳統文化與價值觀念層面對小孩造成耳濡目染的`功效。聯合國組織科教文機構於二十世紀末將《三字經》等列人“全球少年兒童品德教育全書”，由此可見其危害長遠。閨女兒童期內，我選擇了《三字經》、《聲律啓蒙》給她讀，剛開始她當然是不肯接納的，我便不斷放音頻，不經意地讓她的耳旁持續有此圍繞，似音樂背景。忽有一日，閨女也會時斷時續記牢許多 。
三、溝通交流閱讀——讓讀書卡紀錄一本書的閱讀
讀與思共，思與讀隨，沒有思索的閱讀不能叫作真實的閱讀。
書讀多了，有時候應對書架上讀過的書會忽然難以追憶，或者對一些書的劇情有機緣巧合的覺得，我便讓閨女紀錄讀書卡，但這有別於讀書筆記或者摘錄。我製做了精緻的小小讀書卡片，打上小圓孔，能夠懸架、能夠訂裝。能夠灑脫地或寫或畫，一兩句就可以，三五句更強。在小朋友們的相互之間溝通交流中，她們逐漸會較爲出怎樣紀錄最好是。因此卡牌增大，內容變豐富多彩，乃至出現了同種類著作的較爲，不一樣文學家的較爲，不一樣國家文化藝術的較爲這些。
小孩獲得一片陽光便會璀璨，就看着你如何去引燃。在閱讀的全過程中，閨女用自身的經驗和專業知識去思考、比照、評定書裏的內容，將此紀錄於一張張卡牌中，現如今這種很厚卡牌如書一般放置閨女的書架上，它也變成書籍的一部分，紀錄和印證着閨女的唸書過程。
閨女上一年級的十一國慶，大家遊了北京市。回家應對一沓相片，她開心地向親人逐一詳細介紹。我忽閃一念，提議她從每一個旅遊景點的相片中選擇一張，剪貼變成一份《首都之旅》。我又提議她給相片註上表明。因此，相片上就留有了她嬌嫩的字跡和語句。假後，閨女便把小報圖片送到了院校，獲得了教師的激勵和學生們的羨慕嫉妒，她初嚐了成功的喜悅。
之後，每一年的假期，度假旅遊變成大家的必修課程，創作遊記攻略也就變成名正言順的事兒了。旅遊路線的挑選、本地歷史人文風俗習慣的掌握均來自於她和小夥伴們的材料搜索；度假旅遊中，他們會用心聽導遊員解讀、積極會話，並認真感受，每天晚上返回住所會下意識地紀錄當日所聞所見的關鍵字；回家後對比着關鍵字、相片、錄影，創作遊記攻略也就變成名正言順的事兒了。
正逢閨女初中畢業生，在我的同行業朋友和出版社編輯的煽動下，閨女將遊記攻略選編變成《小鬼遊天下》一書，做爲自身中小學和初中生活的一種留念。初中升高中後，寫出了五千多字的《走過中考》，平白質樸的文本紀錄下了初三最終環節複習的成長經歷，他說之後每遇大中型考試，這一段文本會爲自己啓迪和思考。實際上，這更是文本紀錄的實際意義所屬。
