最好的獎勵方式是什麼，在日常生活中許多家長都會覺得孩子是要激勵的，特別是在當孩子獲得偉大的考試成績時，更需要獎勵。但是很多朋友卻不知道最好的獎勵方式是什麼，接下來就來分享一些最好的獎勵方式是什麼。
最好的獎勵方式是什麼1
讓孩子變成好孩子，便是較大的獎勵
直至有一天，我看到《芝加哥論壇報》的小編——西勒·庫斯特對一個難題的求出，對這個問題，纔算作恍然大悟。
1963年，一個六歲的小女孩瑪莉·班尼寫信《芝加哥論壇報》的西勒·庫斯特。
由於她確實搞搞不懂，爲何她幫媽媽把烤好的甜餅送至飯桌，獲得的僅僅一句“好孩子”的讚美，而她的侄子，那個什麼也不幹，只知搗亂的傑弗裏獲得的確是一個甜餅。她想問一問無所不能的西勒·庫斯特老先生。造物主真的是公平公正的嗎？如果是，那麼，造物主爲什麼不獎勵好孩子？
這個問題，讓西勒·庫斯特十分繁雜，也十分厚重。
十多年來，孩子們相關“造物主爲什麼不獎勵善人，爲什麼不處罰壞蛋”這類的寫信，他接到下不來千封。但是，他確實不知道該如何迴應，這也是他的疑惑所屬。
正當性這個時候，一位盆友邀約他喝喜酒。或許他一生都該謝謝此次婚宴，由於便是在此次婚宴上，他找到回答，而且這一回答使他一夜之間名滿天下。
西勒·庫斯特是那樣追憶那一場婚宴的：法師主持人完典禮後，新娘子和新郎官互送鑽戒，或許是她們正沉浸在幸福快樂當中，或許是兩個人過度興奮。總而言之，在她們互送鑽戒時，兩個人陰差陽錯地把戒指戴在了另一方的左手上。法師見到這一劇情，風趣地提示：左手早已夠極致了，我覺得大家最好是還是用它來打扮右手吧。
氣壯山河，豁然開朗，豁然亮堂！
左手變成左手，自身就近乎完美了，確實沒有必需把飾品再戴在左手到了。這些有社會道德的人，往往經常被忽視，不便是由於她們早已近乎完美了沒有？之後，西勒·庫斯特下結論，造物主讓左手變成左手，便是對左手最大的獎勵，同樣，造物主讓善人變成善人，也就是對善人的最大獎勵，讓壞人變成壞人，便是對壞人較大的處罰。
西勒·庫斯特發覺這一真知後，激動不已，他以“造物主給你變成好孩子，便是對你的最大獎勵”問題，馬上給瑪莉·班尼回了一封信，這封信在《芝加哥論壇報》發表以後，不在長的時間內，被英國及歐州一千多家書報刊轉截，而且每一年的六一兒童節她們必須再次刊登一次。
西勒·庫斯特解決了人們較大的一個難點。讓孩子變成好孩子便是較大的獎勵！
幸福的事兒是無價之寶的
爲什麼不可以獎勵幸福的事兒呢？由於幸福的事兒自身便是無價之寶的，孩子在做幸福事兒的全過程中，他自身就能得到開心，就能有着精神實質優異，這類開心和優異比說白了的化學物質要多很多，一旦計算成化學物質，反倒抑止了人做幸福事兒的社會道德慾望。
有一年，俄國作家高爾基在西班牙的一個海島療養。他十歲的孩子跟隨母親去探望父親，孩子在父親的院子裏栽了好點花，沒多久，就跟隨母親回俄羅斯來到。
初春，孩子種的花開了。高爾基看見窗戶下邊綻放的花束，內心非常高興，就給孩子寫了一封信，意思是那樣的：孩子，你走了，但是你栽的花留下了。我望着他們，內心想，我的孩子在海島留有了一樣幸福的物品——花束。如果你無論在哪兒，何時，交給大家的全是幸福的物品，那麼你的衣食住行應是多麼的開心啊！那時，你能覺得全部的人都想要你。要了解：“給”始終比“拿”開心。
給始終比拿開心。努力，證實你頗具；索要，證實你貧困。幫助他人，開心的是自身。向人索要，獲得的是迷失。人的自尊比金子也要珍貴。有時，確實不用對孩子開展獎勵，做一個好孩子自身就會有較大的開心。
最好的獎勵方式是什麼2
孩子感興趣的事，已經有內在動力的事情，即便他做的好也不要去獎勵
外部獎勵一定是必要的，但是一定要配合鼓勵孩子形成內在動力的
第一個經驗其實是很多老人帶孩子會出現的問題，比如我媽看到芊芊畫了一幅特別好的畫，或者特別認真的跟她一起包餃子，弄麪食等等（芊很愛“做飯”），她就會跟芊說：大寶子今天表現真好，姥姥獎勵你，晚上咱們去挑個玩具。
類似於這樣的事情，獎勵真的起反作用，孩子對於自己喜歡的事情，是有足夠內在動力去完成和做好的，外部獎勵反而會減少內在動力。
這個在《獎勵的惡果》書中也舉例了一個實驗，是斯坦福大學的心理學家馬克·萊帕和他的同事選了51個兒童，對其中一部分小孩說，如果他們用神奇記號筆畫畫，就能得到一個很漂亮的表揚證書。而對另一部分小孩，什麼也沒說。
心理學家們觀察了幾周後發現，那些事先被告知用記號筆畫畫能得到證書的孩子，不如其他沒被告知的'孩子對畫畫感興趣。這個實驗說明了，事先許諾的獎勵會讓我們對本來有興趣的事都變得沒興趣了。
外部獎勵一定是必要的，但是一定要配合鼓勵孩子形成內在動力。
這個其實是我今天最想說的，也是我這幾年一直對芊屢試不爽的法寶。
就拿現在我們每天晚上玩的學習遊戲來說，即便它已經比一般的學習好玩很多，但你不得不承認，它的魅力就是比不上一小時的ipad，比不上芊自願選擇的那些她想玩的遊戲。
我的做法就是使用各種獎勵方式，比如積分卡，洞洞卡等等，先跟芊規定，每天跟我進行一個小時的學習，或者完成了一項任務，就可以在卡上打洞。
打滿洞後可以換半小時ipad。
大多數孩子對這種積分式的獎勵都比較喜歡，所以剛開始你不用特別費口舌，她每天都會乖乖配合。
但是關鍵在第二歩，當外部獎勵給了孩子開始做這件事的一個刺激時，你一定要關注孩子做這件事的過程，並積極去發現她做的好地方（暫時先忽略掉不好的地方）
比如我帶芊進行科學課學習時，有次寫科學報告要求她畫春天的各種線索，其中有一個是春天的節日，她剛開始畫的一把斧子和墩布，我問她這是什麼節日呢，她就在旁邊補了一個5月的日曆，並把1號那裏點了個紅點，原來代表的是五一勞動節。
這個時候我就會認真的表揚她，我說你這個想法特別好，你沒有自己告訴媽媽是什麼節日，而是想辦法畫了一張圖來讓我明白這是五一勞動節，很巧妙的一種表現方式。
