你阻止孩子去探索創新了嗎，孩子不懂事是很正常的，孩子的壓力可能來源於父母的高要求，對於孩子未來的發展是有很大影響的，寶寶對於新奇的事物都是很好奇的，爲大家分享你阻止孩子去探索創新了嗎。
你阻止孩子去探索創新了嗎1
案例一：
一次戶外活動時，鑫鑫在爬滑梯，正好與滑梯上方滑下來的濤濤撞在一起，濤濤跑過來告了狀，我嚴肅地對龍龍說：“鑫鑫，誰讓你倒爬滑梯的，這樣多危險，萬一把小朋友撞上了，怎麼辦，以後不可以這樣了。”鑫鑫點點頭，到別處去玩了。儘管我經常提醒幼兒不可以倒爬滑梯，可還是時常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，當他們發現我注視他們時，就會溜到別處去玩。
案例二：
欣怡和甜甜在幹嘛呢？怎麼把兩個小木馬拿到了滑梯上呀？我正想制止他們，可已經來不及了，兩個木馬同時從滑梯上滾了下來，欣怡高興地叫了起來，“我的木馬滾跑得快！”我走過去批評他們說：“誰想出來把木馬拿到滑梯上去的，木馬應該在下面玩的呀，這樣，萬一木馬撞到小朋友，不是要流血了嗎？”這時，只聽甜甜嘟着嘴一臉不服氣地說：“我們在比賽呀。”
案例分析：
每當我帶孩子們進行體育活動，尤其是玩大型運動器具時，孩子們總是興奮無比，大聲歡呼。在那裏，孩子們就像是一隻只放飛的小鳥，快樂而自由地練習各種各樣的動作技能。他們特別喜歡滑滑梯，有很多的孩子還十分熱衷倒爬滑梯，有的還喜歡把下面的木馬玩具拿到大型玩具上去，然後再滾下來。平時爲了安全，我經常教育孩子們要遵守規則，不要倒爬滑梯！不要把玩具拿到上面去。可平時，我們經常鼓勵幼兒要一物多玩，要創造性的玩，可眼前的滑梯不正是一個大斜坡嗎？孩子們練習走斜坡，利用斜坡進行探索活動，不僅鍛鍊了他們走斜坡的技能，同時也發展了他們的多種能力。這樣，我們怎麼忍心去制止呢。
教師反思：
1、陶行知先生曾講到要引導學生自主、自動、自由地學習，並歷來主張學習要有興味。可是，怎樣做到自由地學習、學習要有興味呢？首要的一條是要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的學習興趣纔會被激發，創造潛能纔會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創造性地玩、要一物多玩；最後是不要一味地抹殺孩子的冒險精神。城裏長大的孩子缺的就是冒險精神，而冒險精神是培養幼兒創造力的絕佳條件，敢於嘗試、敢於用所想去實踐不正是我們成人都缺乏的精神嗎！
2、我深切感悟到現在的孩子束縛太多，這種束縛將會扼殺他們多少靈感的閃現，多少創新的火花。不可否認，冒險與安全有時也會是一種矛盾體，但處理得當，不就能減少矛盾，提高幼兒活動的興趣了嗎？從那以後，我的'眼光裏少了些挑剔，多了些寬容，我常常會創設一定的條件讓幼兒做一些較爲可行的有些冒險性質的活動，我發現，在這種寬鬆、自由的氛圍下，孩子的技能、創造力、想象力大大增強，他們敢想、敢做、敢於提問、敢於創造，這不正契合了陶行知先生“主張學習要有興味”的思想嗎？
你阻止孩子去探索創新了嗎2
家長如何對孩子進行創新意識的早期培養？要根據幼兒的年齡特點與心理特點萌發孩子的創新思維能力，具體做法如下。
一、鼓勵孩子積極探索
當別人問大科學家愛因斯坦何以有那麼多的創造時，他回答說：“我沒有什麼特別的才能，只不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了”。積極探索是創新意識的先導，所以，家長要保護和支持孩子的探索慾望和探究行爲。
我的一個同事給我講了這麼一件事。他5歲的孩子在樓下玩，叫他吃飯總也叫不回來。這位父親想了解是什麼吸引着他的兒子，便下樓走到孩子身邊，只見孩子蹲在一棵大樹下聚精會神地在看螞蟻搬家，他沒有打擾兒子而是蹲下身子陪孩子觀察。孩子見爸爸和他一起看，便問：“爸爸，螞蟻這麼小怎麼能搬那麼大的食物？”他接着一面用土堆起一個小土包一面說：“咱們做個小實驗吧，看看螞蟻能不能把食物搬過山去。”爸爸表示贊同。
實驗開始了，只見一隻螞蟻搬着食物來到“山”腳下不能前進了，這時，小螞蟻放下食物繞到山坡上將食物倒着拖過“山”去。實驗做完後父子倆高高興興地回家吃飯。飯吃得很香，關於螞蟻的話題直到飯後還饒有興趣地談侃着。
這位父親體察童心，愛護孩子的探索慾望，支持孩子的探索行爲，這就很有利於孩子萌發的創新意識。
二、發展孩子的想象力
想象力是創新的翅膀，幼兒期是培養和發展想象力的最佳時期。幼兒富於想象，這一點我深有感受。我曾對某幼兒園大班兒童進行過一次有關想象力的測試。要求用5分鐘在一張印有20個圈的紙上，用圓作畫，畫出的東西不得重複。
孩子們各自作畫，畫出娃娃頭，眼鏡、烏龜、小鬧鐘……。有一個孩子在圓形中畫了許多由大至小的圈，說這是大樹鋸斷後的橫切面。還有一個孩子在圓形的中下部塗了個黑黑的點，說這是豬八戒的大肚皮。
從這裏可以看出幼兒具有豐富的想象力。家長要注意保護孩子的想象力。對於孩子畫的富有想象力的圖畫、憑自己想象拼搭的東西、自編的故事、舞蹈等等，都應給予肯定和讚賞，千萬不要用對成人作品的衡量標準去要求評價幼兒的創作。
在此我想強調，遊戲活動對發展幼兒想象力具有重要的作用。比如角色遊戲（俗稱“過家家”），這是幼兒模仿各種社會角色的遊戲，像玩娃娃家、醫院、商店、郵局、幼兒園等。在這種遊戲中，幼兒不僅在人物及情節上可根據各自的經驗與想象進行假裝，而且還可憑想象運用代替物，如用半個皮球當小鍋，用一塊積木當肥皂，用舊紙箱當電視機等等。這種遊戲對發展幼兒的想象力十分有益。孩子們在家裏開展角色遊戲往往缺少兒童夥伴，家長應抽出時間做他們的夥伴，如充當商店裏的顧客、醫院中的病人。家長要懷着一顆童心與孩子共同遊戲，以利孩子的發展。
三、鼓勵孩子動手動腦
家長要相信幼兒在發展上存在着巨大潛力，必須克服包辦代替、過度保護及控制過多的現象，給孩子自己動手動腦進行探索的機會，著名教育家陶行知先生當年呼籲要“解放兒童的創造力”，他提出了“六大解放”。
首先要解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次是解放他們的雙手，讓他們動手去做。建構遊戲對孩子動手動腦培養創新意識很有益處。這種遊戲是指孩子運用積木（塑）膠、泥、沙、石、雪等各種材料構建建築物和其它物體，家長鼓勵孩子開展這類遊戲，動手動腦進行探索與創新。
家長還要鼓勵孩子提問題，能提出問題說明孩子在動腦筋進行思索。幼兒特別愛提問題，如：“毛毛蟲是怎麼走路的？蝸牛有嘴巴嗎？”一般說來，兩三歲的孩子常問“這是什麼？”再大一點要刨根問底問：“這是爲什麼？”“那是爲什麼？”這也是幼兒的天性。
有一年我去青島參觀中國科學院海洋所幼兒園。園長告訴我，有一次請所裏一位研究人員來園給孩子講赴南極考察的見聞。事後，這位科學家說，他也曾應中小學的約請給學生講過多次，但是提問題最多的要數幼兒園的孩子。好提問題是求知慾望與探索精神的表現，所以要予以鼓勵。對孩子所提的問題，家長也不必每問必答，有些問題應啓發孩子動腦考慮，儘量自己去尋求答案。
四、多帶孩子走進大自然
大自然的各種景物，豐富多彩，千變萬化，充滿魅力。大自然是最令孩子神往的地方，是培養孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創造性的思維。”
家長要充分利用雙休日與節假日帶孩子走進大自然，引導他們觀察花草蟲魚，瞭解動植物的生長與變化，欣賞天然的美景，探索大自然的奧祕。那變化多端的花朵，絢麗多彩的晚霞，形狀奇異的古鬆、怪石等，都能啓迪孩子的想象。
孩子投入大自然的懷抱，能增強探索情趣，激發好奇心，豐富孩子的知識，開啓智慧的大門，而這一切都是培養幼兒創新意識的基礎。帶孩子走進大自然，家長不僅是知識的講授者，更是幼兒探索的引路人。要善於引導孩子去感知、去觀察、去探索、去發現。
五、營造寬鬆的精神環境
萌發幼兒創新意識特別需要家長營造一個民主、寬鬆的環境氛圍。在家庭中家長要注意尊重孩子的人格與心理需要，不要形成一切家長說了算，不能把孩子管束成唯唯諾諾的人。
在日常生活中，尤其是決定與孩子有關的事情時（比如雙休日到哪裏玩？）要鼓勵孩子參與討論，發表意見。要放手讓孩子去活動，給孩子自主活動的充分時間和空間，讓他們在充滿活力的自主性活動中激發創新意識，感受到創造的快樂。
只有這樣，纔能有效地進行創新意識的早期培養。爲孩子將來成爲具有創造性的人才奠定初步的基礎。
