孩子的情緒教育應該怎樣教，每個孩子在他成長過的程中都離不開父母的陪伴，父母給孩子的影響會陪伴孩子一生，但是你知道對於孩子的情緒應該怎樣教育嗎？下面朵朵分享孩子的情緒教育應該怎樣教方法。
孩子的情緒教育應該怎樣教1
孩子的情緒教育應該怎樣教
幫助孩子辨識自己的情緒
舉個例子：
孩子放學回來告訴你：我舉手了可是老師沒有喊我！
你可以回答：這樣啊，好遺憾，失去了表現的機會，所以你很生氣、很委屈吧？
首先可以讓孩子明白，事情的大概我知道了，結果不滿意。
其次暗示他，結果是既成事實，沒法改變，很遺憾；
再次提醒他，接下來首要處理的，是自己的情緒，而不是結果：
也就是說，現在真正該做的事情，不是因自己感到委屈而找對方理論，而是應該意識到，真正的困擾其實是自己的情緒反應，那麼隨後該努力的，就是如何調試情緒，做出合適反應。
接着引導孩子從中學會分析，找到解決問題的辦法：全班45個人，你舉手45次纔有1次被叫到的機會，不要灰心，繼續舉手纔有機會。
最後引導孩子從中學會換位思考，有所收穫：其他同學也是每舉45次手纔有一次被叫的機會，你得到了別人就會失去，以後被叫到“得意”的時候不能忘形，免得引起他人嫉妒。
幫助孩子尋找原因，允許他表達情緒
首先詢問孩子生氣的原因，其次表達對他心情的理解，然後告訴他可以通過什麼途徑表達自己的情緒。
可以打打枕頭、在路邊踢踢石頭、聽聽音樂平靜一下等等，只要是不傷害自己和他人，都可以來使自己好受點。
讓孩子不要長時間出於負面情緒中，學會控制自己的情緒，將注意力放到如何解決問題上來。
幫助孩子瞭解和認識各種情緒表達的方式
高興了可以笑但要照顧到他人的感受，不取笑他人、不把自己的笑建立在別人的痛苦之上；
生氣了可以“拉臉”或直接告知對方我生氣了，但不動輒拿友誼做代價；
悲傷了可以哭但要分場合、知道羞；
害怕了就大聲叫但別總是一驚一乍……
希望每一個發脾氣、有勇氣表達自己真實情緒的孩子，都能得到父母溫和的接納、正確的指引，發展出正常的人格，找到真實的自我。
孩子的情緒教育應該怎樣教2
孩子的情緒控制方法
一、情緒發展的特點
情緒表現趨於主動性、穩定性、內隱性
主動性：隨着認知和語言的.發展，4-5歲幼兒由於某種外來刺激而引發的情緒衝動逐漸減少，他們對自己情緒的控制也逐漸由被動變爲主動。在成人不斷的教育下，在幼兒園集體活動及生活規範的約束下，4-5歲幼兒逐漸學會控制情緒衝動。
穩定性：由於神經系統結構的發展，4-5歲幼兒的情緒穩定性逐漸提高。幼兒對情緒的自我調節能力逐漸加強，他們的行爲受情緒支配的比例在逐漸下降，他們在學着控制自己的情緒，情緒的情境性和受感染性也逐漸減少。當然，他們並非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒“失控”現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。
內隱性：隨着語言和心理活動隨意性、豐富性的發展，4-5歲幼兒逐漸能他們能用口頭語言、面部表情和肢體動作來表達內心豐富的情緒情感，漸發展起自我控制能力，從而調節自己的情緒及其外部表現。比如：有的幼兒在幼兒園遇到不順心的事情，他們會極力控制掩飾自己的情感，等到回家後見到親人會纔會表達他們的不滿。
二、情緒理解發展進入關鍵期
1、移情能力迅速發展
4-5歲的幼兒己具有較強的移情能力，能將自己置身於他人處境，設身處地地爲他人着想，接受他人的情感。有移情能力的幼兒，更傾向於將移情喚起轉變爲對悲傷者的關心，最終促進利他行爲的發展。如：當幼兒看到一個同伴因損壞而失去了一個有趣的玩具而感到悲傷時，他會想到：如果自己失去了這樣的玩具，也會悲傷。這時的悲傷是自我中心的移情，將同伴的情境移到自己身上。同時他也會想到，他是我的同伴，他悲傷，所以我也悲傷，並應該幫助和安慰他。此外，由於語言的發展，4-5歲幼兒學會了更多的表達情緒的詞語、例如高興、害怕，難受、生氣、喜歡、恨、愛、討厭等，他們經常利用這些情緒詞語描述自己和別人的情緒體驗，他們也能用各種情緒性語言去安撫別人或影響別人的行爲。
2、情緒理解依存於社會知識
4-5歲是幼兒情緒理解能力發展的關鍵期。這個時期的幼兒對情緒的理解處於社會知識依存型階段，他們更傾向於根據己有的社會知識對他人的情緒做出刻板的推測井做出相應的行爲反應。 4-5歲幼兒能夠運用社會行爲規範並初步評價自己的行爲，還能在成人的幫助下，調控自己的行爲，自制能力開始形成、有初步的責任感、道德感。能關心他人的情感反應，關心同伴，幼兒人際關係也發生重大變化，向同齡人關係過渡，能友好合作，體驗自己內在心理活動。但是這個事情的幼兒在認知和情感上都還較自我中心，容易以自已的想法去推斷他人的情緒情感，在認識他人情緒、管理他人情緒方面的能力較弱。
3、理解信念和情緒的關係
4-5歲幼兒開始能夠理解和信念有關的情緒，能夠推測到一個人對一件事情的情緒感覺依賴於這個人對此事件的感覺、信念和願望。具體表現爲許多幼兒已經能正確地判斷許多基本情緒反應產生的原因。例如“曉曉很高興，因爲今天是她的生日，她媽媽給她買了生日蛋糕。”“軍軍哭了，因爲他摔了一跤。”這些原因往往是可以覺察到的外部事件。幼兒也能認識到，由於人的情緒不同，可能更會產生不同的行爲表現。例如一個生氣的幼兒可能會推搡攻擊別人，而一個高興的幼兒則會對別人十分友善。幼兒已經發展了引人注目的情緒理解能力，開始能解釋、預測、影響別人的情緒，這使幼兒能和小夥伴、成人積極交往，友好相處。他們還能夠區分情緒的外顯行爲和內心真實情緒。也就是具備了一定程度的情緒僞裝的認識能力。
4、情緒理解具有單中心性
4-5歲幼兒對別人情緒的理解還是很有限的，往往是根據別人的面部表情、外部行爲認知別人的情緒，而對成人一些複雜的內心體驗和表面上相互矛盾的情緒線索則難以理解，他們往往只關注一種突出的情緒信息，表現出思維“單中心性”的特點。
