兒童發展的每一個階段中，孩子的成長過程和成長髮展階段是需要家長們去了解的，不同年齡段的孩子有其不同階段的發展特徵，家長需要充分了解這些特徵，以下分享兒童發展的每一個階段中。
兒童發展的每一個階段中1
第一階段：嬰兒期（0～2歲）。本階段發展問題爲：基本信任和不信任的衝突。如果成功解決了本階段的發展危機，兒童的人格中便形成了希望的品質
這種兒童敢於冒險，不怕挫折和失敗，容易成爲易於信賴和滿足的人。如果危機不能成功解決，兒童的人格中便形成了恐懼的特質，這種兒童膽小懦弱，易成爲不信任他人、苛刻無度的人。
第二階段：兒童早期（2～3歲）。本階段的發展問題爲：自主與害羞的衝突。此時的兒童控制自己的大小便，反覆使用“我”、“我的”等字眼，凡事想親歷親爲，表現出強烈自主的意願。
明智的父母對兒童的態度應當掌握好分寸，既要給兒童足夠的自主空間，又要在不傷害兒童自尊心的前提下給予其必要的節制。本階段危機的成功解決，將會在兒童的人格中形成意志品質。如果不能成功解決危機，則形成自我懷疑的人格特徵。
第三階段：學前期或遊戲期（3～6歲）。本階段發展問題爲：主動對內疚的衝突。在這一時期如果幼兒表現出的主動探究行爲受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這爲他將來成爲一個有責任感、有創造力的人奠定了基礎。
如果成人譏笑幼兒的獨創行爲和想象力，那麼幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向於生活在別人爲他們安排好的狹窄圈子裏，缺乏自己開創幸福生活的主動性。
第四階段：學齡期（6～12歲）。在本階段的發展問題爲：勤奮對自卑的衝突。這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今後生活所必需的知識和技能的地方。
如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今後的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑。
如果父母無法在這四個階段內進行有效的引導與培養，那麼可能造成心理危機和發展問題，也就是很多家長覺得爲什麼孩子越長越叛逆、越長大越不知道該怎麼相處的原因——父母沒有及時正確應對孩子的成長變化。
兒童發展的每一個階段中2
1、 感知運動階段(0-2歲)
感知運動階段的認知活動主要是通過探索感知覺和動作之間的關係來獲得動作經驗，
這一階段的標誌是兒童在9-12個月逐漸獲得了客體永恆性，即當某一客體從兒童視野消失時，兒童知道客體並非不存在
在此之前，兒童往往認爲不在眼前的客體不存在，並且不再去尋找。客體永恆性是更高層次認知活動的'基礎，表明兒童開始在在頭腦中用符號來表徵事物，但還不能用言語和抽像符號爲事物命名。
2、前運算階段(2-7歲)
進入前運算階段，兒童能運用表象和符號思維，即兒童能用某一事物代表或表徵其他事物來描述外部世界。但這一階段的兒童還能很好的掌握概念的概括性和一般性.
3、具體運算階段(7-11歲)
思維中形成了守恆概念，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恆概念。守恆概念的出現是具體運算階段兒童的主要特徵。
4、形式運算階段(11歲以後)
形式運算階段兒童的思維已超越了對具體可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段，最具有代表性的研究是“鐘擺實驗”兒童能夠獨自完成“鐘擺實驗”則表明他的認知發展水平已處在形式運算階段。
思維具有可逆性、補償性和靈活性。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且還具備了補償性的可逆思維，本階段的兒童不再恪守規則，反而常常由於規則與事實的不符而違反規則。
兒童發展的每一個階段中3
1~2歲
這個階段的孩子對符號有了一定的認知，可以做一些組合協調類的小遊戲，家長可以給孩子買一些積木、拼圖類的玩具。同時，爲了塑造孩子較好的行爲規範，家長尤其注意對孩子的行爲作出恰當的反饋。
感覺運動序列得到完善，開始組合、協調和整合，也會吮吸、抓握、觀看、操縱；
會根據自己行爲對外界環境的影響，調整自己的行爲，變得多樣化；有一定的客體恆常性（物體消失在眼前，依然肯定物體還存在）；開始有符號思維；命名爆炸階段：1歲半的時候，開始爆炸式的學習詞彙（學習詞彙-將聲音與詞聯繫在一起），物體名詞學習最突出。
2~6歲
開始以自我爲中心，不能從別人的角度思考。現象：經常好像和自己說話，而不是和他人交流；
容易被知覺特徵鮮明的物體所吸引。比如：不能理解液體總量不會隨着容器大小和形狀的改變而改變，只注意到了單一的特徵維度；
這個階段的孩子更容易受到性別標籤的影響（男生穿男生的衣服），看法相對成人更加極端和僵化，該階段孩子處於確立自己性別角色的階段。
6~12歲
開始會推理運算，適合提升孩子的邏輯思維能力，但這個階段很容易產生勤奮與自卑危機，如果自己努力得到認可，可能獲得豐富的社會技能和認知技能；但如果不勤奮或者勤奮後沒有得到對應的肯定，就會缺乏自信心，有挫敗感。
這個階段，家長應該適當鼓勵孩子，並給予適當的肯定和引導，以免孩子遭受打擊產生不健康的心理因素，從而影響孩子的一生。
