影響幼兒身心發展的因素包括哪些方面，作爲父母都希望孩子可以健康成長，家長不僅關注孩子的健康發育，對於身心健康發展也要重視。來看看影響幼兒身心發展的因素包括哪些方面？
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先天因素又可分爲以下幾點：
（1）遺傳因素
遺傳因素在個體身上體現爲遺傳素質，主要包括機體的構造、形態、感官和神經系統的特徵等通過遺傳基因傳遞的生物特徵，遺傳因素是心理髮展必要的物質前提，對心理健康的影響早已被肯定。
人類行爲遺傳學的研究已證明，人類行爲和身體一樣，是在遺傳和環境的相互作用下發展起來的。人的許多心理行爲受遺傳的影響，如性格內向或外向，行爲退縮或攻擊，情緒焦慮或抑鬱等。
（2）先天素質
先天素質是先天的解剖生理特徵，包括感覺運動器官、腦的結構功能等特徵通過遺傳基因傳遞的生物特徵，遺傳因素是心理髮展的生物前提和自然條件。影響胎兒正常發育的因素是多方面的：
1、營養不良的影響。妊娠期，孕婦營養不良可使嬰兒出生體重輕，某些營養素過少或過多則可導致先天畸形。低體重兒可能有腦細胞減少、智力發展遲緩、腦功能異常等缺陷，對心理的健康發展產生不可挽回的不利影響。
2、患病或用藥不慎的影響。妊娠期孕婦患病和使用藥物不慎會給兒童的心理健康帶來損害。有研究報道，母親孕期患高血壓、腎炎、貧血、關節炎(曾服水楊酸製劑)、低熱、先兆流產以及經常患感冒，都可能與兒童多動症的發生有關。又如，如果孕婦感染了流感病毒，可引起胎兒發生畸形和中樞神經系統異常，影響出生後心理的正常發展。
3、情緒狀態的影響。孕婦精神受到刺激，特別是突然的重大刺激，會造成過度心理緊張，從而引起胎兒的發育異常和障礙
4、妊娠期環境污染、放射線、菸酒等也會對胎兒的發育造成損害，從而影響學前兒童的心理髮展。
後天因素可分爲以下幾點：
一、家庭：
家庭是社會的基本單位，是學前兒童最早接觸的社會環境，也是學前兒童個性社會化的主要場所，對嬰幼兒身心健康的發展十分重要。家庭結構和功能、家長的教育能力以及對孩子的期望水平、教育方法和教養態度、父母的職業及社會經濟地位、家庭的物質條件和氛圍、生活習慣和志趣愛好等等，都與學前兒童的心理健康有着密切的關係，最終影響他們的行爲和人格。
1、家庭結構：
主要指家庭的人口結構。健全完整的家庭結構對兒童的心理健康發展有着良好的作用，不健全的家庭結構對兒童的心理有着消極的影響。近年來一些關於父母離異與兒童心理健康的研究普遍證實，由於父母的離異，導致兒童出現孤僻、自卑、膽怯、冷漠等心理，甚至導致心理變態及問題行爲如：撒謊、多動、講髒話、自虐。
孩子生活在破裂的家庭中，得不到應有的關懷和照顧，缺少歡樂和睦的家庭氣氛，接觸的語言簡單貧乏，好奇心及探索行爲受到阻礙。同時家庭的破裂使孩子感到震驚和迷惘，對“新”家庭難以適應，沒有安全感和幸福感，使孩子產生孤獨、不合羣、不易形成健全的人格。因此，穩定的家庭結構對學前兒童的心理健康成長有着極爲重要的意義。
2、居住條件：
居住條件不僅僅是住房類型和麪積大小問題，實際上它涉及到人類生活的多個方面。居住擁擠時兒童攻擊性行爲增多，受感染或污染的機會多；高層住房者外出或戶外活動少，依賴性強，自立能力發育遲，甚至影響到兒童智力潛能的發揮；
住平房或四合院的兒童，運動發育早、活動量、戶外活動時間和活動範圍較其他住房條件爲大，交往能力強，但不安全因素多；住別墅的兒童，因爲經濟條件、父母行爲或社會地位不同，往往存在優越感，但未必影響兒童正常心理的發展。由此可見，居住條件是影響學前兒童心理髮育的一個重要因素。
3、家庭氛圍：
家庭氛圍對學前兒童的心理健康具有特別重要的意義。良好的家庭氛圍可形成兒童活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙虛、合羣、求知、好奇等健康心理；
相反，不良的家庭氛圍（吵架、撕打、氣氛冷漠、關係不和睦），往往給孩子造成較大的心理壓力，處於不不愉快的情緒之中，驚恐焦慮，沒有安全感，會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、任性、不講禮貌等。另外，生活在吵鬧家庭中的孩子還容易產生行爲紊亂，夜驚、夢魘和遺尿症等心理疾病。因而，家庭氛圍的好壞也是學前兒童心理健康發展的重要因素。
4、家長的文化和心理素質：
父母是子女的第一任教師，也是相處時間最長、最親密的教師，父母的一言一行，對孩子的個性塑造、人格形成、智力發展、價值觀念的取向等都有潛移默化地影響。尤其是父母的文化素質和心理素質潛移默化地影響着兒童的心理成熟和生長髮育。
就文化素質而言，一般說來，若父母的文化素質高，常對子女有更高的要求和期望，他們用自己的知識和強烈的求知慾去影響和教育子女，培養他們頑強的進取精神，同時在孩子的學習上也能給予較好的指導。
相反，文化素質較低的家長本身不思進取，往往對子女的要求不高，他們不僅自己不學習，也不關心子女的學習，甚至只顧自己的娛樂而影響孩子的學習。很多研究成果都表明父母的文化素質與子女的心理健康有較高相關。
5、夫妻關係：
和諧家庭對於女的心理正常發育起良好作用，它可以給子女帶來安全感，有利於各種心理活動的正常發展。和諧家庭的子女往往溫順、大方、公平、是非分明、富有正義感。不和諧家庭對子女正常心理髮育往往起着不良的作用，夫妻的互相爭執、爭吵、抱怨、打架，不能給子女帶來安全感。
夫妻的打罵、爭鬥行爲往往給子女以效仿作用，在這種環境長大的子女容易出現說謊、打架、反社會行爲。這類家庭的不安全感則影響子女性格的正常發展，容易出現孤僻、退縮、膽小、敏感等不良性格特徵。
二、幼兒園：
幼兒園所是兒童最早加入的集體教育機構。園所的環境以及各種教育教學活動，都是在有目的、有計劃、有組織的安排下進行的，是一個以教師和兒童之間的相互關係爲主軸構成的社會集體。
其基本功能就是通過教師與幼兒之間的雙向交互作用來促進幼兒的社會性發展。應當說，園所是促進幼兒身心健康發展最理想的場所，但在教育實踐中，相當多的托幼園所教育觀念陳舊，教育態度和教育方法缺乏科學性，這是導致幼兒心理健康問題產生的重要原因。
三、社會環境：
學前兒童和其他社會人羣一樣，都生活在複雜的社會關係中。社會生活環境中和各種因素都在不同程度上影響着幼兒的心理健康。在現代社會中，人們經常處於緊張之中，心理上的種種衝突、壓力和焦慮不斷地增加。
社會價值觀的多元化對幼兒產生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨着時代的發展，計算機、網絡等先進科學技術與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行爲的形成，對其身心發展產生重要影響。
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1、遺傳
遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的.特點，也叫遺傳素質。遺傳對幼兒身心發展的作用主要表現在如下兩個方面：(1)遺傳爲幼兒的身心發展提供基本的自然物質前提;(2)遺傳奠定了幼兒身心發展個別差異的初基礎。
2、生理成熟
生理成熟是指身體生長髮育的程度或水平，也稱生理髮展。生理成熟爲幼兒心理髮展提供自然物質前提。幼兒身體生長髮育的規律明顯表現在發展方向、順序和速度上。
3、環境
環境影響幼兒身心的發展和變化，可分爲自然環境和社會環境兩類。自然環境提供幼兒生存所需的物質條件;社會環境指幼兒的社會生活條件。
4、教育
教育在一定的社會環境中，對幼兒的身心發展起主導作用。幼兒園的教育是有目的、有計劃、有組織、有系統的實踐活動，可以有目的地利用和控制家庭和社會環境的影響，選擇和利用對幼兒身心發展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影響都爲實現一定的教育目的服務。
5、幼兒的主觀能動性
幼兒的主觀能動性是指幼兒對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力，也包括幼兒對外界所做的創造性反映能力。
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先天：（遺傳）
從父母處遺傳的心理素質，這是心理髮展的基礎，併爲其提供了機會。
後天：（神經系統的發育和外界環境）
神經系統的發育和外界環境推動着小朋友的心理髮展。在兩者之間，外界環境起到決定性的作用，而在外界環境這一因素中，教育是佔有重要地位。
1、外界環境
外界環境並不是單向地對孩子的心理髮展起作用，而是與孩子之間產生相互的作用。外界的環境會給在孩子的認知下，在大腦中產生印象，從而形成一定的心理狀態。隨着外界環境的變化，孩子的成長，認知能力的增強，孩子心理內容的範圍會不斷擴大。
對於外界的事物，孩子會根據自己已有的心理認知進行處理，若是無法解決，孩子會通過一些方式來改變自己的心理狀態。這樣，孩子的心理就會得到不斷髮展。
2、教育的重要作用
教育在孩子的心理髮展過程中起着十分重要的作用。教育對孩子的影響是並不是漫無目的和雜亂無章的。相反，它是有目的、有計劃的。在孩子心理髮展的過程中，教育可以幫助孩子解決遇到的問題，形成良好的心理髮展傾向，從而使孩子不斷地健康成長。
