誇獎教育取決於辦法，對於誇獎教育，人們往往只知其一不知其二，以爲“一味的誇獎”就是誇獎教育取決於辦法，而這也是對賞識教育的誤讀，大部分不知道誇獎教育取決於辦法，所以教育 成果不太理想。
誇獎教育取決於辦法1
一、誇第一次做過的事情
當寶寶做一件事情如果受到外人的讚揚，他們通常會記得很清楚，因此家長要誇孩子第一次做過的事情，這樣孩子就會很賣力的去做。但是不要重複誇獎，如果這個行爲老是被媽媽誇讚，其自豪感就會慢慢淡去。
二、讚美的詞語要多樣
孩子每天都會進步的，家長都要給予讚揚，這樣可增強自信心。但是要注意雲詞，很多家長習慣性地使用“厲害”“棒”等詞語，如果孩子經常聽到這樣的讚美詞，他們自信的心就會膨脹，會感覺當他做一件事情後，大人就得用這些詞來誇讚他，這樣會增加其日後走上社會的挫敗感。因此，家長要經常變化誇讚的詞語，讓其感受到不同方面的誇獎。
三、度誇獎四大雷區
1、僞誇獎氾濫
無論何時何地都用“孩子你真棒”“你太厲害了”這樣的語言來誇獎，實際上是一種讓人摸不着頭腦的無效誇獎。
一是孩子聽多了，也能感覺出大人是隨便說說並不走心，從而不珍視大人的表揚。
二是大人這種隨時隨地脫口而出的話，卻讓孩子感覺自己真的是“十全十美”，當遇到批評和競爭的時候，無法面對挫折和失敗。
三是失去了指導行爲的效果，比如甜甜的奶奶，不該在追着餵飯時，還用“吃得真好”這種無效誇獎來鼓勵她。這隻會讓甜甜以爲自己這種行爲是正確的。拋棄這種無的放矢的表揚，是家長需要排除的第一大雷區。
2、攀比誇獎損人不利己
“你畫得真好，是小區裏畫得最好的。”“我看你比×××畫得更好。”攀比式誇獎並不少見。這種誇獎建立在比別人更強的基礎上，無形中增加了孩子的心理壓力。一方面影響了孩子正確認識自己的長處，不能明白好成績是努力的結果;另一方面也會影響孩子的人際交往，盲目自大地輕視在某一方面比較弱的孩子。
3、 苛刻誇獎猶如“緊箍咒”
“跑第一名真不錯，繼續努力，不要下一次就不行了。”這樣的誇獎，包含着必須得第一的要求。這種苛刻的要求會成爲孩子心靈的桎梏，應當給孩子提供寬闊的成長空間，第一名或是獲獎並不能說明什麼，結果也並不是最重要的，重要的是孩子付出了努力。誇獎應該着重於付出而不是結果。
4、好話壞說
明明是表揚的話，說出來卻好像是批評，比如有的家長愛說：“真沒想到你能做得這麼好，不錯啊。”“這次表現不錯，以後也別搗蛋了行不行？”孩子聽到這樣的話，喜悅的心情也會大打折扣，反而認爲無論我怎麼做，在父母心中我都是個搗蛋鬼、壞孩子，大大挫傷了孩子的積極性。
四、正確誇獎支四招
1、誇獎要有的放矢
要有針對性地進行具體誇獎，比如畫畫得好，可以突出“孩子你很有想法，你能想到給馬畫上翅膀，這點很不錯”，而不要對畫的好壞做性質上的評價。多用描述性語言，發自內心地找出孩子的閃光點。通俗地說就是“誇獎要走心”，而要做到這一點需要多陪伴孩子，多關注孩子。
2、要誇獎行爲而不是結果
孩子獲得了獎項不要從獲獎本身來誇獎，因爲獎勵只是對孩子努力行爲的一種褒獎，家長應當多從孩子的付出和努力來進行表揚和鼓勵，比如說：“你每天堅持練習，所以才能取得成績。媽媽真爲你的堅持驕傲。”
3、努力的失敗也要誇獎
失敗的誇獎有時比成功的誇獎更重要。只要他付出了努力，即便失敗了，也應當針對他努力的行爲進行積極的誇獎。比如孩子練習滑板車，無論怎麼練，一開始都掌握不好，車總是跑不起來。這時要積極誇獎孩子：“你這次做得好多了，讓我們再試試。”只有不斷地鼓勵，他才能樹立正確的學習心態，不畏困難。
4、發問式誇獎，讓孩子自己總結經驗
用“你怎麼能想到這麼畫的啊？”“你是不是已經比剛纔滑得更遠了？”這樣的句式啓發和鼓勵孩子，讓孩子自己發現自己的獨特之處，總結經驗。間接性的誇獎是一種平等的溝通方式，不是強者對弱者的褒獎而是朋友式的.交流。
如果匹諾曹爸爸也瞭解誇獎的兩面性，而不是一味誇獎，在匹諾曹第一次離家出走時就能幫他認識到對與錯，能在誇獎中鼓勵孩子正確的行爲，糾正孩子錯誤的行爲，也許匹諾曹也不用走那麼多彎路才重新找到自己。
誇獎教育取決於辦法2
俗話說“惡語傷人六月寒”。很多父母，都曾在孩子不聽話的時候，對孩子口出惡言。
我們本意是爲了孩子好，可一時情緒的宣泄，對孩子來說，到底意味着什麼呢？他們能不能像我們一樣，聽完了罵，一會兒就會忘呢？
當孩子真正被我們罵的時候，他們的害怕、恐懼、痛苦、無助和自我貶低會不會可能是我的5倍、10倍？我不知道，也不敢想。
所以，鼓勵孩子的第一層，也是最要緊的第一點，就是在想罵孩子的時候，閉上嘴。
因爲責罵，一定只會讓孩子變得更糟糕。 和“責罵”對應的行爲是“誇讚”。
誇讚這種行爲，本質上就是通過不斷的正向評價，來強化孩子的某些行爲。所以誇讚孩子，有時候會特別有效果。
當孩子小的時候，我們誇孩子很容易。他們的每一個技能，無論多麼微小，比如會走了，會握筆了，我們都願意給孩子最大的誇讚，“哇，寶寶你好棒！
所以，鼓勵的第二層境界，是開始認識到孩子需要誇讚，願意因爲孩子的成就表達讚賞。
一些教育理論提出，誇孩子“很棒”是一種粗放式的誇獎，它誇不到點上；同時還是一種只針對結果的誇獎，這會讓孩子重視結果多於過程。
所以，現在我們常常這樣誇孩子，誇他們努力、認真、細心等等 。
如果說誇讚是糖果，不能多給，那麼針對孩子做事的過程給與鼓勵，就是飯，可以多喂。
鼓勵的第三層境界，是我們認識到“過程”比“結果”更重要，這是好事。
我們鼓勵孩子，不可能只是因爲他們完成一件了不起的事情，因爲大部分時間，孩子只是在平平凡凡的做事，甚至是在調皮搗蛋。但是這些時候，都是我們鼓勵孩子的好時機。
所以，鼓勵的最後一層境界，就是要“看見孩子”。
看見孩子，意味着要我們不再拿自己孩子和其他人進行比較，意味着我們不再高高在上地去評價他們，意味着我們開始會平等地去傾聽他們。
其實，鼓勵的方式也沒有標準。它可以是一句簡單的“謝謝”，可以是無聲的陪伴，也可以是儀式感很足的慶祝，更可以只是一句最尋常的“我愛你”。
