幼師家長溝通不足方面，職場也是有一些做人的原則的，工作的時候一定要注意禮貌，如果沒有一步步的學習深造就不會做出成績，在職場上要勇於承認錯誤，下面看看幼師家長溝通不足方面。
幼師家長溝通不足方面1
交流過於短暫
xx剛入園不久，還不適應幼兒園生活，xx的媽媽想在接送孩子的時候和老師聊聊，但是每天早上，老師常常怕影響xx的情緒而婉拒；放學也是如此，匆匆道了別。
整個接送過程幾分鐘搞定，家長一來，幼師把孩子交給家長就離開了；再者就是分工不明，接送時一般只有一兩位老師負責，當時場面混亂，單獨交流行不通。
針對這種情況，幼兒園可實行相關制度，計劃好一個月內第一週與哪些家長溝通，第二週與哪些家長溝通……儘量做到一個月內與每位家長都能溝通一至兩次；也可在接送高峯到來之前，一位老師負責組織孩子活動，另一位老師負責接待家長，就可以充分利用接送時間。
交流缺乏主動
xx的媽媽想和老師溝通一下，但是每次問一句老師答一句，要麼就是聊空泛的育兒經，有時問到孩子的表現，老師也是一知半解。
究其原因，幼師疏於觀察，所以纔會聊的空泛；缺乏溝通技巧以及專業知識的欠缺，害怕在家長面前暴露出不足；在一些高學歷家長面前暴露出不自信，也會影響雙方溝通。
爲提高接送交談的有效性，老師在工作中應做有心人，對孩子的各方面表現要做到“心中有數”。要細心觀察記錄孩子一天的表現，如吃飯、睡覺等，及時跟家長交流。
要加強學習，提升自身的素質及教育教學水平，儘快學會與不同類型的家長進行溝通。如對愛挑剔的家長，教師不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理或以消極的態度對待。
交流機會不均等
xx是個內向的孩子，而xx的媽媽希望能與老師多溝通了解，希望老師能多給xx交流的機會，每次xx的媽媽問老師孩子的表現時，老師總是回答：很好，很好。孩子不被關注，家長往往也會被忽略，這就造成了老師與家長之間溝通的不均等。
老師在與家長交談時應做到機會均等，樂意與任何家長溝通。當家長感受到教師以平等、友好的態度對待自己，理解和尊重自己，就會消除心理上的距離，就會樂於與教師接近，願意與老師溝通和配合。當老師與家長之間如果架起了情感的橋樑，就會爲家園溝通和合作奠定堅實的基礎。
交流角色錯位
xx的爸爸來接孩子，老師說：xx在園裏吃飯喜歡挑食。爸爸剛想說在家不挑食，就被老師打斷說：要培養孩子的良好飲食習慣，家長要以身作則……xx的'爸爸只好硬着頭皮答應。
這就表現出，老師與家長間的溝通，老師佔據“權威”的角色，家長好像只能“接受”，這樣很容易產生誤解。家長與老師應當理清自我角色，不凌駕於xx之上，善於傾聽，全力解決問題纔是關鍵。
幼師家長溝通不足方面2
一、政治思想
本來在政治思想方面忠誠於黨的教育事業，能認真貫徹執行黨的教育方針。嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，愛崗敬業，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
二、業務學習
積極參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，並作記錄，寫聽課評析，吸取經驗並運用到自己的日常教學過程中來。
我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業書籍，遊覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。
本人在本學期報名參加學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每週活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。
在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的遊戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的遊戲計劃開展各類遊戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域遊戲，並不段的更新豐富遊戲材料。
爲了配合主題教育活動和節日活動的開展，我積極創設環境條件，佈置裝飾室內外的空間和牆面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，並注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
認真填寫《家園聯繫冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。
利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動：“三八”婦女節請家長來園與幼兒共同放風箏;“端午節”請家長來遠與幼兒共同包糉子;“六一”兒童節請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
一學期下來收穫自然不小。但也存在着許多不足，特別是在教學創新方面有待提高和加強，在今後的教學過程中要靈活運用多種教學手段，加強教態，活動設計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學水平。另外在班級常規管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。
以上是小編整理的有關幼兒園教師個人存在的問題及不足相關內容，希望大家喜歡!
幼師家長溝通不足方面3
一、幼兒教師在教學反思中存在的問題
1、教學反思意識差，反思模式僵化。國外一個著名的心理學家提出一個教師成長模式：“即教師的成長等於經驗加反思。沒有反思的經驗是狹隘的，只能形成相對膚淺的認識。如果教師僅僅滿足於經驗而不進行深入的思考，那麼經驗只是一次又一次的重複，不能有所發展”。許多教師把反思當作成一種習慣性的經驗積累的過程，把自己封閉在一條重複過往經驗的通道，複製着一成不變的教學思路，教學效果大打折扣，不能在過往的教學中有效地吸取經驗。反思活動大多停留在對教學活動本身的總結與思考，思考的角度大多是教學活動孩子們是否喜歡，有沒有達到預期的目標，反思活動成了一種流水化的活動記錄，而對於自己採用某種教學方法好處的由來、孩子們有什麼樣的表現及爲什麼有這樣的表現等深層次的問題缺乏思考。
2、輕視教學過程，注重教學結果。許多教師在教學活動反思中注重活動結果的反思，而不注重其過程，反思只是對教育活動結果的批判與思考。教師把活動當成一種一次性完成的活動，而不去思考教育過程背後的原因及解決問題的方法，這種缺乏深入思考的行爲忽視了孩子們的需求與表現，使反思活動流於表面，失去了對教學過程中教師自身行爲價值的思考的機會。如在圖形分類中教師要求孩子們根據圖形形狀分類時，都能做的較好，但根據圖形形狀、顏色、大小同時分類時，許多孩子就找錯了。教師這時只是抱怨孩子們不認真，然後再幫助其完成，而不去思考這個遊戲設計的初衷及孩子們爲什麼會找錯了等深層次的問題。
3、教學反思不繫統，現實指導效果較差。一些教師在反思活動中，沒有目標，缺乏對某一個問題的持續研究。每個活動都進行一番反思，看上去反思成果豐碩，仔細研究會發現，每次反思都是泛泛而談，相互之間缺乏聯繫，反思缺乏深度，不能形成清晰的脈絡。這樣的反思結果很難對現實教學活動提供有效的指導。反思效果不明顯，結果就是教學行爲該怎樣還怎樣，幾乎沒有什麼改進。
二、反思中存在的問題之對策
每個教師教學水平的提高，都離不開對自我及其他教師教學經驗的總結與反思。通過反思，能有效提高教學質量，在以後的教學中提高自身能力。本文對上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對策。
1、幼兒園管理者要爲幼兒教師創設一個良好的教學反思氛圍。這是客觀原因，更多地取決於幼兒園管理者。教學環境對教師的影響是很大的，幼兒園管理者應積極爲教師創造一種良好的反思氛圍。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問題，促進教學任務的合理安排，爭取更多的反思時間與機會，並形成一種良好的制度，最終提高教學水平，促進自身的成長。事實證明，只有在這種寬鬆和諧的氛圍中教師才能夠進行有效地反思、交流，並形成更好的教學方式，提高整體教學質量。
2、幼兒教師要充分認識到教學反思的目的與重要性，並對存在問題做出改變與調整。這是從教師主觀方面去考慮。一是幼兒教師應轉變觀念，充分理解教學反思是把自己作爲研究對象，研究反省自己的教學觀念與理念，並及時根據反思結果對自己的教學方式方法做出調整。反思的最終目的是爲了總結教學經驗，要改變把反思演變成檢討的不良習慣。二是要加強對教學活動過程的反思。要注意教學過程幼兒的反應及爲什麼會有這樣的反應，並反思教學活動設計的合理性，在達到預期目的的基礎上要考慮幼兒在活動過程中學到了什麼，有沒有提升幼兒解決問題的思維方式，要認識到很多時候教學過程要比結果更重要。三是要打破傳統思維，找準各個教學活動的聯繫及反思點，要有對教學中存在的問題探究到底的心態，通過系統地學習教學理論、觀察優秀教育的大量教學案例，探索各個教學活動之間的聯繫，找出存在的問題，並在實踐中驗證、改進，形成一套系統靈活的教學方式，最終提高教學質量，提升幼兒整體素質。
