如何激發學生閱讀名著的興趣？很多人都會誤把學校要求的書當成名著，其實並不然。真正的名著是亙古流傳，啓迪心靈的好書。閱讀名著能夠塑造學生正確的三觀，潤澤心靈。但是如何激發學生閱讀名著的興趣也是一個難題。
如何激發學生閱讀名著的興趣1
1、先釐清一下什麼叫做名著。
別把學校推薦的，考試必考的，都叫名著。比如四世同堂。或許那只是考試的需要而已。或者至少是考試的教條，讓名著也顯得面目可憎起來，完全沒有名著那種跨越歷史的光彩。
別把當代主流價值觀推薦的名著都當名著，比如紅巖、鋼鐵是怎麼樣煉成的。當代總是短暫的，而名著往往源遠流長。更何況，一個國家，一個政治組織，一個物慾狂歡者的社會，在文化主張方面，往往缺乏貫通曆史的眼光，更難改其慣性。
別把文學名著當作全部的名著。言必稱四大名著的書單和言必稱紅色經典一樣粗鄙。在歷史、科學、藝術、哲學等領域，人類的積澱也格外豐厚。
別把別人說的名著當作名著。國人最喜歡看權威的別人話是，少問自己的內心，但00後的少年一代，恐怕會有全新的局面吧。
2、理性認識少年們的漠視。
名著之所以有名，都已經過漫長的歷史，語言形式都比較舊，和能夠迅速打動孩子的流行語言體系有些隔膜。比如，唐詩宋詞元曲和明清小說。雖然明清小說有點半文半白了，但還是舊的語言。名著老舊的，不光是文字形式，還有部分內容。就唐詩宋詞四大名著而言，其中能夠讓這個世代的少年們產生共情的，也都越來越少呢。
青春期的少年，正處在被荷爾蒙控制的美好時期，愛憎既粗魯直接又黑白分明，既濃烈又喜新厭舊……他們真正能夠體察名著的美好的武力值，還在提升過程中。所以大多數少年不喜歡是很正常的。但我們更要相信，今天他們喜歡和不喜歡的，都不是最終結局。
3、名著的'藥效
不看名著的孩子，也許在中國式考試的環境下，會稍微有點吃虧，無非就是考試少幾分而已。就一個少年的成長而言，無關大局。
而且，讀多少名著，對於當前少年們成長中的問題，雖非無關痛癢，更無一吃就靈的明顯療效。少年們喜歡上最好，沒有喜歡也沒關係，在他們成長過程中，他們還將一次次滴和那些真正的名著不期而遇。
等到少年們成人，生活已經給了他們很多難得的體驗——在社會競爭中備受挫折或者大放異彩，在異性交往中遍體鱗傷或者盡享甜蜜，在朋友圈中孤立無援或者人氣飆升……他們會重新想起那些年在課堂上他們背誦過的名句，並且感觸良多——比如，執手相看淚眼，竟無語凝噎；比如，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！比如：
這是一個最好的時代，這是一個最壞的時代；這是一個智慧的年代，這是一個愚蠢的年代；這是一個光明的季節，這是一個黑暗的季節；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前應有盡有，人們面前一無所有；人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門。
如何激發學生閱讀名著的興趣2
名著未必適合孩子 引導閱讀請先讀懂兒童
一位老師曾在一個小學語文教育上，看到其他老師在“讀書會”欄目裏推薦學生閱讀文學作品《飄》，推薦的熱門書中還包括《簡·愛》、《巴黎聖母院》等名著，他坦言，這些作品雖然都是經典，但卻不適合兒童閱讀。
《蒲公英的種子》是收入小學一年級語文教材的一首詩：“微風輕輕一吹，/我離開了親愛的媽媽。/飛呀，飛呀，/飛到哪兒，/哪兒就是我的家。”一年級學生難免會感到納悶：既然“離開了親愛的媽媽”，怎麼還會“飛到哪兒，哪兒就是我的家”呢？這首詩所表現的內涵，與一年級兒童的情感產生一些背離。
在最近舉行的“首屆上海兒童閱讀論壇”上，與會兒童文學作家、兒童教育專家、教師紛紛提出，倡導兒童閱讀，首先要解決成人世界如何引導兒童學會閱讀的問題，在他們看來，讀懂兒童，是引導兒童閱讀的必要前提。
兒童找不到感興趣的書
寶山區虎林路小學曾對二年級學生家庭閱讀情況進行調查，發現不管是學生還是家長的閱讀量都不夠大，尤其是家長，他們的閱讀量比學生還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。
調查發現，“找不到感興趣的書”、“沒有時間看書”、“不愛看書”、“讀書氛圍不夠”，是致使閱讀量過少的主要原因。其中“找不到感興趣的書”比例最高，說明學生還沒有完全培養出閱讀的興趣。
